導(dǎo)語：課題探究下的物理教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課題探究教學(xué)在物理教育中應(yīng)用應(yīng)注意的問題

近年來，課題探究教學(xué)是物理教育中的創(chuàng)新型教學(xué)模式，在實(shí)踐過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)有著一定形式和理念的區(qū)別，物理教師要對此引起高度重視。因此，課題探究教學(xué)在物理教育的應(yīng)用中，教師應(yīng)注意的問題有如下幾個方面：

（一）改變觀念，提高自身綜合素質(zhì)

在課題探究教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，教師必須改變觀念，推行現(xiàn)代教育方式，不斷提高自身綜合素質(zhì)，對物理教育中課題探究教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行深入的理解，根據(jù)物理教學(xué)特點(diǎn)制定合適的教案，以提高物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)綜合能力的不斷提高。

（二）注重課題精度，提高教學(xué)質(zhì)量

物理探究教學(xué)具有一定的專業(yè)性和科學(xué)性，對于增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣具有重要誘導(dǎo)作用，因此，教師要注重課題選擇的精度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和探究教學(xué)程序等，選擇符合學(xué)生需求、對學(xué)生發(fā)展有益的課題，以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)物流教學(xué)水平的不斷提升。

（三）開放課題課堂，加強(qiáng)師生互動

在物流探究教學(xué)過程中，教師要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，開放課題課堂，引導(dǎo)學(xué)生探索物理學(xué)的真諦，研究事物的物理性，增強(qiáng)學(xué)生在探究教學(xué)課堂上的參與性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。與此同時，以發(fā)展學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動，為學(xué)生營造輕松、有趣的物理探究教學(xué)氣氛，在潛移默化中提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的教學(xué)目的。

（四）注重實(shí)踐運(yùn)用，不斷探索創(chuàng)新

物理教育與實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，物理探究教學(xué)對于提升學(xué)生的實(shí)踐能力起著直接作用，因此，在課題探究教學(xué)在物理教育的應(yīng)用中，教師高度重視物理知識在學(xué)生實(shí)踐生活中的運(yùn)用。在物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生將物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活真正聯(lián)系到一起，促進(jìn)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的不斷提高，為學(xué)生今后的發(fā)展起到重要的推動作用。

二、課題探究教學(xué)在物理教育中應(yīng)用的實(shí)施策略

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的地位是對等的，只有學(xué)生努力、積極、主動的學(xué)，教師的教才能取得一定成果。因此，在課題探究教學(xué)在物理教育中的應(yīng)用過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的需求，明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)過程，樹立服務(wù)學(xué)生的教學(xué)觀念，按照探究教學(xué)程序進(jìn)行課堂教學(xué)，以促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，給學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展提供可靠保障。

（一）以身示范，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

在物理教育中，課題探究教學(xué)模式的應(yīng)用，具有清晰的教學(xué)程序和思路，因此，教師要以身示范，選擇合適的課題，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的快速提高。在這個過程中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的積極性和主動性，使課題探究教學(xué)在物理教育中真正起到引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的快速提高。例如：在進(jìn)行牛頓第一定律的學(xué)習(xí)時，教師首先提出：如果物體不受力，這個世界會變成什么樣？讓學(xué)生在實(shí)際生活中觀察物理運(yùn)動是怎么產(chǎn)生的，根據(jù)課本中伽利略理想實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理探究，讓學(xué)生對物理運(yùn)動與距離的關(guān)系有直接的理解，其中，還包括迪卡兒對伽利略相關(guān)結(jié)論的補(bǔ)充。針對牛頓第一定律的相關(guān)知識進(jìn)行課堂探究教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、推理和探索能力，從而樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)更深的理解，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

（二）探究教學(xué)，注重思維能力提高

課題探究教學(xué)在物理教育的應(yīng)用中，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，在課題教學(xué)中，要注重學(xué)生主體的體現(xiàn)，在輕松、愉悅的環(huán)境下，讓學(xué)生感受到課題探究教學(xué)的樂趣，并以自己的思想為主導(dǎo)，積極、主動的參與到課題探究教學(xué)的實(shí)踐過程中，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在課題探究教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)課題內(nèi)容進(jìn)行自己的闡述，從課題教學(xué)的參與者主動走到講臺，成為課題的講述者，大膽的將自己的看法和思路描述出來，有利于提升學(xué)生的自信心和成就感，促進(jìn)學(xué)生更深層的理解物理課題探究的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的思維敏捷能力和邏輯推理能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。

（三）師生共探，不斷重復(fù)反思總結(jié)

在物理課題探究教學(xué)的過程中，師生共探是非常重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)課題探究教學(xué)程序，讓學(xué)生形成清晰的教學(xué)思路，對學(xué)生提出的諸多問題進(jìn)行一一解答，使學(xué)生的思維能力得到最快提高，以不斷增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的探索創(chuàng)新精神和心態(tài)。在師生的互動過程中，讓學(xué)生尋找最合適自己的物理學(xué)習(xí)方法和思維模式，在不斷重復(fù)的反思和總結(jié)中，提高學(xué)生對物理各環(huán)節(jié)存在的問題的理解，使學(xué)生更有信心去探究，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的不斷提高。例如：在力學(xué)的課題探究教學(xué)過程中，教學(xué)充分利用多媒體和投影儀等教學(xué)資源，首先提出：物體之間的作用看不見、摸不著，怎么樣才可以指導(dǎo)物體是否受力？受力后產(chǎn)生的效果怎樣？通過多媒體和投影儀，學(xué)生可以對整個受力過程進(jìn)行理解。然后安排學(xué)生進(jìn)行排球街球運(yùn)動，增強(qiáng)師生之間的互動，讓學(xué)生將自己的感受和疑問表達(dá)出來，在不斷重復(fù)反思的過程中，真正理解物理力學(xué)的相關(guān)知識，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)綜合能力。

綜上所述，現(xiàn)代教育中，根據(jù)課題探究教學(xué)在物理教育的應(yīng)用中應(yīng)注意的問題，采取相應(yīng)的實(shí)施策略，可以有效的提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)綜合能力的提升，對于推動我國教育教學(xué)改革和創(chuàng)新具有重要現(xiàn)實(shí)意義。課題探究新型教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，給學(xué)生提供了一個獨(dú)立學(xué)習(xí)物理知識的空間，加強(qiáng)了師生和同學(xué)之間的溝通，具有鮮明的時代特征，為物理教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

作者:黃勛華單位:廣東省河源市龍川縣隆師中學(xué)