導(dǎo)語(yǔ)：校外養(yǎng)殖實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作為養(yǎng)殖場(chǎng)關(guān)心的是如何提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和自身的生存能力，而學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段不能獨(dú)立工作，接受實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)增加養(yǎng)殖場(chǎng)在硬件設(shè)施、管理、防疫方面的負(fù)擔(dān)，因而對(duì)安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)缺乏熱情，實(shí)習(xí)基地聯(lián)系困難的主要原因。即便有養(yǎng)殖場(chǎng)同意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，也只允許進(jìn)行參觀性學(xué)習(xí)，很少能為學(xué)生提供真正動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。但是養(yǎng)殖場(chǎng)養(yǎng)殖的風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，尤其是在疫病的防控方面需要一個(gè)技術(shù)力量雄厚部門或單位支撐，這些包括養(yǎng)殖場(chǎng)有效免疫程序制訂、正確的藥物預(yù)防、疫病發(fā)生時(shí)需要細(xì)菌藥敏實(shí)驗(yàn)、疫病的實(shí)驗(yàn)室診斷等，很多養(yǎng)殖場(chǎng)都缺乏細(xì)菌藥敏試驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室診斷設(shè)備和技術(shù)，而作為學(xué)校方應(yīng)從這些方面與養(yǎng)殖場(chǎng)方探討合作，提供技術(shù)支持。校外養(yǎng)殖實(shí)習(xí)基地是指校外養(yǎng)雞場(chǎng)、養(yǎng)牛場(chǎng)、養(yǎng)豬場(chǎng)等。學(xué)校的一系列教學(xué)活動(dòng)中要針對(duì)養(yǎng)殖行業(yè)臟、累、臭的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生不怕臟、不怕累、能吃苦的愛崗敬業(yè)精神。從學(xué)生的發(fā)展觀出發(fā)，校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)該有校外當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖基地（中等規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)），省內(nèi)養(yǎng)殖實(shí)習(xí)基地（大型規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)），發(fā)達(dá)省份或沿海養(yǎng)殖實(shí)習(xí)基地（集約化、工廠化的現(xiàn)代化養(yǎng)殖場(chǎng)）發(fā)展思路，滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展不同階段需要的參觀、實(shí)習(xí)、見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)甚至就業(yè)創(chuàng)業(yè)等。校外養(yǎng)殖實(shí)習(xí)基地不是畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生練習(xí)實(shí)踐操作的全部平臺(tái)，既不要在黑板上畫養(yǎng)豬，在教室里放牧，也不要在養(yǎng)豬場(chǎng)里面制作培養(yǎng)基接種細(xì)菌，在牛欄養(yǎng)圈里面練習(xí)肌肉注射。而應(yīng)循序教育教學(xué)規(guī)律，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，先學(xué)容易的后學(xué)困難，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，完善提高理論，再實(shí)踐并不斷提高創(chuàng)新等科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)先在教室里上好課堂理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握夠用的畜禽飼養(yǎng)和疾病診治基本的理論知識(shí)，然后在實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)訓(xùn)練常用的實(shí)用的血清學(xué)，微生物，寄生蟲等實(shí)驗(yàn)室診斷方法，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的常用的實(shí)踐操作能力，動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。比如筆者教的養(yǎng)豬與豬病防治課就應(yīng)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練公母豬閹割、免疫程序的制訂，肌肉、皮下、靜脈、腹腔注射方法，合理配伍用藥、正確使用藥物預(yù)防和治療豬病，封鎖消毒，控制消滅疫病，無(wú)害化處理病死豬及其污染物。最后才到校外養(yǎng)殖實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。所以學(xué)校內(nèi)的多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、小養(yǎng)殖場(chǎng)等都一同考慮建設(shè)，科學(xué)協(xié)調(diào)良性可持續(xù)發(fā)展。

校外養(yǎng)殖實(shí)習(xí)基地建設(shè)根據(jù)河池民族農(nóng)業(yè)學(xué)校具體情況可以細(xì)化為校外養(yǎng)豬實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校外養(yǎng)牛（羊）實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校外養(yǎng)禽（雞鵝鴨）實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校外特種養(yǎng)殖實(shí)習(xí)基地建設(shè)等，并由相應(yīng)任課教師與對(duì)應(yīng)的養(yǎng)殖場(chǎng)進(jìn)行合作，具體參與養(yǎng)殖場(chǎng)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，提高養(yǎng)殖企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。如養(yǎng)豬與豬病防治課老師負(fù)責(zé)校外養(yǎng)豬實(shí)習(xí)基地建設(shè)，養(yǎng)禽與禽病課老師負(fù)責(zé)校外養(yǎng)禽基地建設(shè)，養(yǎng)牛與牛病課老師負(fù)責(zé)校外養(yǎng)牛實(shí)習(xí)基地建設(shè)，特種養(yǎng)殖課老師負(fù)責(zé)校外特種養(yǎng)殖基地建設(shè)。這種細(xì)化校外養(yǎng)殖實(shí)習(xí)基地建設(shè)好處有：①可以使專業(yè)教師朝某一領(lǐng)域集教學(xué)、科研、生產(chǎn)等專業(yè)化發(fā)展，最后成為集名師、專家于一身的真正雙師型教師的必備硬件；②可以提高專業(yè)課的有效教學(xué)。任課教師通過(guò)參與相應(yīng)校外養(yǎng)殖基地建設(shè)，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理第一線，知道養(yǎng)殖企業(yè)需要什么知識(shí)，需要什么技能，從而對(duì)原有的教材進(jìn)行篩選整合并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充最新知識(shí)和技能，形成滿足養(yǎng)殖企業(yè)需要的有效教學(xué)內(nèi)容。在參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中通過(guò)照相和攝影把關(guān)鍵的生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)或典型病例拍攝下來(lái)進(jìn)行課堂ppt展示的直觀動(dòng)態(tài)教學(xué)，還可以依托養(yǎng)殖實(shí)習(xí)基地根據(jù)教學(xué)需要靈活開展工學(xué)一體化教學(xué)，情景模式教學(xué)，項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),病例教學(xué)等來(lái)提高專業(yè)課的有效教學(xué)。實(shí)踐證明通過(guò)結(jié)合養(yǎng)殖基地建設(shè)，能提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)課的有效教學(xué)。教師的工作效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，受到廣大師生的好評(píng)；③專業(yè)教師在與具體的養(yǎng)殖基地建設(shè)過(guò)程中，體會(huì)到對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展和提高有效教學(xué)有幫助，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)自己更加的投入到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理中去，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)老板滿意，形成良性的合作，最終實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

校外養(yǎng)殖基地建設(shè)對(duì)學(xué)校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)師生的教學(xué)、科研、生產(chǎn)有很大的幫助是不言而喻的，但對(duì)如何建設(shè)好和利用好校外養(yǎng)殖實(shí)習(xí)基地，真正的為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，為畜牧獸醫(yī)師生教學(xué)科研生產(chǎn)服務(wù)，為養(yǎng)殖企業(yè)健康發(fā)展，為養(yǎng)殖企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高等需要進(jìn)一步摸索探討。

本文作者：唐旭平牙海寧廖玲玉趙湘萍高京紅工作單位：河池民族農(nóng)業(yè)學(xué)校