導(dǎo)語：農(nóng)村初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：合作學(xué)習(xí)是農(nóng)村初中物理教學(xué)改革的一種選擇，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式的一些弊病，并有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型物理人才。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，調(diào)動每一位學(xué)生的共同參與，以學(xué)生為主體，老師扮演指導(dǎo)者、合作者的角色。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；培訓(xùn)；參與；指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是一種旨在達(dá)成小組共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)成員在異質(zhì)小組中的相互合作，并以小組的整體成績作為主要獎勵依據(jù)的教學(xué)體系。合作學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)體系，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代的美國，它有助于培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的合作精神與合作能力，從而引起教育界的廣泛關(guān)注。物理課程是一門生活化極強(qiáng)的課程，學(xué)生都親歷親感生活中的各種物理知識，具有與他人合作的感性基礎(chǔ)和一定的理性判斷能力，故此，也應(yīng)該在農(nóng)村初中物理教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

一、農(nóng)村初中物理課堂開展合作學(xué)習(xí)的意義

（一）合作學(xué)習(xí)是改變農(nóng)村初中物理課教學(xué)弊病的需要。農(nóng)村初中物理課堂大部分是沿用傳統(tǒng)教育形式，它有一些優(yōu)點(diǎn)，例如重基礎(chǔ)知識點(diǎn)的講授，重視通過練習(xí)加深對知識的理解，反復(fù)講、反復(fù)練。但是，這種教學(xué)模式也存在弊?。簭恼n堂角度看，它無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，課堂變得呆板、沒有生氣與活力；從師生關(guān)系與生生關(guān)系看，由于課堂以單項(xiàng)傳遞信息為主，所以老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動，信息交流的缺乏使老師難以把握教學(xué)效果，學(xué)生之間也沒有建立起共同磋商、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；從教材來看，由于沒有充分了解學(xué)情，也由于教師不能柔韌有余地把教材內(nèi)外的信息進(jìn)行融會貫通，導(dǎo)致更多地表現(xiàn)出“教教材”，而不是“用教材教”。合作學(xué)習(xí)以促進(jìn)互動為特征，它既是新的教學(xué)行為，也是課改新教學(xué)理念，同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。合作學(xué)習(xí)可以打破上述的教學(xué)弊病，促進(jìn)師生和學(xué)生之間的交流和溝通，使學(xué)生能在參與中獲得學(xué)習(xí)的收獲。（二）合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已引起國家層面的重視，它對國家和民族未來發(fā)展的意義已不需多贅。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新意識有著其他學(xué)科難以媲美的優(yōu)勢。學(xué)生可以嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的新辦法。例如在做《光的色彩顏色》實(shí)驗(yàn)時，鏡子角度不同就會得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，不斷嘗試，與同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)了更多可能性，不斷比較分析后，可以發(fā)現(xiàn)最合適的角度。合作已是現(xiàn)代人應(yīng)有的一種生活技能，在科技飛速發(fā)展、分工越來越精細(xì)的今天，創(chuàng)新型人才必須是懂得與他人合作的高素質(zhì)人才。在物理學(xué)習(xí)中，兩個或兩個以上的學(xué)習(xí)者通過分工、合作完成一個實(shí)驗(yàn)的操作，例如在《天平的正確使用》一課教學(xué)中，可以先由教師演練一遍實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行分組，每組由三個學(xué)生去完成，兩個學(xué)生通過加減碼觀察天平的變化，第三個學(xué)生做筆記。大家輪流操作一遍。這樣的合作經(jīng)歷促進(jìn)了師生與生生之間的合作，養(yǎng)成了合作的習(xí)慣，提高了合作的技能，為以后開展更高級別的合作奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村初中物理課堂開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）教師提前接受相關(guān)培訓(xùn)。合作學(xué)習(xí)從合作方案的設(shè)計、學(xué)習(xí)小組的成立，到實(shí)施過程中步步為營的指導(dǎo)，到最后的評價體系，整個流程都是有科學(xué)規(guī)律可循的學(xué)問，教師需要遵循相應(yīng)的原則，為此需要對教師進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先是觀念上的培訓(xùn)，教師應(yīng)從思想意識上重視合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的滿堂灌沿用了幾十年，成為了農(nóng)村初中根深蒂固的教學(xué)形式，實(shí)行合作學(xué)習(xí)，教師會認(rèn)為浪費(fèi)課堂時間，且增加了管理課堂紀(jì)律的難度，擔(dān)心完成不了教學(xué)內(nèi)容的講授。為此，更新教學(xué)形式，必須先從觀念上對老師進(jìn)行“洗腦”。自2010年教育部、財政部聯(lián)合推出中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃（簡稱“國培計劃”）以來，每年都有各級面向農(nóng)村學(xué)校的項(xiàng)目，物理學(xué)科自然也包含其中。只有教師利用這些提升自己的機(jī)會，認(rèn)識到教學(xué)改革的必要性，意識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，更新教學(xué)觀念，才能將其有效引進(jìn)到農(nóng)村初中物理課堂。其次，對如何開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)。合作學(xué)習(xí)看起來簡單，實(shí)際是一個系統(tǒng)化工程。常規(guī)的合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容包含合作小組的建立、組內(nèi)分工、合作技巧、合作內(nèi)容、評價體系等方面的設(shè)計。物理學(xué)科合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)還增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安全方面的人員設(shè)置與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備、在實(shí)習(xí)分組方面要考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力、農(nóng)村初中還涉及到教學(xué)與農(nóng)業(yè)生活的結(jié)合等方面。培訓(xùn)專家應(yīng)在這些具體環(huán)節(jié)把豐富的實(shí)踐知識與深入淺出的理論相結(jié)合，對農(nóng)村初中物理教師進(jìn)行操作性和針對性較強(qiáng)的培訓(xùn)。（二）兼顧每一位學(xué)生。初中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)的目的是通過分工合作以完成某一項(xiàng)任務(wù)，既有結(jié)果上的追求，即學(xué)生掌握某一知識點(diǎn)或驗(yàn)證某一理論；也有過程目標(biāo)，即在合作過程中通過分工加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新意識、表達(dá)能力、動手能力。很多老師只看到了結(jié)果目標(biāo)，如果未達(dá)到預(yù)定的結(jié)果目標(biāo)，他們就會質(zhì)疑合作學(xué)習(xí)的價值；有些老師為了結(jié)果目標(biāo)，而在合作學(xué)習(xí)中忽略對所有學(xué)生參與性的調(diào)動，由各組學(xué)習(xí)成績和操作能力較強(qiáng)的同學(xué)包攬了組內(nèi)工作，其他同學(xué)袖手旁觀；有些老師根據(jù)結(jié)果目標(biāo)對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單評價……這些重結(jié)果、輕過程的種種做法都難以調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性。農(nóng)村初中學(xué)生的“兩極化”非常嚴(yán)重，留守的、父母不重視教育的、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等往往成為學(xué)困生。對于人數(shù)龐大的學(xué)困生來說，他們的實(shí)踐操作能力可能大于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)過程收獲的重要性甚至大于結(jié)果目標(biāo)。由此，教師在開展合作學(xué)習(xí)過程中要注意評價體系的多元化，關(guān)注每個學(xué)生的參與及隱形收獲，使學(xué)生的特長得到發(fā)揮，通過物理合作學(xué)習(xí)變得更自信、與教師和學(xué)生建立更和諧的關(guān)系。（三）正確處理教師的角色。合作學(xué)習(xí)既包括教師與學(xué)生的合作，也包括學(xué)生與學(xué)生的合作，生生合作是重點(diǎn)。在以小組形式開展的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是合作者，不是包攬者；是指導(dǎo)者，不是指揮者。教師的角色首先是精心設(shè)計開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，規(guī)劃合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。物理科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以教材大部分知識點(diǎn)都可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。對于農(nóng)村初中物理教學(xué)來說，具有挑戰(zhàn)性的是如何克服實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自設(shè)實(shí)驗(yàn)道具。要達(dá)到這一點(diǎn)，物理教師要充分了解哪些學(xué)生內(nèi)宿，哪些外宿，哪些學(xué)生家里從事農(nóng)業(yè)勞動等信息，在合作學(xué)習(xí)時決定哪些是可以自制實(shí)驗(yàn)設(shè)施的，并以此為參考進(jìn)行組內(nèi)分工。關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，要進(jìn)行層級化處理。1.拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)。一些問題和實(shí)驗(yàn)路徑已有約定俗成的幾種方法，對這類問題，需要學(xué)生動手操作一遍，綜合他人的方法和視角，在全面思考問題的過程中學(xué)會歸納總結(jié)，并從中找出異同。2.研究型學(xué)習(xí)任務(wù)。一些問題難度較大，實(shí)驗(yàn)結(jié)果多樣化，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行摸索。例如在對《光的色彩顏色》進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，可以讓一組學(xué)生從鏡面與水面的不同角度看光的顏色。結(jié)果的多樣化鍛煉了學(xué)生的探究思維，在安全的前提下大膽地嘗試各種可能。又如在教授《摩擦力》一節(jié)時,摩擦力的大小可能與壓力的大小、接觸面的粗糙程度、接觸面的大小、運(yùn)動的速度、運(yùn)動的方向等有關(guān)。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時，可以讓各個小組分別驗(yàn)證一種要素變化帶來的磨擦力變化。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要在各組間進(jìn)行巡邏和指導(dǎo)，不能聽之任之，而是對學(xué)生操作中遇到的問題給予適時指導(dǎo)，叮囑學(xué)生做好學(xué)習(xí)記錄。對于不懂參與或不愿參與的學(xué)生，進(jìn)行動員、鼓勵和指導(dǎo)他們?nèi)腴T，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的分歧，進(jìn)行合理而多元的評價，在整個學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造一種人人參與、人人都有收獲的高效課堂氛圍。合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)是通過互動達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的單邊單向?qū)W習(xí)模式。改革是一個漸進(jìn)過程，合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中物理課堂的貫徹需要師生們反復(fù)嘗試，不斷反思，才能取得預(yù)期效果。

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［3］唐漢秀.初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J]當(dāng)代教育科學(xué)，2008（16）

作者:李宗強(qiáng) 肖 琴 單位:廣西陸川縣馬坡鎮(zhèn)第三初級中學(xué)