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一、民辦高校《管理學》課程教學過程中存在的問題

通常，民辦高校課程的開設往往借鑒和沿用一般本科院校（二本院校）的教學大綱、教學內容、考核方式等開展教學。然而，在這樣的“直接套用”的教學過程中，完全忽略了三本院校的學情分析，教學目標不明確，沒有明顯的針對性，會帶來一系列的嚴峻問題。1.缺乏學情分析，教學目標不明確。民辦高校的學生（即三本學生）在理論知識的理解和掌握上與一般本科院校學生有一定的差距。根據長春財經學院的數據調查結果，大約有30%左右的學生具有較強的積極性和主動性；有40%左右的學生屬于上課隨大溜，考前突擊復習；有20%左右的學生表現更差，經常逃課、掛科；還有5%左右的學生，根本不想學習，期末考試、補考、重修,均不能通過。如果“直接套用”一般本科院校的課程的培養(yǎng)目標和教學內容，就如同計算機的軟件硬件不兼容一樣，會導致學生出現厭學、曠課、逃課等這些不良后果愈演愈烈。2.沿用以往教材，教學內容相對簡單、落后?？紤]到三本院校學生基礎薄弱，長春財經學院一直使用的是北京科技大學和北京交通大學的老師主編的教材。該教材結構清晰，但內容相對簡單。隨著學院不斷的發(fā)展考研學生比例不斷增加，該教材愈來愈不能適應教學的需求。因此，需要選擇一本既能滿足學生考研需求又能滿足三本院校學生特點的教材。3.教學模式落后，教學效果不理想。目前，多數民辦高校的教學模式依然是“灌輸式”，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是課堂的主體，教師唯一的任務就是把“理論知識”傳遞給學生，至于學生是否理解，理解是否到位沒有得到根本的重視。學生沒有成為課堂的主體，這樣的教學模式也不能真正地調動學生學習的主動性和積極性，教學效果不理想。因此，民辦高?！豆芾韺W》課程的教學過程要從根本上改革教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，這是該課程改革的重點。4.實踐教學環(huán)節(jié)匱乏，“雙師型”師資隊伍緊缺?！豆芾韺W》這門課程實踐性很強，然而，多數民辦高校開設《管理學》這門課程，僅僅從理論層面上展開了教學活動，缺乏與本課程相關的模擬實踐教學和實訓活動。學生往往是滿腹經綸，卻不會運用，不能把所學的知識應用到生產實踐。同時，民辦高校中的授課老師自身也是“理論型”的，缺乏企業(yè)的實戰(zhàn)經驗，在師資隊伍中“雙師型”教師比重非常小。因此，民辦高校《管理學》課程的教學改革要優(yōu)化師資隊伍建設，塑造“雙師型”師資隊伍，這也是該課程改革的難點。

二、民辦高?！豆芾韺W》課程教學改革的有效措施

基于《管理學》課程教學過程存在的問題，民辦高校應以培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才為主線從學情分析、教學內容、教學模式以及師資隊伍建設四個方面出發(fā)，實施“一線四點”的改革，進一步提高《管理學》課程的教學質量。1．重視學情分析，明確《管理學》課程教學目標。一般來說，一本、二本院校側重從學術、理論層面培養(yǎng)學生，而民辦高校（即三本院校）則側重應用型人才的培養(yǎng)。因此，民辦高校《管理學》課程的培養(yǎng)目標也同樣應該以應用型人才培養(yǎng)為主線，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。關于學情分析，三本院校的學生，以長春財經學院為例，通過調查問卷的數據匯總顯示：多數學生缺乏學習的主動性和自覺性，理論知識基礎薄弱，但他們思維活躍，情商高，組織能力及溝通能力強。因此，在授課的過程中，充分考慮學生的特點，依據學情，采取適合的教學內容及教學模式，才會取得良好的教學效果。2.精選教材，明確教學內容。隨著學院的不斷發(fā)展，學生的素質全面提高，所以，《管理學》課程的教材也作了相應調整，綜合對比目前市面上的《管理學》教材，選用周三多編著的《管理學》教材。在教學內容上，依據教學大綱、教學內容做了相應的取舍。管理的職能計劃、決策、組織、領導和控制這些章節(jié)作為教學的重點章節(jié)，而其他章節(jié)作為非重點章節(jié)。該教材既能滿足三本院校學生專業(yè)基礎課程的要求，又能滿足考研學生考研的需求。3.優(yōu)化《管理學》課程教學模式，采用多元化的教學方法。傳統(tǒng)的《管理學》課程教學模式是“填鴨式”的，教學手段、方法過于單一，《管理學》課程改革，就是要抓住重點，不斷優(yōu)化教學模式，使得《管理學》課程的教學模式逐步趨于“啟發(fā)式”的，使得學生成為課堂主體。下面主要論述項目教學法、案例教學法和管理游戲法三種教學方法在《管理學》授課過程中的具體使用。（1）項目教學法。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。其目的在于把理論教學和實踐教學結合起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決問題的綜合能力。如針對經營單位組合分析法中的波士頓矩陣分析法如何應用于管理實踐的問題，教師可以設計一個模擬教學項目，讓學生課后搜集某企業(yè)資料，根據波士頓矩陣分析某個企業(yè)或某個部門未來的經營方向。通過學生課堂展示及講評，更好地理解波士頓矩陣理論的實際應用。這種教學方法的優(yōu)勢就在于學生能夠在理論知識和管理實踐之間找到一個結合點，達到學以致用的目的。（2）案例教學法。案例教學法在《管理學》課程的教學過程中是應用比重較大的一種教學方法，教師課前精心篩選案例，巧妙設計問題；課上，教師引導學生閱讀案例，思考并展開熱烈討論，此種教學方法，有助于發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性。在長春財經學院，《管理學》課題組教師編寫了與教材配套的案例習題集，同時，案例不斷更新，能夠有效地輔助《管理學》課程的教學，得到了督導及學生們的一致好評。（3）管理游戲法。管理游戲法，就是通過學生體驗式練習，深入理解所學的理論知識，如在講授溝通這一小節(jié)課程中，為了讓學生體會單向溝通和雙向溝通的差別，繼而深入理解雙向溝通的優(yōu)勢，教師可以設計如下的管理游戲：教師事先準備一張相對復雜的圖形，請一名同學向大家描述所畫的圖形，要求該同學背向大家，以避免目光交流，不允許用任何姿勢和手勢，只能口頭表達，請大家按他的描繪畫圖（大家不許提問）。教師更換圖形，再請一名同學向大家描述所畫的圖形，要求該同學背向大家，以避免目光交流，不能用任何姿勢和手勢，請大家按他的描繪畫圖，但大家可以提問，可以回答。通過兩次游戲式體驗練習，讓學生體會單向溝通和雙向溝通的差別，最后教師總結。類似的管理游戲，可以充分調動學生的積極性，主動參與課堂，教學實踐效果非常顯著。4.加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍?！豆芾韺W》實踐教學環(huán)節(jié)可以通過模擬營銷、模擬創(chuàng)業(yè)、企業(yè)參觀訪問等方式全面提高學生實踐的能力。在雙師型隊伍的構建上，一方面，可以派遣《管理學》課程的教師深入到企業(yè)，增長自身的閱歷和實踐經驗，另一方面，也可以聘請企業(yè)的中高層人員作為教師到學院作報告、專場演講，促進“雙師型”隊伍的形成。從而，把理論教學和實踐教學有機地結合成為一個整體，促進《管理學》課程實踐教學水平顯著提高。

民辦高?！豆芾韺W》課程教學改革勢在必行，該課程改革應以應用型人才的培養(yǎng)為主線，著力認清民辦高校的學情，明確教學內容，高度重視教學模式的改革，強化課程的實踐教學。通過“一線四點”的改革，全面提高民辦高?！豆芾韺W》課程的教學質量。

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作者:惠敏 戴昀弟 于洋 單位:長春財經學院