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教育家蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言是作用于受教育者心靈的不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)包括的首先是打動人心的談話的藝術(shù)。”語言是人們進行交流的工具，教師準確形象、富有激情的語言，對課堂教學(xué)會有明顯促進作用，因此音樂教師要充分發(fā)揮語言的藝術(shù)作用，把音樂與學(xué)生溝通起來，使語言藝術(shù)成為知識、心理和情感互相交織、互相促進的一種綜合交流，進而提高音樂課的教學(xué)效果。

一.運用有聲語言藝術(shù)

1.磨練基本的語言技能語言技能主要指發(fā)聲技能和修辭技能。發(fā)音用聲技能主要包括：氣息控制、語音辨別、音量把握、語調(diào)變化、節(jié)奏處理等。音樂教師無論是在教室上課，還是演唱廳指導(dǎo)訓(xùn)練，不但要求聲音響亮，而且能熟練運用普通話。語調(diào)變化和節(jié)奏處理也是顯示語言魅力的重要手段，應(yīng)在生活口語的實踐中注意觀察、體會，注意輕重、快慢、抑揚頓挫的技巧，使自己的語言流暢、嚴謹，生動、形象。

2.做到課堂語言的準確規(guī)范，流暢自然教師的課堂語言的正確性、流暢性也直接影響到教學(xué)的效果，而且在一定程度上決定著學(xué)生的語言發(fā)展水平。音樂教師的課堂語言應(yīng)該是標準、流利的普通話。在語言發(fā)音上，切忌夾帶家鄉(xiāng)方言。教師在講解和范唱時，要做到音色優(yōu)美，我們可以借鑒聲樂中的正確發(fā)聲方法，通過訓(xùn)練、調(diào)節(jié)，不斷美化自己的音質(zhì)，使語言發(fā)音像旋律一樣流暢，像歌聲一樣動聽。標準的普通話和優(yōu)質(zhì)的音色會給學(xué)生帶來聽覺上的美感享受，會像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的印象。這不僅可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語言發(fā)音，為歌唱的字正腔圓打下扎實基礎(chǔ)，還可以烘托出音樂藝術(shù)的美，使學(xué)生終身受益。其次，課堂教學(xué)中，學(xué)生處于一種特殊的認識過程中，教師的語言表達是否精確無誤、流暢直接關(guān)系到學(xué)生的感知力和理解力等方面的正確與否。因此，教師在課前必須理解、吃透教材，設(shè)計出既起伏跌宕、又有邏輯思維層次的語言，使教學(xué)語言明朗，句子結(jié)構(gòu)流暢完整，文理通順，語言豐富多彩，具有新鮮感。同時，還要充分發(fā)揮音樂語言的特點，把藝術(shù)語言以導(dǎo)語或解說等形式轉(zhuǎn)換為文學(xué)語言，讓學(xué)生在正確思想的引導(dǎo)下有充分想象的空間。

3.語言要精練概括，組織有序音樂教師的課堂語言還應(yīng)該是組織有序的。高質(zhì)量的音樂課，教師的語言應(yīng)該是組織有序、環(huán)環(huán)緊扣音樂邏輯、引人入勝的。以概括性的語言、精練的詞匯引導(dǎo)學(xué)生，以期提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。否則將會破壞課堂中音樂作品本身的完整性，破壞藝術(shù)表現(xiàn)力。教學(xué)中切忌語言組織渙散、繁瑣冗長，無目的反復(fù)和平鋪直敘，內(nèi)容東拼西湊、廢話連篇、語無倫次。因此，為了避免此狀況的發(fā)生，老師要做好充足的課前準備，備課時認真的組織課堂語言、認真的揣摩每一句話，刪繁就簡、言簡意濃、深入淺出、簡明扼要。既不能照本宣科，又不能啰啰嗦嗦、拖拖拉拉，使每一句話都達到精煉、概括的效果。教師的語言只有達到精而準，才能抓住教學(xué)中的主要矛盾，體現(xiàn)教學(xué)的重點，使學(xué)生對復(fù)雜的理論理解透徹，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)其遨游于音樂的海洋。

4.利用語言的趣味性、生動形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣音樂中的很多的知識，對于小學(xué)生來說，理解起來有一定困難。如果教師只是照本宣章，會使學(xué)生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以，教師在講授時要發(fā)揮語言的無窮魅力，要善于從學(xué)生活動的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動的例子來對他們進行啟發(fā)，或借助故事、游戲、影視、流行音樂等元素，或新奇變化的語言形式和手段，使音樂教育活動充滿樂趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的活動興趣，喚起他們的求知欲，提高教學(xué)效率。如：教唱《兩只小象》時，我們可以根據(jù)歌詞編了這樣一個簡短的故事：有一天，兩只小象吃過晚飯，不約而同的來到小河邊散步，他們走著走著相遇了，就揚起鼻子勾一勾相互問好，兩只小象一見面就成了好朋友，又勾鼻子又握手，大家都夸它們是一對好朋友。同學(xué)們，讓我們也來學(xué)習(xí)小象，握手并成為好朋友吧！通過繪聲繪色的描述既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生記憶和理解了歌詞，還進行了德育教育。

5.課堂語言要親切自然，有情感性，實現(xiàn)教育感染力人民音樂家冼星海認為，音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，陶冶人的性情。雖然，它是以動聽的音響、優(yōu)美的曲調(diào)、鮮明的節(jié)奏、生動的形象等特殊的藝術(shù)魅力，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和教育，但是，音樂教師的課堂語言表達也要有教育性。用自己健康的、高尚的情感引起學(xué)生在思想、感情上共鳴，以感染學(xué)生。音樂教師的課堂語言表達要有情感性，學(xué)生不僅在知識能力上得益，并且在思想情感上得到熏陶，用自己健康的、高尚的情感引起學(xué)生在感情的共鳴；音樂教師的課堂語言要富有激情和極大的藝術(shù)魅力，要做到像旋律那樣優(yōu)美，像歌聲那樣句句動聽。朗誦歌詞時，在語調(diào)、力度、速度、音量上都要做到恰到好處，力求生動、悅耳。在教學(xué)中，用不同的情感去朗讀歌詞，對理解作品和表達作品起著推波助瀾的作用。如：用堅定有力的、高昂、懷著愛國熱情的必勝信心朗讀《中華人民共和國國歌》，使學(xué)生充分體會中華民族是偉大不屈的民族。用舒適、輕柔的語調(diào)朗讀《小寶寶睡著了》，可以把學(xué)生帶入溫柔、甜蜜的情緒之中。

二.融合恰當(dāng)、優(yōu)美的無聲形體語言藝術(shù)

音樂教師除了應(yīng)該具備優(yōu)美的音色和生動形象的口頭語言表達外，還應(yīng)具備優(yōu)美的形體語言。教師優(yōu)美的動作和表情能達到出神入化的語意效果，創(chuàng)設(shè)美的意境，能達到師生心靈上的溝通，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

1.肢體動作語言肢體語言不僅可幫助教師表情達意，還可使教師利用學(xué)生肢體語言的反饋信息更好地“解讀”學(xué)生。在音樂知識、技能的講解和示范中，學(xué)生做出的點頭、微笑或目不轉(zhuǎn)睛地注視教師等積極的反應(yīng)，都說明教師所講的內(nèi)容與學(xué)生的求知欲融合在了一起。合唱時的指揮就是顯而易見的肢體語言。除此之外，在教唱一首歌曲或者是欣賞一部音樂作品的過程中，教師都不可避免地需要用一些手勢或身體語言來傳達作品的情感，以便學(xué)生更直觀、更深刻地理解作品。例如欣賞《瑤族舞曲》時，教師的幾個簡單的瑤族舞動作，再加上相關(guān)的詞語，就能使學(xué)生很快地隨教師一起進入歡快的音樂氛圍之中，并準確地掌握瑤族音樂的主要節(jié)奏。所以，教師必須善于把握好課堂氣氛，正確地通過學(xué)生體態(tài)語言的反饋信息解讀學(xué)生內(nèi)心世界，以提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，肢體動作的運用一定要恰如其分，若是過于夸張或準備不夠，就會導(dǎo)致喧賓奪主，甚至適得其反，達不到預(yù)期的效果。

2.眼神人們常說：眼睛是心靈的窗戶。利用眼神與學(xué)生交流，是音樂教師也應(yīng)會的一項本領(lǐng)。教師在音樂教學(xué)課堂上，要合理調(diào)控眼的視角、視域和視線，特別是視角應(yīng)呈正視，這樣會使學(xué)生感到“老師在對我們講”。眼神的積極作用可涉及音樂教學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)。如教師提出某個問題讓學(xué)生給予解答時，不論答得對錯與否，都應(yīng)給以贊許或鼓勵的目光，以激發(fā)起學(xué)生的自信心。在教師指揮學(xué)生歌唱時，要通過眼睛進行觀察示意，與學(xué)生進行情感的交流，并用眼神來表達和暗示音樂情感的變化，提示聲部的進入。

3.口型、身體姿態(tài)與表情口型、身體姿態(tài)與表情是肢體語言中不可缺少的一部分。音樂教師應(yīng)該像一個演員，用自己精湛的技藝牢牢地吸引住每一個學(xué)生。在音樂教學(xué)課堂上，教師姿態(tài)端正、動作穩(wěn)健，會增加講課的吸引度和知識的可信度，能保持住學(xué)生的注意力。教師教學(xué)的姿態(tài)表達，是教師的素質(zhì)修養(yǎng)和精神內(nèi)涵的審美提示。因此，教師必須講究姿態(tài)美，力求自己的姿態(tài)自然、大方、得體，給學(xué)生以穩(wěn)重的感覺。

教師的面部表情是表達思想的有利工具。一般來說，教師在教學(xué)過程中，面部表情應(yīng)該是自信、友好、開朗和藹的。如在輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)音樂的演唱技巧或器樂演奏技術(shù)動作時，教師應(yīng)以和藹熱情的笑臉、一絲不茍的投入和鼓勵信賴的表情，拉近師生之間的距離，使學(xué)生提高信心。在與學(xué)生交流的過程中，頭部的動作對于表達思想或態(tài)度也起著重要的作用。此外，口型也是教學(xué)過程中重要的一個環(huán)節(jié)。唱歌過程中，在力度、速度等方面做出對比時，教師若用有聲語言就很可能破壞了歌聲的優(yōu)美，而用無聲的口型加以提示則是一種很好的方法。