導(dǎo)語(yǔ)：勞動(dòng)與社會(huì)保障人才培養(yǎng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏專業(yè)優(yōu)勢(shì)。目前大部分高校勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)較籠統(tǒng)。我們把勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)保障學(xué)和社會(huì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理技術(shù)和方法，能在高校、政策研究部門(mén)、政府部門(mén)、企業(yè)事業(yè)單位從事勞動(dòng)與社會(huì)保障工作。但從我們的調(diào)查結(jié)果看，該專業(yè)人才的培養(yǎng)層次、培養(yǎng)能力與現(xiàn)實(shí)需求存在較大差距。本專業(yè)最對(duì)口的崗位是社會(huì)保障類崗位，但該類崗位一般是人力資源與社會(huì)保障部門(mén)和社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)，編制有限，畢業(yè)生需要通過(guò)公務(wù)員考試的方式進(jìn)入，目前社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)在人社局從事社會(huì)保障工作只有極少數(shù)。從對(duì)該專業(yè)往年畢業(yè)生調(diào)查了解到，將近有三成的畢業(yè)生在企業(yè)從事人力資源管理工作；大部分畢業(yè)生從事與社會(huì)保障工作無(wú)關(guān)的工作。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)和社會(huì)保障專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏市場(chǎng)針對(duì)性，導(dǎo)致本專業(yè)的畢業(yè)生缺乏優(yōu)勢(shì)和特色。（二）勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)置有待優(yōu)化。近年來(lái)高校采取按大類招生，按照“寬口徑”要求設(shè)置課程體系。安大勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是以公共管理大類招生，前四個(gè)學(xué)期（其中第4學(xué)期是小學(xué)期）按大類培養(yǎng)，設(shè)置通識(shí)教育課程和學(xué)科大類平臺(tái)課。從通識(shí)教育的課程設(shè)置看，主要通過(guò)人文教育與科學(xué)教育的融合，增加學(xué)生學(xué)識(shí)的厚度和寬度，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但由于通識(shí)教育課程大部分都是必修課程，學(xué)生很難根據(jù)自己的興趣進(jìn)行多樣化的選擇；同時(shí)，課程任務(wù)重，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考不夠，很多知識(shí)往往一帶而過(guò)，博而不精。此外，實(shí)踐能力課程的考核體系不完善，難以調(diào)動(dòng)全員參與，只能作為一種學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的補(bǔ)充。由于在實(shí)際操作過(guò)程，通識(shí)教育仍然以傳授知識(shí)為主，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)難以達(dá)到理想的效果。而學(xué)科大類平臺(tái)課設(shè)置，是希望學(xué)生將來(lái)有多樣化的選擇和發(fā)展，開(kāi)設(shè)的課程有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)調(diào)查方法等，但這些課程知識(shí)跨度廣、口徑寬，涉及多個(gè)學(xué)科，學(xué)生很難通過(guò)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)掌握每個(gè)學(xué)科的理論和研究方法。從第5學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)教育，該專業(yè)的課程覆蓋了人力資源管理、社會(huì)保障、商業(yè)保險(xiǎn)幾個(gè)領(lǐng)域，目的是擴(kuò)大學(xué)生課程的選擇權(quán)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合能力。但由于這些領(lǐng)域的課程安排是分散在不同學(xué)期，缺乏系統(tǒng)性和銜接性，學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)寬泛、散亂，未能形成專業(yè)獨(dú)特的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)方面，由于時(shí)間、條件所限不能落到實(shí)處。由于缺乏穩(wěn)定的、對(duì)口的校外課程實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的鍛煉。這樣培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)理論功底不深，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)對(duì)就業(yè)崗位的選擇無(wú)所適從。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的需要存在差距。師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的基石，它關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。由于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是新興綜合性交叉學(xué)科，對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)師資隊(duì)伍的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)有很高的要求。盡管該專業(yè)教師基本上具備了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科背景，但一直未能引進(jìn)具有影響力的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，師資隊(duì)伍建設(shè)的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)不夠明顯，教學(xué)科研活動(dòng)相互分散，無(wú)法承擔(dān)大型研究項(xiàng)目，專業(yè)排名不高。師資力量較薄弱，難以承擔(dān)專業(yè)的全部課程的教學(xué)任務(wù)，由于缺乏師資導(dǎo)致課程無(wú)法開(kāi)設(shè)。目前該專業(yè)基于學(xué)校的辦學(xué)定位及管理學(xué)科特點(diǎn)，將專業(yè)人才培養(yǎng)定位于教研型，此種模式兼具研究型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，致力于培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。但由于目前尚未建立“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，大部分專業(yè)教師沒(méi)有任何相關(guān)單位工作、實(shí)踐經(jīng)歷，課程教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的介紹和管理?xiàng)l例的羅列，實(shí)踐教學(xué)僅僅是通過(guò)社會(huì)調(diào)查、案例教學(xué)等模方式進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足，導(dǎo)致本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力與用人單位的要求相去甚遠(yuǎn)。

二、勞動(dòng)與社會(huì)保障本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

（一）合理定位勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)?？茖W(xué)地進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。基于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)具有交叉性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，我們把本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，具備良好職業(yè)道德，熟練掌握勞動(dòng)就業(yè)與社會(huì)保障等方面的基本理論和現(xiàn)代管理的基本技能，能在政府部門(mén)、政策研究部門(mén)、企業(yè)事業(yè)單位、社區(qū)從事人力資源開(kāi)發(fā)、勞動(dòng)人事管理和社會(huì)保障工作的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，要求本專業(yè)人才培養(yǎng)既要突出以“應(yīng)用”為目標(biāo)，更要以“創(chuàng)新”為特征，使地方綜合性大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的培養(yǎng)更具有特色和競(jìng)爭(zhēng)力。（二）優(yōu)化勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系。目前勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生大部分在企業(yè)從事管理方面的工作。因此，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)一方面通過(guò)依托自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科設(shè)置課程體系，根據(jù)“創(chuàng)新型應(yīng)用人才”這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化專業(yè)課程體系，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)發(fā)展性；一方面轉(zhuǎn)變觀念，把本專業(yè)人才培養(yǎng)的服務(wù)對(duì)象重點(diǎn)轉(zhuǎn)向各類企業(yè)單位，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)。由于目前企業(yè)特別是中小企業(yè)的發(fā)展壯大，和諧的勞動(dòng)關(guān)系的維護(hù)是非常必要的。我們建議專業(yè)核心課程的設(shè)置兼顧勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)關(guān)系及社會(huì)保障三個(gè)方面；專業(yè)選修課程各地方綜合性大學(xué)可以結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特色來(lái)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更廣泛的職業(yè)選擇，滿足多樣性、個(gè)性化人才培養(yǎng)需求。（三）強(qiáng)化實(shí)踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。為提升地方綜合性大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要更新教育理念。樹(shù)立以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)、以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨、以創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)為本的意識(shí)，將專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充分融合，構(gòu)建完善的創(chuàng)新型應(yīng)用人才教育教學(xué)體系。其次，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系，突出專業(yè)特色。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，采用角色扮演、案例分析、小組討論等實(shí)踐教學(xué)方法，結(jié)合社會(huì)保障、民生實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。完善勞動(dòng)與社會(huì)保障實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開(kāi)展專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，掌握專業(yè)崗位基本技能。創(chuàng)新課程考核方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、愛(ài)好和思辨力。（四）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。要提高勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，首先必須打造一支科學(xué)、合理的師資隊(duì)伍和學(xué)術(shù)梯隊(duì)。一方面通過(guò)學(xué)校、學(xué)院層面的政策引進(jìn)專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才；另一方面鼓勵(lì)專業(yè)教師繼續(xù)高層次的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，通過(guò)自我學(xué)習(xí)提升教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平及科學(xué)研究能力。其次，培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每年統(tǒng)籌安排本專業(yè)教師到地方政府部門(mén)、企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；同時(shí)，通過(guò)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，聘請(qǐng)校外有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)政府、企業(yè)、社區(qū)工作人員作為兼職教師，承擔(dān)相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，以及畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，建立一支由專兼職教師組成的理論和實(shí)踐并重的教師隊(duì)伍，服務(wù)于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長(zhǎng)遠(yuǎn).高校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)比分析———基于對(duì)六所高校的調(diào)研[J].社會(huì)福利(理論版),2014,(12):59-63.

[2]王焰新.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構(gòu)建[J].中國(guó)大學(xué)教育,2015,(4):4-7.

作者:孫群 單位:安徽大學(xué)管理學(xué)院