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【摘要】現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)越性日益突出，在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。初中語文古詩詞教學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，不利于學(xué)生理解古詩詞之美，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)鑒賞古詩詞，對(duì)提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力大有裨益。本文以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為切入點(diǎn)，闡述了互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)滲透古詩詞教學(xué)的意義，分析了初中語文古詩詞教學(xué)的常見問題，重點(diǎn)探討了互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略，以期指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；初中語文；古詩詞鑒賞；常見問題；教學(xué)策略

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)滲透古詩詞教學(xué)的意義

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育領(lǐng)域的滲透日益深入，古詩詞教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)，使現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)充實(shí)初中語文教學(xué)，意義深遠(yuǎn)。主要有三大意義：一是有利于豐富教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，為初中語文古詩詞教學(xué)賦能，賦予了古詩詞教學(xué)利用信息技術(shù)教學(xué)的可能，將信息技術(shù)融入到初中語文古詩詞教學(xué)之中，集文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等為一體，聲情并茂展示古詩詞文化韻味，展現(xiàn)古代文人的文學(xué)造詣，教學(xué)內(nèi)容更為豐富和多元?？梢詭Ыo學(xué)生更為全面和立體的古詩詞意境感知，助力學(xué)生更好地理解古詩詞。二是有利于激發(fā)學(xué)生興趣。初中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，受限于古文表達(dá)的自限性，加之自身的認(rèn)知水平不高，理解古詩詞時(shí)存在諸多困惑，學(xué)習(xí)起來覺得較為枯燥和乏味?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的古詩詞教學(xué)通過優(yōu)化教學(xué)方式，帶給學(xué)生對(duì)古詩詞的多樣化理解渠道，如微課、多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。三是有利于提高教學(xué)質(zhì)量。古詩詞教學(xué)難度較大，其中豐富的情感和凝練、深邃的語言，難以在傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)課堂上直觀呈現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)背景下，文本資源、音頻資源、視頻資源海量，初中語文古詩詞教學(xué)可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)各種資源，有針對(duì)性地進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地了解詩詞文化，從而提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

二、初中語文古詩詞教學(xué)的常見問題

（一）古詩詞的意境理解難度大

古詩詞意境絕美，詩者和詩心均體現(xiàn)在古詩詞意象之中，初中生要想在言簡(jiǎn)意賅的文字中理解詩詞意境，有一定的難度。究其原因，一方面，從學(xué)生方面而言，由于初中階段的學(xué)生詩詞積累有限，對(duì)于詩詞中的典故和歷史淵源了解不夠，不能充分了解古詩詞的深意，也就難以形成相應(yīng)的意境。另一方面，古詩詞本身構(gòu)思巧妙，要想充分理解詩詞意境需要技巧、情感和思想升華的意境，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，無法速成。

（二）古詩詞的語言精練隱喻多

古詩詞的語言較為精練，語言結(jié)構(gòu)和層次有著諸多內(nèi)在聯(lián)系，隱喻在古詩詞中的應(yīng)用也較多，語言背后的歷史背景和思想情感，需要深入了解古詩詞，才能領(lǐng)會(huì)古詩詞的語言美?，F(xiàn)如今，在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)以“背誦”為主，忽視了古詩詞語言藝術(shù)，沒有深挖語言背后暗藏的豐富情感，學(xué)生對(duì)古詩詞的理解存在一知半解，鑒賞能力自然也就難以提高。

（三）古詩詞的形式和韻律講究

初中語文古詩詞教學(xué)中的常見問題，還表現(xiàn)在古詩詞的形式和韻律講究方面。韻是詩詞格律的基本要素之一，品鑒古詩詞，品鑒古詩詞的韻味必不可少，但古詩詞的形式多樣，韻律講究，詩人在詩詞創(chuàng)作中有規(guī)律地運(yùn)用韻腳，賦予詩詞音律性，朗朗上口。要想做好古詩詞的形式和韻律的細(xì)分和鑒賞，屬于較高層次的古詩詞學(xué)習(xí)，尤其在古詩詞鑒賞中做好古詩詞形式和韻律的研究，可以為古詩詞鑒賞加分。學(xué)生要想分析古詩詞的形式和韻律，沒有一定的古詩詞鑒賞基礎(chǔ)，很難達(dá)到鑒賞的目的。

（四）古詩詞的情感細(xì)膩且豐富

古詩詞意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，情感細(xì)膩且豐富，要想體會(huì)古詩詞的細(xì)膩情感，并非易事。就目前而言，在初中語文古詩詞教學(xué)中，對(duì)古詩詞的情感鑒賞，學(xué)生多借鑒教師的意見和建議，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不能結(jié)合自主對(duì)古詩詞的理解做出古詩詞的情感分析鑒賞，尤其對(duì)于古詩詞中深層次的情感表達(dá)，許多學(xué)生難以體會(huì)，給古詩詞鑒賞帶來了困境。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略

（一）綜合多種媒體展示，品味古詩詞的意境美

互聯(lián)網(wǎng)背景下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用頗受初中語文教師的青睞。對(duì)初中語文教師而言，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的古詩詞學(xué)習(xí)情境，通過特定情境展示古詩詞意境，鋪墊，造勢(shì)，渲染，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深了解古詩詞的詩意，讓學(xué)生把握、領(lǐng)略詩詞構(gòu)造的意境，可以更好地讓學(xué)生與古詩詞產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生了解古詩詞蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，進(jìn)而品味古詩詞的意境美。如在教學(xué)《木蘭詩》這首古詩的時(shí)候，木蘭作為古代巾幗英雄的形象不易理解，借助多媒體表現(xiàn)花木蘭替父從軍的故事，將這首詩的愛國(guó)精神和木蘭形象以視頻的形式播放，學(xué)生在多媒體技術(shù)的情景再現(xiàn)下，欣賞女英雄英姿颯爽的藝術(shù)形象，感受花木蘭勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全、深明大義的英雄形象，在特定的情境下，感受“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”以及“木蘭是女郎”的真情實(shí)感，揣摩花木蘭替父從軍的心理活動(dòng)，抓住整首詩所表達(dá)的意境，品味《木蘭詩》的意境美。

（二）巧用微課新課導(dǎo)入，挖掘古詩詞的語言美

互聯(lián)網(wǎng)背景下微課作為新型教學(xué)資源脫穎而出，教學(xué)形式豐富，微課類型多樣，憑借短小精悍、主題突出、使用方便等特點(diǎn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用較多。古代的詩歌概括力強(qiáng)、體制小，巧用微課做好初中語文古詩詞的新課導(dǎo)入，讓學(xué)生通過欣賞微課、觀看微課視頻，初步了解即將學(xué)習(xí)的古詩詞。在播放到重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，可按下暫停鍵，重點(diǎn)分析，然后在語文教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生挖掘古詩詞隱含的意思，突破學(xué)習(xí)古詩詞的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這一課的時(shí)候，后人曾評(píng)此詩為“孤篇蓋全唐”，藝術(shù)造詣?shì)^高，學(xué)生要理解詩歌表達(dá)的“哀而不傷”的感情基調(diào)，需要具備自身的鑒賞能力，通過設(shè)計(jì)以“春江花月夜”為主題的微課，微課設(shè)計(jì)中勾勒出一幅春江月夜的壯美景色，景、情、理有機(jī)融合在精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)之中，千古絕唱的詩意語言美呼之欲出，作者對(duì)宇宙人生的思考“人生代代無窮，江月年年只相似”，深富哲理意味，人事易逝、自然永恒，在詩人張若虛的筆下言簡(jiǎn)意賅，頗富新意，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞古典詩詞在精練含蓄、韻味雋永的語言之中，高度概括的藝術(shù)形象，感悟作者的情懷和思想，以及引發(fā)的哲思，字詞運(yùn)用的巧妙，意味深長(zhǎng)。

（三）利用智能朗誦點(diǎn)評(píng)，演繹古詩詞的韻律美

詩詞中用韻與樂曲的“律”“調(diào)”密切相關(guān)，中國(guó)古代詩詞最講究形式和韻律，有著“隨律押韻”“隨調(diào)則韻”的特點(diǎn)，獨(dú)特的韻律美在鑒賞中不容忽視?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下利用智能朗誦點(diǎn)評(píng)的方式，從古詩詞韻律的角度，點(diǎn)評(píng)朗誦過程中學(xué)生對(duì)對(duì)稱、押韻、平仄、對(duì)偶等句式的音律美的掌握，不僅可以豐富學(xué)生課余文化生活，還可以提高學(xué)生對(duì)古詩詞的鑒賞能力。如在初中語文古詩詞教學(xué)中，定期或不定期地舉辦古詩詞知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在動(dòng)畫課件營(yíng)造的各種古詩詞的季節(jié)、情感、數(shù)字這些場(chǎng)景中，以聲音洪亮，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，感情飽滿、真摯，語速的快慢、聲調(diào)的高低，甚至表情的變化、動(dòng)作的設(shè)置等多種要素為智能朗誦點(diǎn)評(píng)指標(biāo)。競(jìng)賽以小組為單位，學(xué)生做評(píng)委，答題方式為電子搶答器方式，評(píng)委要根據(jù)說出的詩詞判斷是否符合進(jìn)行打分。比賽時(shí)，詩朗誦則是借助信息技術(shù)，根據(jù)表演者情感進(jìn)行智能打分，教師點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生在趕、超、比、拼的詩歌競(jìng)賽中學(xué)習(xí)古詩詞相關(guān)知識(shí)，自主探究古詩詞的韻律美，不僅學(xué)習(xí)興趣較高，而且學(xué)習(xí)的質(zhì)量也較高。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，探討古詩詞的情感美

互聯(lián)網(wǎng)背景下借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流古詩詞，通過利用信息技術(shù)打造古詩詞專題學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能有探討古詩詞的空間，更好地把握古詩詞的情感美，將對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的提高非常有幫助，學(xué)生在鑒賞古詩詞的過程中，學(xué)生的賞析能力、文學(xué)理解能力、寫作能力等都可以得到較好的提升。在具體做法上，對(duì)于古詩詞鑒賞的一般方法，初中語文教師應(yīng)做好歸納和引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的鑒賞技巧，常見意象的理解掌握、表現(xiàn)手法、情感等等，都是古詩詞鑒賞的要點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有了充分的知識(shí)儲(chǔ)備之后，不僅學(xué)習(xí)古詩詞會(huì)非常輕松，對(duì)古詩詞的理解也會(huì)更加深入。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過微信、QQ等平臺(tái)，組建專門進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)和討論的聊天群，在其中分享學(xué)習(xí)心得，分享優(yōu)美的詩詞及其解讀，打造專門服務(wù)于學(xué)生古詩詞專題學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，潛移默化中增加學(xué)生的知識(shí)積累，熏陶學(xué)生的審美情趣。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文古詩詞鑒賞建議

（一）科學(xué)合理應(yīng)用信息技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文古詩詞教學(xué)有了新的發(fā)展機(jī)遇，語文古詩詞教學(xué)具有大容量、快速度、高密度的特點(diǎn)，但在利用信息技術(shù)開展古詩詞鑒賞的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)遵從適時(shí)、適量、適度的原則，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要靈活運(yùn)用不同的信息技術(shù)，最大化發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息技術(shù)作為輔助古詩詞學(xué)習(xí)的有效工具。

（二）精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)課件

精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)課件，在初中語文古詩詞教學(xué)中至關(guān)重要。對(duì)古詩詞相關(guān)的教學(xué)課件制作，要兼顧容量和質(zhì)量，既要為學(xué)生營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)情境，又要精心設(shè)計(jì)問題和環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞，體會(huì)古詩詞背后的深意。如可以發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)合作作用，采用集體備課的形式，每人備課一單元——主備解說——其他補(bǔ)充——集體完善——課后反饋，既節(jié)約了時(shí)間，又易聚合多人智慧，便于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位

新課程改革背景下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中語文古詩詞教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，始終圍繞學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，信息技術(shù)就是要以其優(yōu)勢(shì)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建古詩詞學(xué)習(xí)的具體意象，將抽象的古詩詞字句具體化、形象化，學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)古詩詞，自主探究意識(shí)在相關(guān)意境下得到激活，創(chuàng)新思維得到啟發(fā)，讓學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，使其在課堂上積極參與、認(rèn)真思考、相互合作、敢于質(zhì)疑、大膽展示，自主表達(dá)對(duì)古詩詞的理解和看法，直抒胸臆碰撞出思維的火花，發(fā)出會(huì)心的微笑，使課堂成為師生互動(dòng)、雙向交流的過程，使信息技術(shù)的輔助作用發(fā)揮出來。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)融合發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文古詩詞教學(xué)有了新的發(fā)展，但仍然不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的積極作用。信息技術(shù)只是一種媒體，只能是教學(xué)的輔助手段。長(zhǎng)期以來在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法也較為經(jīng)典，即傳統(tǒng)語文教學(xué)中的閱讀、背誦、口語表達(dá)、片段寫作、板書設(shè)計(jì)等方法和環(huán)節(jié)，仍具有優(yōu)勢(shì)。為此，我們應(yīng)兼容并蓄看待傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)，綜合運(yùn)用兩種教學(xué)方式，使之融合發(fā)展，共同為提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力服務(wù)，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

五、結(jié)語

總之，古詩詞是初中語文重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文古詩詞教學(xué)任重道遠(yuǎn)，要想最大化發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，促進(jìn)初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)從綜合多種媒體展示，品味古詩詞的意境美；巧用微課新課導(dǎo)入，挖掘古詩詞的語言美；利用智能朗誦點(diǎn)評(píng)，演繹古詩詞的韻律美；借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，探討古詩詞的情感美，多措并舉將抽象的古詩詞內(nèi)容具體化，將互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息技術(shù)與初中語文古詩詞教學(xué)有機(jī)融合，提升和強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力，從而促進(jìn)初中語文古詩詞教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量發(fā)展。

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作者：曹晴 單位：迭部縣洛大九年制學(xué)校