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摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展和新課程改革的深入，出現(xiàn)了多種新型教學模式，比如翻轉課堂教學模式。翻轉課堂教學模式是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的新型教學模式。該文對翻轉課堂進行了介紹，并將翻轉課堂模式應用于高中物理教學，以人教版必修二第五章第二節(jié)“平拋運動”為例，進行教學設計。

關鍵詞：翻轉課堂；高中物理教學；平拋運動

翻轉課堂又被稱為“反轉課堂”，最早起源于美國森地公園中學，是對傳統(tǒng)課堂教學過程中知識傳授和學生知識內化這兩個過程進行顛倒的一種逆序創(chuàng)新。翻轉課堂是信息時代的一種新型教學模式，能夠適應時展需要和學生需求，有利于合理規(guī)劃課上和課下學習時間。以翻轉課堂形式進行高中物理課程教學是一次頗有意義的嘗試?！捌綊佭\動”是人教版高中物理必修二第五章第二節(jié)的內容，教學對象是高一年級學生。平拋運動是高中階段研究的兩種典型曲線運動之一，也是學生在學完曲線運動相關知識后的具體應用，本節(jié)課的有關內容和處理方法在后面的靜電場內容中經常出現(xiàn)，在高中物理教學中起到了承上啟下的重要作用。

1導學任務單的設計

課前，教師根據(jù)本節(jié)課的課程標準和教材內容明確教學目標，然后根據(jù)教學目標設計出導學任務單。學生可以根據(jù)導學任務單明確自己的學習任務?！捌綊佭\動”的導學任務單如表1所示。

2課前教學

課前教學是指教師在課前有計劃、有目的、有組織地教授學生知識的過程。根據(jù)導學任務單設計教學視頻，教師將與本節(jié)課程相關的視頻、紙質資料、PPT課件等提前發(fā)給學生，幫助學生自主學習。

2.1課前視頻教學

本部分時長大約20分鐘，包括三個部分：平拋運動定義、平拋運動的規(guī)律、平拋運動的推論。

2.2課前學習檢測

根據(jù)本節(jié)課的重難點以及視頻中的教學要求，學生要在視頻學習之后完成相應的檢測任務。課前學習檢測不僅是對學生課前學習效果的檢測，也是對學生應用所學知識能力的檢測。2.2.1自學檢測用于檢測的習題主要以視頻內容為基礎，主要考查學生對平拋運動概念、規(guī)律的簡單應用，檢驗學生課前學習知識的情況。檢測題1：如圖1所示，求小球落地時的運動時間以及落地時的速度。2.2.2拔高測試在學生已掌握基礎知識的情況下，對學生進行拔高測試，檢驗學生解決復雜問題的能力。習題主要考查平拋運動的推論以及平拋運動的重難點和易錯點。檢測題2：如圖2所示，當球恰好打在發(fā)球線上時，網的高度不能超過多少？

2.3課前準備

視頻學習后，學生本節(jié)課的學習情況和答題情況會反饋給教師。教師根據(jù)反饋進行問題匯總，總結學生學習后仍然感到模糊或不懂的內容，掌握學生學習的具體情況，設計解決措施和指導方法。大多數(shù)在學生學習視頻之后存在兩個問題：（1）對平拋運動的運動規(guī)律掌握不好；（2）在做拔高測試題的過程中存在問題。

3課堂教學

課堂教學主要討論和探究學生在課前學習中不懂和不會的內容。由于不同學生對平拋運動知識點的掌握程度不同，存在的問題也不同，因而對學生進行同質分組。將有相同問題的學生分為一組開展討論，然后交流討論成果，進行知識鞏固。

3.1小組討論

本環(huán)節(jié)主要是對課前準備時總結的兩個問題進行討論：一是對物體做平拋運動時水平方向的運動情況和豎直方向的運動情況進行討論；二是對檢測題2的做法進行討論。班級學生以小組為單位，分為8個小組進行組內討論，教師在學生分組討論的過程中與學生互動，給予學生適當?shù)狞c撥。如當學生在討論平拋運動規(guī)律的過程中出現(xiàn)問題時，教師引導學生從受力和運動的角度進行分析；在討論檢測題2時，教師提醒學生利用平拋運動的運動規(guī)律解題。

3.2小組匯報

小組討論結束后，教師從任意兩個小組中隨機抽取一名學生進行成果展示，展示的內容主要包括分析思路和討論結果。討論問題1：1組匯報：第1組采用的是理論分析方法，平拋運動的條件是有水平方向初速度，只受重力的作用。從水平方向進行分析，有初速度但不受力，所以水平方向是勻速直線運動；豎直方向沒有初速度，但是受到重力的作用，因此豎直方向是自由落體運動。4組匯報：第4組采用實驗驗證的方法，應用教師課前準備的實驗器材平拋演示儀進行實驗。首先演示水平方向分運動，得出水平方向是勻速直線運動；然后演示豎直方向的分運動，得出豎直方向是自由落體運動。討論問題2：3組匯報：第3組應用的是平拋運動規(guī)律。水平方向的位移為2X，距網的距離是X，由平拋運動水平方向運動規(guī)律可知，到達網上方的時間t=xV0，利用時間算出豎直方向下落的高度h=12gt2，得出網的高度最高為（H-12gx2V02），又因H=12g(2x)2V02，最終得出網高為34H。5組匯報：第5組應用的是勻變速直線運動規(guī)律。平拋運動豎直方向是自由落體運動，滿足勻變速直線運動規(guī)律，相同時間內的位移之比是1∶3，所以網高為H-13+1H=34H。各組匯報完畢后，教師進行總結：（1）平拋運動水平方向做勻速直線運動，豎直方向做自由落體運動；（2）網高不得超過34H。教師對各組學生的表現(xiàn)給予肯定。各組學生積極參與討論，認真準備匯報。在小組匯報的同時，其他組學生也有一定的收獲。

3.3練習鞏固

對學生課前出現(xiàn)的問題進行講解后，還需要對學生進行鞏固提升。主要包括三個習題，即人教版必修二第12頁“問題與習題”的1、2、3。其中前兩題較簡單，第3題較難，要求學生獨立完成，教師檢查完成情況。90%的學生能夠獨立完成前兩題，只有30%的學生可以獨立完成第3題。教師對第1題、第2題進行適當點撥，對第3題進行重點講解。由于課堂時間有限，部分學生沒有完全聽懂，教師將對三道題的講解過程錄制成三個短視頻發(fā)給學生，以便于學生課下自行學習鞏固。

4課后反思

教師總結教學過程中的成功之處和不足之處。成功之處：把課堂還給學生，讓學生真正成為自己學習的主人；課上討論環(huán)節(jié)讓學生在掌握知識點的同時，提升了學生的物理思維和物理能力；小組匯報增強了學生的表達能力。不足之處：在課前學習過程中，部分學生自主性較弱，學習狀態(tài)不佳，導致學習效果較差；在討論過程中，個別學生參與度不高，知識內化效果不好。翻轉課堂教學模式使課堂不再是教師的“一言堂”，每位學生都能參與進來，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，做到了以學生為本，有利于學生的個性化發(fā)展。同時激發(fā)了學生學習物理的積極性，提高了物理教學的質量，有利于學生學習成績的提升。

作者：張冰 張勇 單位：吉林師范大學