導(dǎo)語：校企合作如何培養(yǎng)工程造價(jià)職業(yè)能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文分析了基于校企合作的高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，得出結(jié)論：對(duì)于工程造價(jià)這樣實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)而言，在教學(xué)過程中不能只作概念知識(shí)的講解，更多地是需要學(xué)生在通過系統(tǒng)教學(xué)之后能增強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、專業(yè)技能能力體系牢固的良好職業(yè)競爭力，從而更好地達(dá)到工程造價(jià)員崗位的技能要求。要深化高職院校工程造價(jià)課程體系改革，通過校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生造價(jià)專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)等，以構(gòu)建學(xué)生完整職業(yè)能力體系，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職課程改革；工程造價(jià)

在全國乃至全球范圍內(nèi)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行業(yè)對(duì)就職者的綜合職業(yè)能力的要求愈加復(fù)合化和精細(xì)化，導(dǎo)致了如今日益嚴(yán)峻的就業(yè)困難形勢。近年來我國也開始注重職業(yè)教育的發(fā)展，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號(hào)文）明確要深化職業(yè)教育改革的重大制度設(shè)計(jì)；國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019—2021年）》[1]，明確提出要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)人民群眾就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要，大力推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，加快建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍。要促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)人才需求的精準(zhǔn)對(duì)接，其目的是加快提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和為社會(huì)服務(wù)的能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展和國家競爭力的提升培養(yǎng)以及供給多層次、高質(zhì)量的專業(yè)技能人才。

1高職工程造價(jià)專業(yè)

教育部于2003年首次在高職專業(yè)目錄中設(shè)置了工程造價(jià)專業(yè)，以滿足我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度不斷加大的專業(yè)人才需求。此后，全國各高職高專院校爭相開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)并不斷擴(kuò)大招生人數(shù)。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出懂得施工技術(shù)、熟練掌握造價(jià)技能、能承擔(dān)項(xiàng)目管理任務(wù)的建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)滿足施工現(xiàn)場相應(yīng)的技術(shù)、造價(jià)操作崗位以及工程項(xiàng)目管理相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的初始崗位（建設(shè)單位、施工企業(yè)或是造價(jià)咨詢等中介機(jī)構(gòu)的造價(jià)員崗位以及與之接近的資料員和招標(biāo)員崗位）“零距離”對(duì)接[2]。

2校企合作發(fā)展

我國職業(yè)教育的快速發(fā)展主要是在20世紀(jì)80年代初，大量的普通高中改制成為職業(yè)高中，于是院校開始尋求相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行合作，由企業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位工作人員到學(xué)校來進(jìn)行崗位專業(yè)知識(shí)與技術(shù)能力教學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌本褪窃谶@樣的背景下正式在職業(yè)教育界提出，并逐漸成為職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)人才的重要培養(yǎng)途徑之一[3]。經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，校企合作的內(nèi)涵和具體實(shí)施方法不斷地發(fā)展演變。現(xiàn)如今的校企合作要求企業(yè)和高職院校雙方全方位深度合作，主要從兩個(gè)方面入手：一是職業(yè)院校主動(dòng)與條件符合的企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的合作；二是鼓勵(lì)國有企業(yè)和大型民營企業(yè)開展職業(yè)教育，鼓勵(lì)行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)建設(shè)大型的人才培養(yǎng)基地。

3工程造價(jià)職業(yè)能力體系

在界定工程造價(jià)的職業(yè)能力體系范圍時(shí)，國內(nèi)普遍從造價(jià)工程師崗位任職能力要求出發(fā)，反向推導(dǎo)出工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)高職院校工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生求職面試結(jié)果調(diào)查發(fā)現(xiàn)，擁有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)能力（土建工程或者安裝工程的計(jì)量計(jì)價(jià)能力）和取得相應(yīng)資質(zhì)證書的畢業(yè)生較易獲得用人單位的錄用。綜合國內(nèi)對(duì)本專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定以及我國工程造價(jià)行業(yè)的現(xiàn)狀，將工程造價(jià)職業(yè)能力體系定義為由3個(gè)層次的13個(gè)要素各占一定比例組成的一個(gè)專業(yè)能力體系，見圖1。

4高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

4.1現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式

受高職院校開課時(shí)長以及二級(jí)培養(yǎng)單位分開設(shè)立的限制，我國工程造價(jià)專業(yè)在各類職業(yè)院校中的人才培養(yǎng)模式大致可以分為兩類：一是基于建筑工程專業(yè)技術(shù)開設(shè)專業(yè)課程體系，主要是依靠土木工程或材料建筑學(xué)院進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的“工程技術(shù)性”，最終授予工學(xué)學(xué)位；二是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)開設(shè)專業(yè)課程體系，即依靠財(cái)經(jīng)類學(xué)院、管理學(xué)院進(jìn)行培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程項(xiàng)目投資和財(cái)務(wù)管理能力以及工程全生命周期管理能力，未來發(fā)展偏向于項(xiàng)目管理工作，授予管理學(xué)學(xué)位。

4.2現(xiàn)行專業(yè)課程問題分析

1）專業(yè)課程改革跟不上企業(yè)需求變化。高職院校對(duì)工程造價(jià)行業(yè)人才需求了解不夠深入以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力研究不足導(dǎo)致課程教學(xué)滯后和產(chǎn)生教學(xué)偏差，影響造價(jià)人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量以及學(xué)生未來就業(yè)質(zhì)量的提升。雖然我國高職院校在國家政策引導(dǎo)下都在進(jìn)行教學(xué)改革，部分高職院校對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方法進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，但總體而言，課程的改革走在行業(yè)人才需求的后面。2）教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際不相符。一是由于部分專業(yè)課程教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中選擇的案例脫離生產(chǎn)實(shí)際，或者過于簡化的案例模型導(dǎo)致教學(xué)導(dǎo)向不明，教學(xué)效果不明顯；二是由于部分外聘企業(yè)教師雖然有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及明確的教學(xué)導(dǎo)向，但由于其缺乏教育教學(xué)相關(guān)能力，無法很好地系統(tǒng)傳授知識(shí)或技能，且不能很好地促進(jìn)教學(xué)的正向成果體現(xiàn)。部分高職院校由于受到實(shí)訓(xùn)條件限制，例如實(shí)訓(xùn)場地有限、實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足、實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不合理等，最終導(dǎo)致實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容過于簡化，和生產(chǎn)實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)。3）專業(yè)課程教學(xué)方法單一。大部分高職院校仍然采取以教師講解為主導(dǎo)的“灌入式”教學(xué)方式展開教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容主要以大量概念性文字搭配一些圖表的形式展示。即使大部分院校已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了加工，但教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。僅以概念性形式進(jìn)行知識(shí)的單向傳遞影響教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)掌握不牢固，應(yīng)用能力薄弱。4）課程內(nèi)容和教學(xué)過程忽視職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前大部分高職建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)依然側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了職業(yè)道德素養(yǎng)在教學(xué)中的滲透[4]。工程造價(jià)教材對(duì)于職業(yè)道德教育涉及很少，職業(yè)道德教育主要集中在建筑法規(guī)課程中。但對(duì)于造價(jià)員及造價(jià)工程師而言，工作直接涉及建設(shè)工程中各方的經(jīng)濟(jì)利益，且通常資金數(shù)額巨大。這就要求其具有良好的職業(yè)道德，不得做出惡意損傷委托方利益的行為以及不符合社會(huì)倫理的行為，例如行賄、篡改計(jì)量計(jì)價(jià)文件等。

4.3學(xué)生職業(yè)能力體系培養(yǎng)

1）增強(qiáng)校企課程互助、教學(xué)互助建設(shè)是前提。工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)教育目標(biāo)就是為建筑施工企業(yè)、建筑工程預(yù)算編制單位培養(yǎng)具備工程造價(jià)知識(shí)及能力、管理知識(shí)及能力，能熟練編制工程造價(jià)文件等專業(yè)職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)型應(yīng)用人才。積極推動(dòng)本土工程造價(jià)行業(yè)企業(yè)與本地高校的合作，增強(qiáng)教學(xué)互助建設(shè)。加大企業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的參與度。通過頂崗實(shí)習(xí)、“校中廠”聯(lián)合實(shí)訓(xùn)等合作，讓學(xué)校和企業(yè)在設(shè)備技術(shù)、理論建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、教學(xué)資源共享，最終切實(shí)實(shí)現(xiàn)育人的針對(duì)性和實(shí)效性的提升。讓校企共同建設(shè)、共同獲益，建立起從人才培養(yǎng)、人才評(píng)價(jià)、人才流動(dòng)到社會(huì)利益合理分配的人才協(xié)同聯(lián)培體系。2）面向行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選準(zhǔn)合作企業(yè)是關(guān)鍵。校企之間的合作，重要的不僅是合作關(guān)系，關(guān)鍵還在于和什么規(guī)格的企業(yè)合作。大部分中小型企業(yè)人才需求數(shù)量有限，并且在人才素質(zhì)要求上可能并沒有達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以訂單式培養(yǎng)為例，以固定的中小型企業(yè)為定向輸出實(shí)習(xí)地，在經(jīng)過兩三屆之后就難以持續(xù)。一是因?yàn)橹行⌒推髽I(yè)的人才需求量在兩三年以后達(dá)到飽和；二是因?yàn)闊o法在定向企業(yè)就職的學(xué)生在轉(zhuǎn)入到其他企業(yè)或崗位時(shí)其就業(yè)選擇面相對(duì)變得狹窄。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)提高自身辦學(xué)能力和條件，在此基礎(chǔ)上主動(dòng)邀約行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍企業(yè)，其人才需求量大且需要持續(xù)輸入，并且其用人標(biāo)準(zhǔn)在行業(yè)內(nèi)也被廣泛認(rèn)可。領(lǐng)軍企業(yè)的又一優(yōu)勢是其產(chǎn)業(yè)升級(jí)走在整個(gè)行業(yè)的前列，相對(duì)應(yīng)的崗位新需求和新要求也優(yōu)先于一般的中小型企業(yè)。3）法律、管理、經(jīng)濟(jì)等課程開發(fā)是輔助支撐。我國工程造價(jià)行業(yè)目前已實(shí)施市場準(zhǔn)入制度，工程造價(jià)專業(yè)人才必須通過統(tǒng)一考試，而市場人才需求是復(fù)合化、多元化的，僅通過統(tǒng)一職業(yè)資格考試并不能完全滿足市場需求，還需要相應(yīng)的法律、管理、經(jīng)濟(jì)知識(shí)的支撐[5]。職業(yè)教育活動(dòng)不僅是校企間的合作，學(xué)院內(nèi)部二級(jí)辦學(xué)單位之間的聯(lián)合辦學(xué)也是推進(jìn)課程優(yōu)化的關(guān)鍵。全國各高職院校工程造價(jià)專業(yè)主要由建筑工程類學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院獨(dú)立辦學(xué)，師資不互通造成學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展不均衡。教學(xué)資源在校內(nèi)有規(guī)劃、有目的的流動(dòng)，法律、管理、經(jīng)濟(jì)和建筑工程學(xué)院間的聯(lián)合培養(yǎng)是支撐學(xué)生健全職業(yè)能力體系的輔助力量。4）完整的課程體系建設(shè)是根本。針對(duì)基礎(chǔ)能力可開設(shè)的課程主要有思想概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等；針對(duì)專業(yè)能力可開設(shè)的課程主要有工程識(shí)圖與制圖、建筑材料、工程測量、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑CAD及BIM相關(guān)課程等；針對(duì)專業(yè)進(jìn)階能力可開設(shè)的課程主要有招投標(biāo)與合同管理、工程造價(jià)管理、建筑施工組織設(shè)計(jì)、建設(shè)工程施工管理、建筑法規(guī)。專業(yè)知識(shí)課程和專業(yè)技術(shù)課程在教學(xué)活動(dòng)中被分解為理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，本著“理論做基礎(chǔ)、實(shí)踐展能力”的原則，盡量增加實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分占比，提升學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，幫助學(xué)生提高其專業(yè)綜合能力。在教學(xué)中秉承“做中教，做中學(xué)”的原則，以實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目為向?qū)?，注重學(xué)生的任務(wù)過程指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)融合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。5）建立個(gè)別性職業(yè)生涯指導(dǎo)是長效保障。首先通過系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的未來職業(yè)道路規(guī)劃有足夠的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別性的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，詳細(xì)調(diào)查學(xué)生的興趣、性格以及職業(yè)能力掌握情況，以此作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的依據(jù)，給學(xué)生一些實(shí)際性指導(dǎo)，幫助學(xué)生走上適合自己職業(yè)生涯發(fā)展的道路。職業(yè)生涯指導(dǎo)的“教師”不應(yīng)只局限于校內(nèi)的教師或輔導(dǎo)員，還應(yīng)該讓企業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的“過來人”參與其中。在指導(dǎo)范圍上，不僅要進(jìn)行就業(yè)形勢、政策以及技巧的講解，更多的是挖掘?qū)W生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?）高質(zhì)量“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是保障。近幾年國家一直都在提倡職業(yè)院校要建立高質(zhì)量的“雙師型”師資隊(duì)伍，其是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)造價(jià)技能和良好職業(yè)道德素養(yǎng)的保障。在培養(yǎng)學(xué)生的造價(jià)專業(yè)知識(shí)和技能方面，要求教師必須具有過硬的專業(yè)技能，從而才能保證在其教學(xué)活動(dòng)下學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的學(xué)生獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此部分高職院校鼓勵(lì)專業(yè)課教師利用寒暑假深入施工單位、造價(jià)咨詢單位等校企合作企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉。教師因參與了企業(yè)實(shí)際的工程建設(shè)過程，自己的專業(yè)實(shí)踐得到了鞏固和更新，有利于專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的更新。在培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德素養(yǎng)及建立學(xué)生“工匠精神”方面，需要教師擁有高尚的教師專業(yè)道德以及工程造價(jià)職業(yè)道德。擁有高尚教師專業(yè)道德就代表著教師擁有對(duì)高等職業(yè)教育事業(yè)的熱愛、對(duì)學(xué)生的熱愛的胸懷，能夠抱著“每個(gè)高職學(xué)生都是可塑之才，未來也定是有用之才”的堅(jiān)定信念投身于教育事業(yè)?！半p師型”教師身份是復(fù)合的，其不僅是教師也是造價(jià)人。作為造價(jià)人，要求教師在其崗位上保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的契約精神，要將其社會(huì)責(zé)任感與價(jià)值觀在教學(xué)過程中不斷滲透給學(xué)生。

5結(jié)束語

在校企合作背景下，各高職院校的工程造價(jià)專業(yè)課程應(yīng)切實(shí)跟進(jìn)建筑行業(yè)人才需求，建設(shè)以提高學(xué)生職業(yè)核心能力和素養(yǎng)為目標(biāo)的完整職業(yè)能力課程體系。學(xué)校要從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式等方面結(jié)合企業(yè)意見進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，在過程中深化校企合作關(guān)系，建立長效合作的保障機(jī)制。不僅能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，也是推動(dòng)建筑行業(yè)快速發(fā)展的重要舉措之一。

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作者：劉俋杉 單位：貴州師范大學(xué)