導(dǎo)語：新媒體技術(shù)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1新媒體技術(shù)背景對高職英語教學(xué)的影響

1.1英語教學(xué)思想發(fā)生變化。在新媒體技術(shù)的幫助下，高職英語教學(xué)的教學(xué)主體發(fā)生了根本變化，師授生學(xué)的教學(xué)模式是課堂教學(xué)的傳統(tǒng)思想，但是，新媒體的應(yīng)用可以將教學(xué)轉(zhuǎn)入到課下，學(xué)生對教師的依賴更少，在這種情況下，教師再堅(jiān)持高高在上的教師本位教學(xué)思想已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)。教師需要和學(xué)生一起去接受和應(yīng)用新媒體，探索新媒體可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。在新媒體背景下，教師和學(xué)生都被賦予了“學(xué)習(xí)者”的角色，教師學(xué)習(xí)如何應(yīng)用新媒體促進(jìn)教學(xué)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要達(dá)成一致。1.2英語教學(xué)方法發(fā)生變化。新媒體對高職英語教學(xué)影響的最主要方面是教學(xué)方法，在新媒體的幫助下，高職英語教學(xué)脫出課本和黑板，教師可以利用的教學(xué)資源更多，學(xué)生可以獲得的學(xué)習(xí)材料也更多。僅僅在英語跨文化交流方面，就有非常明顯的表現(xiàn)。無論是教師還是學(xué)生，都更容易從互聯(lián)網(wǎng)上下載英語國家文化相關(guān)的材料并分享這些材料。教師更容易實(shí)踐一些新穎的教學(xué)方法，如小組討論和合作學(xué)習(xí)等，高職英語學(xué)習(xí)的配合者也更多。1.3英語學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化。新媒體使高職英語學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了非常顯著的變化，表現(xiàn)在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)氛圍的建立上?；ヂ?lián)網(wǎng)擴(kuò)大了人際溝通的范圍，也將更多的信息帶入校園，高職學(xué)生在校園中的生活也受到新媒體的影響。環(huán)境的變化直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)向和實(shí)際效果，有些學(xué)生能夠應(yīng)用多元化的環(huán)境，汲取有助于自己學(xué)習(xí)的知識和資源；有些學(xué)生則很容易受到環(huán)境的影響，使學(xué)習(xí)效果降低。

2高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要模式

2.1微課模式。微課以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻和其他信息化資料，在課堂教學(xué)過程中和課下傳遞給學(xué)生。大學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，英語語言建構(gòu)程度不同，微課教學(xué)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)，逐步彌合這些差距，并且，能夠?qū)崿F(xiàn)單項(xiàng)訓(xùn)練，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，是目前應(yīng)用比較廣泛的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。微課教學(xué)模式可以在手機(jī)APP中直接呈現(xiàn)，教師在課堂上受教學(xué)條件限制，無法向?qū)W生呈現(xiàn)完整的微課內(nèi)容，但是，教師可以利用QQ建立群，將微課資料傳入群空間，在上課的過程中，請學(xué)生登錄QQ，在QQ群文件中直接接收微課資料，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)，還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容長期保存，方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)。2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最早應(yīng)用于高職成人英語教學(xué)中，是一種完全以視頻形式進(jìn)行教學(xué)的模式，教師和學(xué)生并不需要實(shí)際見面，不需要建立完整的教學(xué)課堂，一切授課均利用互聯(lián)網(wǎng)，在電腦前進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有兩種途徑，第一是將英語教學(xué)的內(nèi)容錄制成視頻，將復(fù)習(xí)資料、作業(yè)同步上傳到網(wǎng)站平臺(tái)上，由學(xué)生自行下載并學(xué)習(xí)；另一種是固定上課時(shí)間，教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)取得聯(lián)系，利用攝像頭的圖像傳遞功能進(jìn)行授課，另外開設(shè)學(xué)習(xí)論壇，以供教師和學(xué)生進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在成人英語教學(xué)中應(yīng)用廣泛，被認(rèn)為是能夠獨(dú)當(dāng)一面的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，目前在高職英語教學(xué)中也得以應(yīng)用。2.3移動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生使用移動(dòng)硬件，如手機(jī)、ipad、個(gè)人電腦等，在各種環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)。移動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式是面對學(xué)生進(jìn)行定義的，首先，這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，即學(xué)生自行進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而不需要教師或他人的輔助；其次，這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的變更，由于向新媒體可以為學(xué)生提供各種軟件和硬件來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)不僅限于固定的圖書館、自習(xí)室空間，而是在任何一個(gè)空間都可以進(jìn)行；再次，這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的移動(dòng)，學(xué)生可以自行選擇自己喜歡的，或者希望得到提高的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，不再受課堂教學(xué)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)限制。以手機(jī)應(yīng)用為主的移動(dòng)新媒體，使學(xué)生的移動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式得到改進(jìn)，以往，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題，需要在學(xué)習(xí)之后匯總，向教師提問和討論，師生之間的交流存在著明顯的時(shí)空間隔?，F(xiàn)在，在微信APP的支持下，教師可以將教學(xué)內(nèi)容在個(gè)人公眾號平臺(tái)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，可以隨時(shí)向教師留言提問，這樣一來，師生之間的交流打破了時(shí)空的分割，可以進(jìn)行及時(shí)的答疑，更加方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的鞏固，使移動(dòng)自主學(xué)習(xí)效率得以提升。

3高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的問題

3.1教學(xué)思想和教學(xué)方法與移動(dòng)學(xué)習(xí)不符合。高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的各種模式已經(jīng)在高職院校中廣泛應(yīng)用開來，但是，對于擔(dān)負(fù)教學(xué)責(zé)任的教師來說，教學(xué)思想和教學(xué)方法尚未完全與移動(dòng)學(xué)習(xí)模式相擬合。大量教師仍然強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的絕對主要地位，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的授課對英語學(xué)習(xí)的絕對作用，而實(shí)際是，學(xué)生只要能夠主動(dòng)應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式并進(jìn)科學(xué)安排，高職英語教學(xué)中的大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，只需要教師的輔助就可以完成。在高職英語課堂上，教師應(yīng)該本著尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的宗旨，為學(xué)生提供更多的資源，將移動(dòng)學(xué)習(xí)模式帶入到課堂教學(xué)中，教學(xué)生使用怎樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃或布置學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行反饋檢查，而非單純的灌輸英語知識。這一點(diǎn)，大多數(shù)高職英語教師都沒有做到。3.2移動(dòng)學(xué)習(xí)資源不足。高職英語的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式要想取得成功，需要大量的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生進(jìn)行選擇，用以背誦單詞、練習(xí)口語和聽力。當(dāng)前，很多的網(wǎng)站以及論壇都提供英語學(xué)習(xí)的再現(xiàn)或下載資源。但是這種在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的學(xué)習(xí)資源大多數(shù)都沒有進(jìn)行任何的加工設(shè)計(jì)，有少數(shù)資源也只是經(jīng)過簡單的處理。學(xué)習(xí)者將資源在網(wǎng)絡(luò)中直接下載或復(fù)制到移動(dòng)設(shè)備中。不同的終端其對軟件的兼容性有所不同，另外對文件的呈現(xiàn)方式也有差異。因此就會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己所下載的資源并非自己所需資源，而真正適合移動(dòng)重點(diǎn)的英語資源又十分有限。3.3移動(dòng)學(xué)習(xí)受環(huán)境影響大。由于移動(dòng)狀態(tài)的學(xué)習(xí)與固定狀態(tài)學(xué)習(xí)存在較大的差異性，其在本質(zhì)上就是不同的。移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源微型化，非常的零散，而移動(dòng)終端的屏幕比較小，能夠呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有限，學(xué)習(xí)地行為也是斷斷續(xù)續(xù)，而人在“移動(dòng)”的狀態(tài)時(shí)注意力又很難集中，從未無法保證長時(shí)間地沉浸在學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入思考。最終的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散、對知識的印象及認(rèn)識都比較模糊，進(jìn)而很容易出現(xiàn)焦慮的情緒。這樣會(huì)給移動(dòng)學(xué)習(xí)者帶來極度煩躁又非常片段化的體驗(yàn)。因此，有針對性地采用與具體的英語學(xué)習(xí)情境相吻合的移動(dòng)英語學(xué)習(xí)策略是極其有必要的。但由于高職學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)熱情有限，對于學(xué)習(xí)策略理解以及學(xué)習(xí)方法的掌握方面又比較欠缺，從而使得移動(dòng)學(xué)習(xí)模式效果并不顯著。

4高職英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的對策建議

4.1進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)。以學(xué)生為中心營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，以達(dá)到最終優(yōu)化教學(xué)效果的目的。英語教師要認(rèn)識到僅僅在課堂上使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)不一定能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，也不算是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上加以創(chuàng)新。高職英語教師在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中的角色應(yīng)該是指導(dǎo)者和輔助者，應(yīng)該針對每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)教學(xué)。例如，針對國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)多進(jìn)行商務(wù)英語，尤其是口語和書面語表達(dá)方面的指導(dǎo)；另外，高職英語教師應(yīng)整合英語教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)科學(xué)合理地利用先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。4.2加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)。目前網(wǎng)絡(luò)上存在的英語學(xué)習(xí)資源并不完全能適合高職學(xué)生，有些學(xué)生對自身學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力的判斷有限，更容易在移動(dòng)學(xué)習(xí)中迷失；并且，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用也依靠大量的課內(nèi)資源作支持，因此，高職英語教師應(yīng)該加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)，做好系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的系統(tǒng)教學(xué)方案包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、信息資源的收集和整理、自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建、協(xié)作學(xué)習(xí)的規(guī)劃以及對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)等項(xiàng)目。教師要依據(jù)教與學(xué)的評價(jià)結(jié)果，針對學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一些有針對性的、可供選擇的補(bǔ)充材料，以便糾正錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識，最終達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)。

5結(jié)語

綜上所述，新媒體的發(fā)展使高職英語教學(xué)進(jìn)入了嶄新的局面，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式成為高職英語教學(xué)的主要模式之一。教師需要改教學(xué)思想，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮指導(dǎo)和輔助作用，幫助學(xué)生克服移動(dòng)學(xué)習(xí)中的各種問題，只有這樣，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的效率才能提高。

作者:艾圓媛 張麗妍 單位:四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院

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