導語：低段小學生語文素養(yǎng)策略探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在小學語文教學過程中，做好對人教版教材向部編版教材轉(zhuǎn)變的適應，能夠在保證教學質(zhì)量的基礎上，為學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)帶來支持。文章結(jié)合本人實際工作經(jīng)驗，先對教材版本變更為小學語文教學工作帶來的挑戰(zhàn)予以分析，之后提出了做好學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，希望能夠為推動小學語文教學水平發(fā)展帶來支持。

【關(guān)鍵詞】小學語文;語文素養(yǎng);部編版

2019年秋季，教育部下發(fā)部編版教材為中小學語文學科統(tǒng)一教材的通知，這在統(tǒng)一語文學科教育方向的同時，為小學語文教育發(fā)展帶來了助力。對于小學語文教師來說，如何適應教材版本的改變，為學生提供良好的教學服務，成為了考驗教師教學水平的關(guān)鍵。從素質(zhì)教育目標角度來看，部編版教材在人教版基礎上對學生的素質(zhì)培養(yǎng)進行了更為全面的規(guī)劃，抓住教材這一特點進行教學設計，可以幫助教師順利的完成教材版本過渡。

一、教材版本變更帶來的挑戰(zhàn)

1.內(nèi)容調(diào)整帶來的挑戰(zhàn)。在小學語文教材版本從人教版更換成部編版之后，教學內(nèi)容的調(diào)整會給教師的教學行為帶來巨大挑戰(zhàn)。一方面，部編版教材內(nèi)容更為適齡化，其在語文低段內(nèi)容設計中多以童話故事、小動物為主，這會讓已經(jīng)適應和習慣人教版內(nèi)容的學生，出現(xiàn)不適感。另一方面，部編版教材中加入了“口語交際”等環(huán)節(jié)，這是人教版教材中所沒有的，如何讓學生能夠坦然的接受和進入到口語交際學習中，也成為了考驗教師教學水平的關(guān)鍵。2.目標調(diào)整帶來的挑戰(zhàn)。小學語文教材從人教版向部編版變更后，其在教學目標上出現(xiàn)了變化，這也會為教師的教學行為帶來影響。相較于人教版教材而言，部編版教材的教學目標更側(cè)重學生的語文素養(yǎng)構(gòu)建，并通過對教學內(nèi)容的豐富，讓學生在學習中可以獲得聽、說、讀、寫等多個方面的鍛煉，這讓小學語文教學更符合學生的心智發(fā)育，同時也更貼近素質(zhì)教育目標。教師如何完整的將這些內(nèi)容表現(xiàn)出來，并帶給學生良好的指導成為了考驗教師教學能力的重要環(huán)節(jié)。

二、做好學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境，激發(fā)學習動力?！皠?chuàng)設優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動力”是實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要措施。在實際教學過程中，因為教材版本的變化，其教學內(nèi)容和教學目標都會有所調(diào)整，這會讓已經(jīng)適應原本教材模式的學生出現(xiàn)不適。為了避免此種情況的出現(xiàn)，教師一定要做好教學環(huán)境的構(gòu)建，通過對多媒體技術(shù)、游戲等形式的有效運用，在課堂上構(gòu)建起形式豐富、內(nèi)容多元的課堂環(huán)境，由此來實現(xiàn)對學生的學習動力激發(fā)。例如在進行《動物兒歌》的教學設計中，教師就可以在導入階段借助多媒體技術(shù)進行兒歌的播放，讓學生可以直觀、具體的進行兒歌的欣賞，并從中掌握一些關(guān)于生字的內(nèi)容，由此來實現(xiàn)學習動力激發(fā)，為課堂教學效果提升打下基礎。2.加強課堂師生互動，提升學習體驗?！凹訌娬n堂師生互動，提升學生的學習體驗”也是實現(xiàn)教材版本過渡，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要措施。教師作為課堂教學設計者，其是學生與知識之間的“橋梁”，對于心智尚未成熟的低段學生而言，他們無法依靠自我調(diào)整來適應教材版本變化，這就要求教師發(fā)揮自己的指導作用，通過在思維、語言、行為方面的引導，來完成對學生學習狀態(tài)的改變，幫助他們適應教材版本過渡，提高語文課堂教學效果。3.豐富課后訓練模式，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。在實際教學過程中，教師一定要做好對部編版教材中課后訓練環(huán)節(jié)內(nèi)容的應用，讓學生可以擺脫課堂，進入到生活當中去感受語文知識的魅力，由此來實現(xiàn)對他們的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。例如在完成《金色的草地》一課的教學后，我就在夕陽西下的時候，帶領學生到學校操場中去觀察草地，讓他們發(fā)現(xiàn)綠色的草變成了金色的，讓學生明白語文知識來源于生活，并學會感受課文對現(xiàn)實生活景象的描寫，實現(xiàn)對他們的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

綜上所述，做好小學語文課堂教學中教材版本變更的過渡，不僅可以保證課堂教學質(zhì)量，還能夠為學生的語文素養(yǎng)構(gòu)建提供助力。在實際教學過程中，教師一定要發(fā)揮出自己的教學設計者、引導者作用，在仔細研究教材變化的基礎上，讓教材內(nèi)容以學生所能夠理解的形式予以出現(xiàn)，確保學生能夠有效完成課堂教學內(nèi)容學習，并獲得語文素養(yǎng)的提升，為小學語文素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)帶來支持，也為推動小學語文教學水平發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]商春艷.部編教材下小組合作學習在小學語文教學中的有效實施與運用[J].教育教學論壇,2019(30):234-235.

[2]趙瑩.部編本語文教材練習系統(tǒng)的語用關(guān)照———以小學語文三年級下冊為例[J].開封教育學院學報,2019(07):228-229.

作者:沈雪珺 單位:浙江省杭州市杭師大東城實驗學