導(dǎo)語(yǔ)：科研項(xiàng)目融入光電類課程的實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：光電類課程實(shí)驗(yàn)性、工程應(yīng)用性較強(qiáng)，科研項(xiàng)目融入課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)這類課程的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)改革所提倡的項(xiàng)目化教學(xué)的一種積極嘗試，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高學(xué)生的工程實(shí)踐與應(yīng)用能力．本文在分析高?？蒲蟹?wù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上以教師科研項(xiàng)目融入光電類課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為例，提出了將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化融入理論課教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等方面的改革路徑．實(shí)踐結(jié)果表明能夠有效提高教學(xué)效果、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量．

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；科研項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)課程；光電類課程

1問(wèn)題的提出

在新工科建設(shè)的時(shí)代背景下，高校尤其是地方應(yīng)用型本科高校對(duì)于人才培養(yǎng)提出了新的要求．應(yīng)用型本科人才不僅要學(xué)習(xí)和掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要具備解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力[1-2]．然而，目前光電類本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師的科研項(xiàng)目在服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中主要還存在以下兩方面的問(wèn)題：地方應(yīng)用型本科高校的教師絕大多數(shù)都會(huì)承擔(dān)或參與各級(jí)各類的科研項(xiàng)目，但其中的絕大多數(shù)是教師個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)圍繞某個(gè)領(lǐng)域的研究．這類研究課題往往與本科的理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)并不能很好地銜接．這就導(dǎo)致教師的教學(xué)和科研是相對(duì)獨(dú)立的，因而科研對(duì)于教學(xué)的貢獻(xiàn)就很難有效體現(xiàn)出來(lái)．如何將教師的科研項(xiàng)目和專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合是當(dāng)下高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)問(wèn)題．在專業(yè)理論課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍存在“會(huì)解題、不會(huì)解決具體工程技術(shù)問(wèn)題”的現(xiàn)象．而如果一門課的理論性太強(qiáng)的話，學(xué)生的普遍接受度較低，學(xué)習(xí)的獲得感也較低．與此同時(shí)，在傳統(tǒng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生普遍存在“我為什么要做實(shí)驗(yàn)”，“這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么”等困惑，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)付了事，其創(chuàng)新能力很難得到訓(xùn)練和有效培養(yǎng)[3]．光電類專業(yè)課程有相當(dāng)一部分是實(shí)驗(yàn)課，而常規(guī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)往往是基于經(jīng)典理論的實(shí)驗(yàn)重復(fù)再現(xiàn)與驗(yàn)證，大部分時(shí)候?qū)W生只是按照規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械地重復(fù)，久而久之會(huì)產(chǎn)生疲勞、無(wú)趣的感覺(jué)．這種情況下學(xué)生的創(chuàng)新能力很難得到有效培養(yǎng)．另一方面，基于本科生的認(rèn)知能力，學(xué)生往往很難直接介入教師的科研項(xiàng)目，甚至產(chǎn)生畏難情緒，影響對(duì)科研興趣的培養(yǎng)．如何通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們?cè)趹?yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨的另一個(gè)突出問(wèn)題．針對(duì)目前地方應(yīng)用型本科高校在科研服務(wù)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，筆者以光電類課程教學(xué)為例，探索將具有創(chuàng)新性和應(yīng)用性的科研項(xiàng)目進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)并融入專業(yè)課程教學(xué)．對(duì)光電專業(yè)的“LED器件與應(yīng)用技術(shù)”課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新與實(shí)踐，探索建立將教師科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的路徑和方法．使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)其在實(shí)際工程技術(shù)中的應(yīng)用與涉及的行業(yè)前沿有更清晰的理解，從而提高解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力．

2思路與方法

具有科研任務(wù)的專業(yè)課教師首先要從根本上重視科研服務(wù)教學(xué)的促進(jìn)作用，才能在教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐、探索科研融入教學(xué)的工作．科研項(xiàng)目融入教學(xué)的形式多樣，教師如果能把科研方向或者項(xiàng)目?jī)?nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，就可以有效提高教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性．同時(shí)把科研項(xiàng)目融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)不再是機(jī)械的重復(fù)，而是富有創(chuàng)新活力的實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)．從科研項(xiàng)目導(dǎo)入課程內(nèi)容、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練，突出實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．同時(shí)，把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與教師的科研項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科研的積極性．通過(guò)拆分科研課題，指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類科技競(jìng)賽，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，提高創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力．積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的縱向、橫向科研項(xiàng)目，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新思維．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，部分優(yōu)秀學(xué)生可以在參與教師的科研項(xiàng)目中形成科研成果，獨(dú)立發(fā)表學(xué)術(shù)論文或申請(qǐng)專利．筆者以承擔(dān)的科研項(xiàng)目“芯片級(jí)LED封裝及其關(guān)鍵制備技術(shù)”為例，該項(xiàng)目主要研究：芯片級(jí)LED封裝核心工藝技術(shù)及其制備方法；涉及芯片級(jí)LED封裝散熱技術(shù)、芯片級(jí)LED封裝模組的出光效率提升技術(shù)、在小尺寸下提升制造良率的解決方案等．該科研項(xiàng)目具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，與光電專業(yè)“LED器件與應(yīng)用技術(shù)”的課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密相關(guān)．下面對(duì)該科研項(xiàng)目服務(wù)教學(xué)的改革創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行具體介紹．

2.1從科研項(xiàng)目導(dǎo)入課程內(nèi)容

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要能夠緊跟相關(guān)領(lǐng)域的前沿科學(xué)技術(shù)，不斷提高解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力．“LED器件與應(yīng)用技術(shù)”課程綜合了物理學(xué)、材料學(xué)、工藝等多門學(xué)科的知識(shí)，與科學(xué)研究和實(shí)際工程問(wèn)題有著密不可分的聯(lián)系．其突出表現(xiàn)在要求學(xué)生既要掌握基本的半導(dǎo)體物理理論，又要掌握這些基本理論在工程實(shí)際中的具體應(yīng)用．因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重將課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容與教師的科研項(xiàng)目相融合，培養(yǎng)學(xué)生解決工程技術(shù)問(wèn)題的能力，從而提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量．通過(guò)科研項(xiàng)目的導(dǎo)入，逐步讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新思維．提煉科研項(xiàng)目中與課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相關(guān)的內(nèi)容，漸進(jìn)式開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)科研訓(xùn)練．從科技文獻(xiàn)檢索、論文研讀、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、儀器使用與維護(hù)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集分析等內(nèi)容逐步展開(kāi)、循序漸進(jìn)．在實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也可以有計(jì)劃地加入與科研項(xiàng)目相關(guān)的前沿資訊，引導(dǎo)學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并開(kāi)展討論，激發(fā)學(xué)生的科研興趣．將科研項(xiàng)目有機(jī)融入整個(gè)課程的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以紓解“我為什么要做實(shí)驗(yàn)”，“這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么”等困惑，更能從科研項(xiàng)目中培養(yǎng)科研思維，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力．就該科研項(xiàng)目而言，LED封裝技術(shù)直接影響器件的使用壽命和光源品質(zhì)，需要考慮光、熱、電、機(jī)械等多種因素．光學(xué)方面要考慮到LED芯片的光衰問(wèn)題，熱學(xué)方面要考慮到LED的散熱問(wèn)題，電學(xué)方面要考慮到LED的驅(qū)動(dòng)電路的設(shè)計(jì)，機(jī)械方面要考慮到封裝過(guò)程中LED的封裝形式等．研究LED的封裝方案對(duì)于光源電、光、色、熱的影響規(guī)律，從而優(yōu)化LED的封裝方案，對(duì)于提升光源的可靠性至關(guān)重要．具體到學(xué)生開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，具體可以細(xì)化為：大功率集成式LED光源的封裝實(shí)驗(yàn)、LED封裝模組的熱學(xué)分析實(shí)驗(yàn)、熒光粉激發(fā)及熱猝滅實(shí)驗(yàn)等多個(gè)子實(shí)驗(yàn)．結(jié)合該科研項(xiàng)目所設(shè)置的課程實(shí)驗(yàn)不同于傳統(tǒng)的驗(yàn)證性和簡(jiǎn)單重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，由于制備一個(gè)LED封裝樣品需要涉及方案的制定、多個(gè)工藝步驟等環(huán)節(jié)，且每位學(xué)生或者每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)樣品參數(shù)都未必完全相同．所以很大程度上避免了常規(guī)實(shí)驗(yàn)中普遍存在的，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書簡(jiǎn)單重復(fù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律的現(xiàn)象．實(shí)踐也表明，通過(guò)科研項(xiàng)目導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但參與度更高，投入的時(shí)間更多，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效果更好．對(duì)于學(xué)生解決具體的工程技術(shù)問(wèn)題能力的培養(yǎng)起到了積極的效果．由于與該科研項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)驗(yàn)涉及的工藝步驟較多，絕大多數(shù)都需要幾位成員協(xié)助才能很好地完成，這也在一定程度上鍛煉提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力．

2.2從科研項(xiàng)目改進(jìn)教學(xué)方法

科研項(xiàng)目尤其是企業(yè)橫向項(xiàng)目往往以解決行業(yè)或企業(yè)的具體工程技術(shù)問(wèn)題為目標(biāo)．除了具有一般的理論性以外，還具有很強(qiáng)的應(yīng)用性．在理論課教學(xué)過(guò)程中，可以把部分知識(shí)點(diǎn)的講解和科研項(xiàng)目的具體工程問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)素材，最大程度實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化、情境式的教學(xué)，讓學(xué)生沉浸于課堂，從而提高教學(xué)效果．比如，該項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中涉及芯片出光效率提升技術(shù)．出光效率是發(fā)光器件如LED的基本性能參數(shù)，而出光效率這個(gè)物理量的概念，學(xué)生因受到傳統(tǒng)“效率”的定義，在理解上容易出錯(cuò)．因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)概念里“效率”是沒(méi)有量綱的，而“出光效率”是有單位的，單位是流明/瓦（lm/W）．同時(shí)，結(jié)合出光效率的概念，可以延伸提出哪些方面會(huì)影響到封裝器件的出光效率，以及有哪些工藝方法可以提高封裝器件的出光效率等一系列工程技術(shù)問(wèn)題．在具體課堂理論教學(xué)過(guò)程中，也可以設(shè)置相關(guān)的話題，安排學(xué)生組隊(duì)參與討論．對(duì)于部分重點(diǎn)熱點(diǎn)話題，由于課堂時(shí)間有限，可以利用線上云班課等平臺(tái)的互動(dòng)討論區(qū)，讓學(xué)生在課后查閱大量的文獻(xiàn)資料后通過(guò)討論來(lái)加深理解，提高他們對(duì)于部分重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度．另外，該科研項(xiàng)目還涉及LED封裝器件散熱技術(shù)的開(kāi)發(fā)，其中與課程相關(guān)的“熱阻”的概念，在講解上可以通過(guò)類比所熟知的“電阻”概念來(lái)展開(kāi)．這樣的方式既生動(dòng)又形象地把一個(gè)相對(duì)抽象的概念，通過(guò)科研項(xiàng)目進(jìn)一步拓展開(kāi)來(lái)．比如，熱阻對(duì)器件工作的影響有哪些？影響封裝器件的熱阻大小的因素有哪些？如何進(jìn)一步降低封裝器件的熱阻等等．通過(guò)這一系列的講解和不斷的問(wèn)題深入，學(xué)生對(duì)于熱阻的概念就有了更為清晰的認(rèn)識(shí)和理解．將科研項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)和課程的理論內(nèi)容深度融合，通過(guò)科研項(xiàng)目中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例講解和效果評(píng)價(jià)分析，把繁雜的理論內(nèi)容形象化、具體化、情境化，可以極大地提高學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，起到事半功倍的效果．

2.3從科研項(xiàng)目拓展創(chuàng)新訓(xùn)練

將科研項(xiàng)目中部分具體的工程技術(shù)問(wèn)題提出來(lái)，且以這些課題作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)和參與到項(xiàng)目課題研究中來(lái)．對(duì)于教師而言，經(jīng)過(guò)科研項(xiàng)目提煉的課題，教師因?yàn)閷?duì)課題很熟悉，容易把握深淺，就可以很方便地對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)和培養(yǎng)．同時(shí)學(xué)生的加入可以在一定程度上充實(shí)項(xiàng)目研究隊(duì)伍，提高教師課題研究效率．對(duì)于學(xué)生而言，由于有明確的科研目標(biāo)及導(dǎo)師指導(dǎo)，可以有效地開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新訓(xùn)練，避免了漫無(wú)目的的自我探索模式．另一方面，這類大創(chuàng)項(xiàng)目由于有教師的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，可以充分滿足學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)的需求，是對(duì)學(xué)校支持大創(chuàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的有效補(bǔ)充．學(xué)生通過(guò)大創(chuàng)項(xiàng)目的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了科研興趣，鍛煉了科研意志，部分同學(xué)還獲得了科研成果，因此是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效路徑．結(jié)合到學(xué)生的實(shí)際，我們將項(xiàng)目設(shè)置了多個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)課題．學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，通過(guò)時(shí)間的持續(xù)投入，不但提高了學(xué)習(xí)的積極性，還挖掘和培養(yǎng)了專業(yè)相關(guān)甚至非相關(guān)的其他知識(shí)和能力，這是常規(guī)課堂教學(xué)無(wú)法獲得的．比如：從封裝方案的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)PCB板、焊接、點(diǎn)膠、測(cè)試等全流程多環(huán)節(jié)，獲得的多方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)．以依托該科研項(xiàng)目提煉拓展獲批的2019年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“芯片級(jí)LED芯片封裝制備”為例，學(xué)生團(tuán)隊(duì)需要從樣品封裝材料的選取、封裝方案的設(shè)計(jì)、封裝工藝的開(kāi)發(fā)、樣品的制備、樣品的測(cè)試分析等多環(huán)節(jié)去開(kāi)展設(shè)計(jì)、評(píng)估、驗(yàn)證．這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，會(huì)遇到諸多的問(wèn)題，需要學(xué)生逐個(gè)去發(fā)現(xiàn)、去尋找解決問(wèn)題的辦法，從而達(dá)到創(chuàng)新能力訓(xùn)練的目的．從科研項(xiàng)目凝練大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到項(xiàng)目課題研究中來(lái)，可以充分發(fā)揮教師科研項(xiàng)目在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的協(xié)同和促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力．

3實(shí)踐效果

本課題探索將具有創(chuàng)新性和應(yīng)用性的科研項(xiàng)目融入光電類專業(yè)課程的教學(xué)，對(duì)常熟理工學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的“LED器件與應(yīng)用技術(shù)”的課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革創(chuàng)新與實(shí)踐．實(shí)踐結(jié)果表明，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研項(xiàng)目有機(jī)融入教學(xué)的實(shí)踐取得了積極的效果．近幾年，就常熟理工學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生而言，每年就有約80人次的學(xué)生以不同形式參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)．截至2020年末，學(xué)生已經(jīng)申請(qǐng)了該科研項(xiàng)目相關(guān)的發(fā)明專利4項(xiàng)，授權(quán)實(shí)用新型專利13項(xiàng)，發(fā)表研究論文2篇．以該科研項(xiàng)目為依托，學(xué)生累計(jì)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目共11項(xiàng)，其中省級(jí)立項(xiàng)2項(xiàng)，校級(jí)立項(xiàng)5項(xiàng)．以該科研項(xiàng)目為依托，指導(dǎo)了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)10項(xiàng)，其中獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)1次．而從課程理論教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯得到改善，課程學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率明顯提高，學(xué)生解決實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的能力得到了很好的訓(xùn)練與提升．就科研項(xiàng)目服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)而言，該課題在常熟理工學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專業(yè)是一次有益的實(shí)踐和探索．

4結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下，地方應(yīng)用型本科高校對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更要具有解決具體工程技術(shù)問(wèn)題的能力．而通過(guò)科學(xué)合理地將教師的科研項(xiàng)目有機(jī)融入常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中，可以極大地改善學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．將科研項(xiàng)目與課程實(shí)驗(yàn)融合，能夠充分利用高?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，更有效地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用．而在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的過(guò)程中，不局限于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重復(fù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的再現(xiàn)，而是注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與提出，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣與創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的作用．通過(guò)科研項(xiàng)目服務(wù)教學(xué)的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，可以有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及大膽假設(shè)、小心求證等科研思維和創(chuàng)新能力．這對(duì)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是大有裨益的．

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作者：王書昶 張惠國(guó) 單位：常熟理工學(xué)院 電子信息工程學(xué)院