導(dǎo)語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂下高中物理教學(xué)反思一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育的不斷改革，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，而教師從原來(lái)的主體變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的管理者和促進(jìn)者，并且課堂教育教學(xué)模式也變得不再單一，大量的教學(xué)模式從外引進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一種。高中物理是一門(mén)探究性很強(qiáng)的學(xué)科，并且也有一定的難度。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。本文將以高中物理為例通過(guò)分析翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理的應(yīng)用，并且提出有針對(duì)性的解決方法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中物理；教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是來(lái)自于美國(guó)科羅拉多州林地公園高中的一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在出現(xiàn)后引起了很多的關(guān)注，目前在我國(guó)也有著比較廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是指對(duì)原來(lái)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，主要是針對(duì)教學(xué)時(shí)間的調(diào)整。在翻轉(zhuǎn)課堂中需要用到大量的現(xiàn)代技術(shù)手段，學(xué)生自己在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，這樣的教學(xué)模式是完全符合新課改下的教學(xué)理念的。通過(guò)課堂翻轉(zhuǎn)，我們能讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高中物理是一門(mén)理科，其物理概念和物理規(guī)律具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性。教師將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)過(guò)程中能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中物理課堂中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中物理課堂分析，我們可以發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中選用的教學(xué)方式較為單一，多為講授法，而且在教學(xué)過(guò)程中關(guān)于現(xiàn)代物理發(fā)展的介紹少之又少，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)前沿物理的發(fā)展有一個(gè)大致的了解。在整個(gè)教學(xué)課堂中，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)接受的情況。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少做到課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)以后也很不牢固。再加上學(xué)生普遍認(rèn)為物理這門(mén)課程較難理解，因此在沒(méi)開(kāi)始學(xué)之前就產(chǎn)生了畏懼的心理，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更加艱難。最后，由于物理這門(mén)課需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)一些抽象性的理論時(shí)感到非常困難。以上就是在高中物理課堂中普遍存在的一些問(wèn)題，但是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都能夠得到較好的解決。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

一般來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施需要有三個(gè)步驟：（1）課前準(zhǔn)備階段，教師首先要根據(jù)考試的基本要求和課本內(nèi)容制作好微課或?qū)W(xué)視頻，然后設(shè)計(jì)合理科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案和觀看微課或?qū)W(xué)視頻。學(xué)生通過(guò)這樣的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，促使自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。（2）上課階段，高中物理與生活的聯(lián)系非常的緊密，因此在上課時(shí)教師要做好課前導(dǎo)入工作，創(chuàng)設(shè)合理的情境，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式或者自主學(xué)習(xí)的方式解決教師提出的問(wèn)題。教師要在上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且進(jìn)行答疑解惑環(huán)節(jié)和微課助學(xué)。另外，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組的形式討論在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，最后由教師作出針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。（3）課后階段，課后教師不僅要對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，而且也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。其實(shí)物理這門(mén)課程在整個(gè)高中的學(xué)習(xí)中都是比較重要的一門(mén)課程，它與其他很多課程都有著一定的聯(lián)系，而且與生活的聯(lián)系也是十分緊密的，所以高中物理的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。而通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極性。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用在高中物理課堂上是十分有必要的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中物理教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是讓學(xué)生成為課堂的主體，使其從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，而且可以在課后利用微視頻或者網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式相比，在許多方面都發(fā)生了改變。（1）教師角色的改變，教師由課堂的主體變成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的管理者和促進(jìn)者；（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由跟著教師學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生完成作業(yè)的形式由課后完成作業(yè)變?yōu)檎n上完成作業(yè)；（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)發(fā)生了改變，由原來(lái)的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)殡S時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受空間和時(shí)間的限制；（5）教師的講解方式發(fā)生了改變，由原來(lái)的課堂四十五分鐘講解變?yōu)楝F(xiàn)在的將重點(diǎn)講解內(nèi)容錄制為十五分鐘內(nèi)的微視頻。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)過(guò)程中不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生方面的好處。1.能夠提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求學(xué)生必須要在上課之前就進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以如果能夠長(zhǎng)此以往地進(jìn)行下去學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。通過(guò)這種習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生能夠逐步地感受到學(xué)習(xí)的魅力，并且開(kāi)始積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂的教學(xué)效果的調(diào)查可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能夠改變學(xué)生原本的一些學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，它是完全符合當(dāng)前我國(guó)所執(zhí)行的新課程改革的教學(xué)模式。因此，我們可以大力推廣這種教學(xué)模式。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前我們所處的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)的存在，學(xué)生很容易被外界的一些信息所吸引。有人說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生再也沒(méi)辦法安心去學(xué)習(xí)，但是從某一角度來(lái)說(shuō)也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，其中翻轉(zhuǎn)課堂就是最好的例子。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候就需要用到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)這種模式，我相信學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸增加，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中充滿動(dòng)力，即使遇到一些難以解決的問(wèn)題也不會(huì)退縮。3.有利于提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中物理這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的探究性。如果學(xué)生不積極探究和思考，就很難學(xué)懂這門(mén)學(xué)科。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以使得學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，從而為提高學(xué)生的物理成績(jī)提供了條件。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)物理優(yōu)等生和后進(jìn)生都有很大的幫助，首先后進(jìn)生可以根據(jù)微視頻來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)基本概念的理解，其次優(yōu)等生可以加快自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因?yàn)閮?yōu)等生不必像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣跟著大部隊(duì)走，他們可以根據(jù)微課提前進(jìn)行預(yù)習(xí)和探究。（二）對(duì)教師方面的優(yōu)勢(shì)。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)過(guò)程中，可以減少教師的重復(fù)講解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是面向全體學(xué)生的，很難照顧到到優(yōu)等生和后進(jìn)生。對(duì)于一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)，如果有的學(xué)生還不明白，就需要教師進(jìn)行必要的講解，而優(yōu)等生已經(jīng)完全掌握，但是他們還得聽(tīng)課，這樣更不利于激發(fā)學(xué)生的潛能。而翻轉(zhuǎn)課堂的模式可以照顧到全體學(xué)生，使得一些學(xué)生在不懂的地方可以根據(jù)微視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，從而有效減少了教師的反復(fù)講解。另外，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)過(guò)程中，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。另外，教師也能有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而可以對(duì)自己的教學(xué)安排和教學(xué)計(jì)劃作出調(diào)整和改變。

四、當(dāng)前我國(guó)高中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)的初中物理課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的效果還是非常好的。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，我們能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排，在提高自己學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠加強(qiáng)與教師之間的交流。這種教學(xué)模式使得整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍良好，且教師能夠及時(shí)地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而能夠進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生還能夠充分利用課堂的時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，仍然存在著以下幾個(gè)問(wèn)題。1.翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)實(shí)施的時(shí)間較短，使得教師在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中沒(méi)有依據(jù)可言。因此，教師在實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題。這個(gè)是導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到阻礙的最重要的影響原因。2.由于翻轉(zhuǎn)課堂需要依賴計(jì)算機(jī)進(jìn)行，因此，對(duì)于一些比較貧困的地區(qū)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式具有一定的困難。而如果不能達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的完全覆蓋，就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)資源的分布不均的問(wèn)題。3.翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要學(xué)生具有很強(qiáng)的自覺(jué)性，但是當(dāng)前我國(guó)學(xué)生自覺(jué)性并不強(qiáng)。教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，如果把握不好，就容易出現(xiàn)問(wèn)題。凡事都有兩面性，因此教師要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高中物理教學(xué)的作用，必須選擇合適的資源，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)運(yùn)用微課教學(xué)的時(shí)機(jī)和方式有正確的把握，否則將會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)很容易激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是教師應(yīng)該控制微課在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的使用時(shí)間。如果教學(xué)過(guò)程中微課教學(xué)的時(shí)間太長(zhǎng)，就會(huì)使得學(xué)生的注意力全部都集中到視頻中，從而不利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要注意微視頻資源的使用時(shí)間。

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)中不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)真特點(diǎn)和教材的要求，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)過(guò)程中的積極作用。

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作者:東亞昌