導(dǎo)語：豐富物理教學(xué)的手段一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

基礎(chǔ)物理教育的改革成效是有目共睹的，但是改革往往僅局限于教材的刪繁就簡，及教師的教學(xué)水平的提升．在教學(xué)模式上還存在趨向單一，以書本為主，教師傾囊相授，學(xué)生兼收并蓄．總的來說，就是知識(shí)生搬硬套，物理教學(xué)仍是紙上談兵，不能提高學(xué)生對(duì)科技是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)，無法增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)．下面筆者就如何運(yùn)用多種手段豐富物理教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)、運(yùn)用物理知識(shí)談點(diǎn)看法．

一、引入現(xiàn)代化電子設(shè)備教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)．電化教學(xué)就是利用電教設(shè)備進(jìn)行課堂活動(dòng)的教學(xué)模式，它能將物理概念化為模型呈現(xiàn)給學(xué)生，還能充分地展示物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)中難以觀察到的微觀現(xiàn)象．例如，在講“布朗運(yùn)動(dòng)”時(shí)，在微觀上，不可能用肉眼觀察到水分子的運(yùn)動(dòng)狀況，花粉小顆粒在水面上的運(yùn)動(dòng)狀況也必須在高倍顯微鏡下才能觀測(cè)到，此時(shí)若運(yùn)用電教設(shè)備，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行三維模擬制成課件，將水分子和花粉顆粒制成不同顏色、大小的彈性小球，讓花粉顆粒球浮在水分子小球上，當(dāng)大量水分子顆粒做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)，花粉顆粒會(huì)與水分子小球發(fā)生彈性碰撞，花粉顆粒從而也開始做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，演示給學(xué)生，則學(xué)生可以通過此課件理解“花粉顆粒運(yùn)動(dòng)的無規(guī)則性是水分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的宏觀表現(xiàn)”，取得良好教學(xué)效果．

二、啟發(fā)式、研究性教學(xué)

1．問題探究“問題是學(xué)問的老祖宗．古往今來一切知識(shí)的產(chǎn)生與積聚，都是因?yàn)橐獯饐栴}”．在教學(xué)過程中，教師可以先布置學(xué)生自學(xué)，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多問題，自主提出問題，然后進(jìn)行課堂討論，形成結(jié)論及評(píng)價(jià)．例如，在講“牛頓定律、動(dòng)量及動(dòng)量守恒定理”時(shí)，教師可先讓學(xué)生自學(xué)，然后提出問題:動(dòng)量守恒定律使用的條件是什么?動(dòng)量是否始終守恒?等等．啟發(fā)學(xué)生思考，再深入引導(dǎo)學(xué)生探究課本上的理論與實(shí)際生活中是否有矛盾，矛盾造成的原因，讓學(xué)生自發(fā)討論、互相分析、作出總結(jié)，激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性．在此過程中，教師還可以引入最新科技，將基礎(chǔ)物理知識(shí)深化，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平．

2．實(shí)驗(yàn)研究楊振寧說:“我在中國學(xué)的方法是演繹法，我發(fā)現(xiàn)這完全不是費(fèi)米、泰勒等人的研究方法，他們是從實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中歸納出原理，是歸納法．我很幸運(yùn)這兩種研究方法的好處都吸收了，這對(duì)我的研究工作有很大的影響．”利用實(shí)驗(yàn)，可建立一種讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于研究、交流合作”的學(xué)習(xí)方式．通過實(shí)驗(yàn)，可以有效地促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)及聯(lián)系實(shí)際問題，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展和知識(shí)形成的思想和方法，使學(xué)生的思維得到拓展，獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力都得到鍛煉．

例如，在講“平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”時(shí)，教師可以先提出問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生猜想平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體在平拋運(yùn)動(dòng)過程中豎直方向、水平方向各做什么樣的運(yùn)動(dòng)，然后準(zhǔn)備平拋豎落儀、平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)器、小球若干等，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想．通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可得出結(jié)論:平拋運(yùn)動(dòng)物體在豎直方向上做自由落地運(yùn)動(dòng)，水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)．但僅僅得出結(jié)論是不夠的，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)誤差，思考為何多次實(shí)驗(yàn)后，得到的結(jié)果近似相等，能否對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改善，減小誤差等．分析實(shí)驗(yàn)誤差，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．

3．構(gòu)建模型構(gòu)建模型，教師要先教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、本質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理理論，還原物理現(xiàn)象，從而鍛煉學(xué)生的思維能力．例如，將磁懸浮列車與電磁現(xiàn)象聯(lián)系起來，根據(jù)課本上的電磁學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考磁懸浮的運(yùn)動(dòng)原理，設(shè)計(jì)制作一個(gè)小型磁懸浮模型．將導(dǎo)線繞在金屬棒或玻璃棒做成線圈，選一塊直徑小于線圈內(nèi)徑的磁棒穿過線圈，將線圈接入電路中，接通電源，發(fā)現(xiàn)線圈跳起，并懸浮在磁棒的正上方．

模型做成后，繼續(xù)提問:是否還有其他方法做出磁懸浮列車模型?學(xué)生發(fā)散思維，利用磁鐵同極相斥的原理，做出運(yùn)動(dòng)的磁懸浮模型．先用五夾板鋸一個(gè)直徑50cm圓盤，將塑料磁性條用黏合劑粘于圓盤四周作軌道．用木條、塑料磁性條、電動(dòng)機(jī)等材料做成簡易機(jī)車模型．將長約25cm的木條，一端鉆孔插在圓心軸上，另一端粘牢磁懸浮車模型，使模型限位于圓盤軌道上方．由于同極相斥原理，使模型懸浮在軌道上．在小電動(dòng)機(jī)上裝一只塑料螺旋槳，電動(dòng)螺旋槳旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生動(dòng)力，推動(dòng)列車前進(jìn)．這兩個(gè)模型一個(gè)運(yùn)用了電磁感應(yīng)，一個(gè)利用了磁鐵同極相斥原理，有利于學(xué)生有效地獲取物理知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法思考并解決實(shí)際問題．上述物理教學(xué)手段在實(shí)踐中取得了良好的效果，學(xué)生的積極性、自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力都出現(xiàn)了積極變化，教師的教學(xué)狀況也得到了改善，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果．