導(dǎo)語(yǔ)：言語(yǔ)實(shí)踐提升語(yǔ)文核心能力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】提升語(yǔ)文核心能力的主要任務(wù)就是語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言與文字，教育學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵是閱讀教學(xué)。所以，要給學(xué)生搭建優(yōu)秀的實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格要求語(yǔ)言的運(yùn)用方法，要通過(guò)閱讀與分析，理解語(yǔ)言的真正含義。讓學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，從而提高語(yǔ)文核心的能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言發(fā)展

語(yǔ)文課程的主要目的是教育學(xué)生正確的理解和使用文字，閱讀教學(xué)是語(yǔ)言發(fā)展的重要前提。所以，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是搭建實(shí)踐平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生歷練語(yǔ)言。老師依照教材內(nèi)容，充分理解內(nèi)容的涵義，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、注重語(yǔ)言方式，創(chuàng)建文本活動(dòng)

（一）以聯(lián)想為中心。在語(yǔ)文老師講課中，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的留白進(jìn)行補(bǔ)充，將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。例如，在講解神話故事的時(shí)候，老師可以抓住重點(diǎn)描繪詞，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，具體理解文章內(nèi)容的細(xì)節(jié)，理解本章中的具體含義。（二）轉(zhuǎn)換角色，以閱讀為基礎(chǔ)。對(duì)于文章的描述要有自己的看法。在語(yǔ)言實(shí)踐中，老師要學(xué)會(huì)互換角色，讓學(xué)生在練習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，找到有趣的方法，從而對(duì)文章有著更加深入的了解，找到更好的寫作方式，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力。閱讀教學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用。閱讀是一種情感交流，默讀是與作者隔空對(duì)話的一種形式。只有靜下心閱讀，才能走進(jìn)作者的心中，與心靈相結(jié)合，從而產(chǎn)生自己的感受。（三）閱讀中默讀的核心。在默讀中尋找快樂(lè)，在朗讀或者是快速閱讀時(shí)，并不能完全理解文字的真正含義；默讀可以專心致志，邊讀邊記邊理解。默讀是讀書的橋梁，使讀者融入到文章中，一起感受文章的喜怒哀樂(lè)。（四）鑒賞作品，提高審美。提升學(xué)生語(yǔ)文核心能力首先要培養(yǎng)完善的學(xué)生主體，讓學(xué)生的鑒賞能力不斷提高。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不只是讀書寫字，更加重要的是教會(huì)學(xué)生鑒賞語(yǔ)文文化知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)造與鑒賞的能力，使學(xué)生在文化氣息中掌握知識(shí)內(nèi)涵。

二、綜合提升語(yǔ)文核心能力

（一）通過(guò)朗讀，提升語(yǔ)文能力。語(yǔ)文組成的重要核心是聽、說(shuō)、讀、寫，而讀是基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種形式。只有認(rèn)真的閱讀才能學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)，有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。尤其對(duì)比較困難的內(nèi)容更是一種解讀方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言世界，有效的提高學(xué)生的言語(yǔ)及表達(dá)能力。（二）語(yǔ)言整合與更換本文格式。重新整合以后針對(duì)語(yǔ)文課提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，閱讀倡導(dǎo)“文在左學(xué)在右”，不同的內(nèi)容在語(yǔ)言風(fēng)格上有著很大的差異。我們可以根據(jù)內(nèi)容的改變，指引學(xué)生參照文本，根據(jù)實(shí)際要求改編，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言中對(duì)環(huán)境進(jìn)行欣賞。在學(xué)生了解情節(jié)和人物的情節(jié)以后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改寫。以文章中的人物為中心幻想出發(fā)展劇情。引導(dǎo)學(xué)生在原本的基礎(chǔ)上寫出敘文，在原來(lái)的基礎(chǔ)上描寫細(xì)節(jié)，進(jìn)一步了解和認(rèn)知。借助這樣的機(jī)會(huì)，老師給學(xué)生創(chuàng)造出語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，有效的提高了學(xué)生的寫作能力。（三）有效提升學(xué)生語(yǔ)言感知能力。如果老師使用機(jī)械式的語(yǔ)言引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)就受到了很大的限制。要想提高學(xué)生的語(yǔ)言感知力，就要有相對(duì)性的對(duì)比。要積極使用對(duì)比的方法，指引學(xué)生探索文章中富含的價(jià)值，從而幫助學(xué)生在語(yǔ)言能力上有所進(jìn)步。老師要通過(guò)對(duì)比置換的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮造句的效果，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能力的表達(dá)。（四）實(shí)踐語(yǔ)言閱讀策略。實(shí)踐語(yǔ)言的開展表達(dá)在對(duì)語(yǔ)言的理解基礎(chǔ)上。想要真正運(yùn)用閱讀實(shí)踐就要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變。所以，在閱讀過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言感知能力的運(yùn)用。老師要使用與情境結(jié)合的策略來(lái)寫作，為學(xué)生建設(shè)主題。以自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)進(jìn)行討論與交流，從而讓學(xué)生得到認(rèn)知。閱讀教學(xué)里，選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}與內(nèi)容進(jìn)行研究，不只是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，更能增加學(xué)生的表達(dá)自信心。（五）整合與交融，對(duì)內(nèi)容充分理解。現(xiàn)在語(yǔ)文教材的編排都是按照單元進(jìn)行排版，各個(gè)文本之間都有聯(lián)系，這樣對(duì)本文提供了綜合的基礎(chǔ)。例如，六年級(jí)的書本中將兩首詩(shī)聯(lián)合在了一起，從而引導(dǎo)學(xué)生的辨別與思考能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，找出不同的特點(diǎn)。正是因?yàn)閷?duì)兩篇文章的結(jié)合，從而提高了閱讀的效益。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目的不是考試的成績(jī)，而是要讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)中學(xué)到常識(shí)，明白道理，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生去思考挖掘文章中的含義。語(yǔ)文是實(shí)踐與綜合性比較強(qiáng)的一門課程。在講課中，老師要主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生打下規(guī)范正確性的基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

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作者:曹文 單位:蘭州市安寧區(qū)萬(wàn)里小學(xué)