導(dǎo)語(yǔ)：處罰兩面性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

每當(dāng)同窗們因功課沒(méi)有完成而被教員更加處罰的時(shí)辰，有些人的心中不禁會(huì)想：功課完弗成便更加賞罰對(duì)我們有所長(zhǎng)，照樣沒(méi)有所長(zhǎng)？我以為功課完弗成而被教員更加處罰利弊共存。

任何事物都具有兩面性，無(wú)論是在虛幻飄渺的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，照樣在零亂繁雜的思惟規(guī)模，事物城市默示出其利與弊。固然，在充塞常識(shí)的黌舍里也存在事物的兩面性，下面就談?wù)勎覍?duì)“黌舍里，門(mén)生因功課完弗成而被教員更加處罰”的兩面性。

門(mén)生因功課完弗成而被教員更加處罰的所長(zhǎng)：當(dāng)教員搜檢功課的時(shí)辰，沒(méi)有完成功課的門(mén)生會(huì)感想很是的怕懼和悔恨，怕懼被教員攻訐，處罰。并且悔恨自己當(dāng)初沒(méi)有抽出時(shí)刻來(lái)完成功課，可是沒(méi)有完成功課的同窗終極照樣沒(méi)有逃脫被教員處罰的惡運(yùn)。當(dāng)這些同窗在完成教員的處罰義務(wù)的歷程中，自己便會(huì)想：下一次必然不能被教員捉住了，早知此刻被教員處罰，不如自己早一點(diǎn)完成，這樣不就不被其他的同窗所打諢了，不就不惹得教員使氣了……這樣的設(shè)法就會(huì)促使受處罰的同窗每次都定時(shí)完成教員安插的功課。既不讓教員使氣，也不讓同窗們?nèi)⌒Γ瑫r(shí)還會(huì)進(jìn)步自己的進(jìn)修成效，使沒(méi)有完成功課的門(mén)生的進(jìn)修立場(chǎng)積極。這樣，教員的更加處罰就起到了很好的下場(chǎng)。

同樣，一件事，有它好的方面，同時(shí)也有它不好的方面。

被教員處罰的流弊：某些門(mén)生，因功課完弗成，在課堂上被教員罵一頓（偶爾教員會(huì)罵出屈辱門(mén)生自尊的臟話）乃至教員為相識(shí)自己的暫且之氣，而在課堂上對(duì)沒(méi)有完成功課的門(mén)生年夜打下手。此時(shí)，沒(méi)有完成功課的同窗原來(lái)已經(jīng)很沉痛，很沒(méi)面子了。末了教員任然處罰沒(méi)有完成功課的同窗去抄很多若干好多遍，或快要似的問(wèn)題題目做幾遍，并且末了要對(duì)面搜檢。當(dāng)沒(méi)有完成功課的門(mén)生帶著訴苦在完成義務(wù)的歷程中一邊訴苦教員，一邊為教員對(duì)自己的年夜打下手而沉痛欲絕，以至于沒(méi)有完成功課的門(mén)生為給教員完成義務(wù)而完成義務(wù)。終極，受到教員處罰的門(mén)生不只會(huì)對(duì)教員孕育產(chǎn)生定見(jiàn)，而且會(huì)用悲觀的立場(chǎng)來(lái)面對(duì)那一科，終極將會(huì)影響到受處罰的同窗的進(jìn)修成效。這樣不只沒(méi)有到達(dá)好的下場(chǎng)，還會(huì)帶來(lái)良多的負(fù)面影響，這樣的處罰就沒(méi)有起到好的下場(chǎng)。

是以，我以為“門(mén)生因功課完弗成而被教員更加處罰具有兩面性，而作為門(mén)生的我們應(yīng)該休止這件事向壞的方面成長(zhǎng)。只有精確的捉住了事物的兩面性，從好的方面出發(fā)，就能避開(kāi)倒霉身分，讓事物向精確的標(biāo)的目的成長(zhǎng)，向好的方面成長(zhǎng)，而不向它的破綻成長(zhǎng)。