導(dǎo)語：古詩詞教學(xué)下高中語文論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、古詩詞教學(xué)的重要性

古詩詞是中華民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，給我們民族帶來了巨大的精神力量。作為一名優(yōu)秀的教育者,有責(zé)任將這份遺產(chǎn)傳承到一代又一代人手中,讓它生生不息地哺育下一代。首先，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩詞能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的思想和大腦，深刻了解我們民族的文化，開闊視野，培養(yǎng)情趣。其次，古詩詞是歷史資料的反饋，可以了解社會(huì)的諸多事宜，有助于繼承祖國的文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)我們先人的偉大精神、崇高品德和高度智慧，樹立振興中華的雄心壯志，提高學(xué)生的思想、知識(shí)、文化素質(zhì)。最后，還能夠加深對(duì)現(xiàn)代漢語的理解，提高現(xiàn)代漢語的語言修養(yǎng)和表達(dá)能力，提高文學(xué)修養(yǎng)，提升人生價(jià)值，甚至改變?nèi)松\(yùn)。古詩詞在高考試題中所占的份額是不能忽視的，詩歌鑒賞題加上名句默寫，在整張?jiān)嚲矸种导s占8—15分。古詩詞名句在作文中恰到好處地出現(xiàn)會(huì)讓文章增添色彩,提高文章的價(jià)值。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時(shí),不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解與記憶,還要讓學(xué)生了解像李白、杜甫、白居易等著名詩人的生平及其成就,讓學(xué)生了解到初唐四杰、山水田園詩派、邊塞詩派等重要詩派的風(fēng)格與影響……學(xué)生擁有了打開華夏寶庫的鑰匙，能增強(qiáng)自信心和自豪感，培養(yǎng)愛國情操。

二、古詩文教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用，入詩境

感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義。將情境創(chuàng)設(shè)與感情朗讀有機(jī)地結(jié)合起來，把創(chuàng)設(shè)情境作為學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)和鋪墊。同時(shí)又通過讀來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩情，進(jìn)入詩境。在詩詞教學(xué)中，應(yīng)從形象入手，抓住詩詞所表現(xiàn)的客觀物象，使學(xué)生頭腦中形成一幅或多幅畫面，從而能在整體上把握詩詞的內(nèi)容?，F(xiàn)在的高中生，由于年齡特點(diǎn)，對(duì)問題能有較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)理解能力，因此，教師應(yīng)讓他們?cè)谶\(yùn)用中不斷地加強(qiáng)積累，把詩詞教“活”，讓學(xué)生學(xué)“活”。在進(jìn)行詩詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生多朗誦，讓學(xué)生多咀嚼體悟，讓學(xué)生多積蓄精神的原動(dòng)力并結(jié)合適當(dāng)?shù)涔式虒W(xué)，能借助大量的豐富的文化積累來理解，了解內(nèi)容寫了一個(gè)什么故事，描寫了什么樣的人物，訴說了一個(gè)什么道理。比如陶淵明的《飲酒》，知道這首詩的思想內(nèi)容是詩人要按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。如屈原的《離騷》，了解屈原生平，理解詩人有著崇高的愛國主義思想和忘我的斗爭精神，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國憂民的思想感情。在教學(xué)中，我使用多媒體課件，讓學(xué)生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭，提問學(xué)生屏幕上這位歷經(jīng)坎坷，依然忠君愛國的詩人是誰？通過端午節(jié)的民間習(xí)俗：吃粽子、賽龍舟，以此來幫助學(xué)生回憶起這位偉大的詩人。

（二）想象誦讀，關(guān)注背景，悟詩情

古人云:“讀書百遍,其義自見?！惫旁娫~教學(xué)，要帶著學(xué)生讀，反復(fù)地讀，使學(xué)生熟能生巧。古詩文中有很多格言警句，如唐代李白的《行路難》“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”；《左傳》的“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉”；《論語·述而》的“三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖贫鴱闹洳簧普叨闹?。還有很多動(dòng)人的故事，如李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，后世還將李白和杜甫并稱“李杜”；他的詩歌總體風(fēng)格清新俊逸，既反映了時(shí)代的繁榮景象，也揭露了統(tǒng)治階級(jí)的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。古詩詞的教學(xué)意義在于讓學(xué)生了解中國古代文化,熱愛并吸收中國古代文化中的精華，還利于語言和文化的積累，語言水平的提高。詩詞貴在吟誦，朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞的一種途徑，有利于學(xué)生揣摩詞的音韻和情感，有利于學(xué)生體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。詞具有跳躍性、象征性，要想接受這些極強(qiáng)的文學(xué)形式必須經(jīng)過一個(gè)由形式到內(nèi)涵的過程。第一，教師可以范讀,使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分清句讀，指導(dǎo)學(xué)生誦讀,能初步感知課文內(nèi)容。第二，教師還可以配樂朗誦詩句，之后學(xué)生齊讀詩句，學(xué)生自讀詩歌，結(jié)合注釋理解詩句大意。最后，讓學(xué)生細(xì)讀文本，咀嚼字句，品味詩詞的思想感情。如教的《沁園春·長沙》,先由教師范讀,讀準(zhǔn)字音、句讀,然后通過學(xué)生自讀、分角色朗讀等,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,再進(jìn)一步分析課文,學(xué)生就會(huì)很容易理解,讀起來自然有興趣,效果就不言而喻。又以杜甫的《登高》為例，讓學(xué)生誦讀詩歌：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。這樣的誦讀可以使學(xué)生理解詩意，整體感知到杜甫的身世飄零，并能體會(huì)到他的老病孤愁。可見,在古詩詞的教學(xué)中,誦讀是進(jìn)入詩意境的最直接、最感性的方法。

（三）激發(fā)興趣，豐富情感，解詩意

俗話說：“好的開頭是成功的一半?！笨廴诵南业膶?dǎo)語能吸引學(xué)生,為學(xué)生了解課文創(chuàng)造前提條件,使之更易接受知識(shí)和技能。教師應(yīng)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生覺得枯燥無味的古詩文教學(xué)課上得生動(dòng)活潑。在學(xué)生充滿求知欲時(shí),由興趣轉(zhuǎn)化為想學(xué),由想學(xué)轉(zhuǎn)化為能學(xué),由能學(xué)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué),學(xué)生很快就感知了課文內(nèi)容,取得了滿意的教學(xué)效果。可以進(jìn)行角色朗讀、背誦比賽等活動(dòng),使學(xué)生獲得成功,從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。還可以借助流行歌曲來營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。如瓊瑤的《在水一方》，可以利用多媒體播放有關(guān)歌曲和歌詞，借助音樂讓學(xué)生體味這首詞。在古詩文教學(xué)中,教師可以結(jié)合提問的方式，逐步引導(dǎo)，逐漸深入，啟發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生從不同方面,不同角度去探索問題,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)到見解，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生說出古詩句時(shí)，要適當(dāng)表揚(yáng)，可以組織一些課余活動(dòng)，比如古詩應(yīng)用比賽，古詩記憶力比賽，通過各種競賽,加深學(xué)生對(duì)教材的理解,開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。以蘇軾的《定風(fēng)波》為例。先進(jìn)行提問式教學(xué)，遇雨是人生平常事一樁。在途中遇雨時(shí)，你會(huì)怎樣辦，怎樣想？等學(xué)生思考回答完畢，教師需對(duì)學(xué)生的回答智慧分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，集中起學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生一起走進(jìn)《定風(fēng)波》去感受蘇軾是如何面對(duì)人生風(fēng)雨的。本課主要采取提問法、講解法、點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方式，這樣可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。首先，詞與作者的生平境遇是分不開的，讓學(xué)生在教師的講解下探究蘇軾的人生態(tài)度，了解蘇軾的成就思想，了解本詞的寫作背景。其次，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀和默讀相結(jié)合的方法，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)鑒賞詩詞，自己處理文本，提高對(duì)古典詩詞的鑒賞能力，陶冶他們的性情。再次，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究文中的“詞眼”，豐富學(xué)生的情感，傳授學(xué)生分析人物形象的方法。最后，通過主旨句的分析、感悟，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)人生風(fēng)雨的精神，具有樂觀、淡然、自適的人生態(tài)度?？偠灾S著教學(xué)改革的深入發(fā)展,古詩文的權(quán)重在高中課本中越來越大，面對(duì)高考，高中學(xué)生掌握一些古詩文知識(shí)是十分必要的。古詩是一筆財(cái)富，如果教育者能好好利用，精心設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自由性，讓古詩文教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

作者：許振淵單位：福建省惠安縣第四中學(xué)