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摘要:翻轉(zhuǎn)課堂是近些年在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式,相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言具有多個(gè)方面的應(yīng)用優(yōu)勢。因此,鑒于此,該文就針對翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性等問題進(jìn)行了分析,以期能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供參考,以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用與普及。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;體育教學(xué);高校體育

翻轉(zhuǎn)課堂是近些年在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式推翻了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課上聽講、課下完成作業(yè)的固定流程,借助信息技術(shù)和多媒體工具,要求學(xué)生在課前利用教學(xué)視頻或者是多媒體課件進(jìn)行自學(xué),課上在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行互動(dòng)討論和多樣化練習(xí),實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化,并在課后進(jìn)行反饋、評價(jià)、提高,不但在學(xué)習(xí)的過程中賦予了學(xué)生更多的自由,還有效的突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制,具有諸多的應(yīng)用優(yōu)勢。鑒于此,該文就針對翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性等問題進(jìn)行了分析,以期能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。

1翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性,主要可以概括總結(jié)為如下兩個(gè)方面:首先,翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用是我國高校體育教學(xué)變革的必然需求。隨著近些年信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息化社會已經(jīng)逐漸形成,“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)逐漸滲入到了各行各業(yè)之中,這一點(diǎn)對高校體育教育領(lǐng)域而言同樣也不例外。在信息化時(shí)代到來之后,與高校體育相關(guān)的在線教學(xué)資源開始空前豐富,而與此相對應(yīng)的,高校體育的教學(xué)平臺不再僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)本身,高校體育教學(xué)的內(nèi)容也不再僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱和固定教材,不但任課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和信息工具組織獲取自己所需要的教學(xué)內(nèi)容,可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺來開展教學(xué)活動(dòng),同時(shí)學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)和信息工具自行學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容或者是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來開展個(gè)性化的自學(xué)活動(dòng),這些變化使得高校體育教學(xué)開始逐漸呈現(xiàn)出了智能化、開放化和個(gè)性化等特征。在這樣的背景下,傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中以任課教師講解示范,學(xué)生模仿練習(xí)為主的、單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求。因此,針對這種情況,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)逐漸滲入到高校體育教學(xué)領(lǐng)域之中,且各種以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的新型教學(xué)模式不斷出現(xiàn)的基礎(chǔ)上,為了確保高校體育教學(xué)的質(zhì)量和成效,實(shí)現(xiàn)多位一體的人性化、個(gè)性化課堂,高校體育教學(xué)的教學(xué)模式無疑也需要隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)行適應(yīng)性的改革,其中翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用無疑就是這種適應(yīng)性改革的一項(xiàng)具體措施。所以說,翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用是我國高校體育教學(xué)變革的必然需求,也是我國高校體育教學(xué)改革為了適應(yīng)時(shí)展的一項(xiàng)重要舉措。其次,翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用是突破我國高校體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的有益嘗試和必然選擇。高校學(xué)生來自全國各地,不同的地域、不同的民族、不同的家庭背景、不同生活和教育條件等等均使得學(xué)生之間的個(gè)體差異成為了一個(gè)客觀存在的事實(shí)。而如何針對學(xué)生之間的個(gè)體差異性,開展具有針對性的、個(gè)性化的有效體育教學(xué)也成為了高校體育教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。雖然說,針對這一課題近些年我國高校體育教育教學(xué)領(lǐng)域也逐漸提出了分層教學(xué)、差異性教學(xué)等一系列的教學(xué)方法和教學(xué)理念,但是,實(shí)際上綜觀現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)的實(shí)際就可以發(fā)現(xiàn),在普遍以班級授課制為主要形式的基本前提下,真正尊重學(xué)生的個(gè)體差異,并根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異性開展個(gè)性化有效教學(xué)卻困難重重,以至于很多關(guān)于個(gè)性化教學(xué)的理論和方法并沒有真正在高校體育教學(xué)實(shí)踐中得到切實(shí)的實(shí)施。而翻轉(zhuǎn)課堂,作為信息化背景下出現(xiàn)的一種新型的個(gè)性化教學(xué)模式,不但在課前學(xué)生可以利用教學(xué)視頻或者是多媒體課件自行決定學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、學(xué)習(xí)的速度以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等,而且還可以在課前自學(xué)的基礎(chǔ)上就自己課前學(xué)習(xí)中的疑問與不解進(jìn)行互動(dòng)交流,并在課后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的反思與改進(jìn)。由此可知,翻轉(zhuǎn)課堂無疑是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的一種有效方式,其在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用,充分體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)體差異的尊重,是突破我國高校體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)困境的有益嘗試和必然選擇。

2翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性

之所以說在高校體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂是切實(shí)可行的,主要是基于如下幾點(diǎn)分析:首先,翻轉(zhuǎn)課堂與高校體育教學(xué)的技術(shù)原理相契合。任何一種教學(xué)模式要想在某一學(xué)科的教學(xué)中得到應(yīng)用和推廣,首先最為基本,同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一點(diǎn),就是這種教學(xué)模式要符合這一學(xué)科的教學(xué)原理,能夠?yàn)榇藢W(xué)科教學(xué)任務(wù)的完成提供助益。而根據(jù)巴甫洛夫以條件反射為基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成原理可知,人類運(yùn)動(dòng)技能的形成過程需要經(jīng)過以下3個(gè)主要的階段,即:認(rèn)知與模仿、改進(jìn)與提高、熟練與自動(dòng)化這3個(gè)階段。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教學(xué)中時(shí),學(xué)生利用教學(xué)視頻或者是多媒體課件在課前所開展的自學(xué)活動(dòng)和先期練習(xí)無疑就是認(rèn)知與模仿的階段,在課堂上就自己的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互動(dòng)交流,教師有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和糾錯(cuò)就是改進(jìn)與提高的階段,而在此之后所開展的多樣化練習(xí)和學(xué)習(xí)成果展示等則是熟練與自動(dòng)化的階段。由此可知,翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施流程與學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成過程是相契合的,也就是說,翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施流程與巴甫洛夫以條件反射為基礎(chǔ)的動(dòng)作技能形成原理是相契合的,從而為翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供了理論支持。其次,翻轉(zhuǎn)課堂的普適性為其在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供了保障。通過一系列的文獻(xiàn)檢索收集和整理分析發(fā)現(xiàn),目前對于翻轉(zhuǎn)課堂的研究,無論是關(guān)于理論類課程教學(xué)的研究還是關(guān)于實(shí)踐類課堂教學(xué)的研究,無論是國外的研究還是國內(nèi)的研究,都在不同的角度驗(yàn)證了翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生知識學(xué)習(xí)與技能掌握方面的優(yōu)勢,即:相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,翻轉(zhuǎn)課堂在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用更有助于學(xué)生知識和技能的掌握,從而在一定程度上說明和驗(yàn)證了翻轉(zhuǎn)課堂的普適性,并為翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供了保障。最后,信息技術(shù)和信息設(shè)備的普及為翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用提供了硬件條件。在將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教學(xué)中時(shí),任課教師需要利用相關(guān)的信息技術(shù)和信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)資源的收集和制作工作,例如:錄制教學(xué)視頻、制作多媒體課件等等,并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺之上便于學(xué)生下載使用;而學(xué)生則需要在課前利用互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)的信息設(shè)備獲取任課教師所制作和上傳的學(xué)習(xí)資源包,以便于開展課前自學(xué)活動(dòng)為課中的互動(dòng)討論和多樣化練習(xí)做好準(zhǔn)備。所以說,翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用必須要有相應(yīng)的信息技術(shù)和信息設(shè)備做基礎(chǔ)。而我國部分研究者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段不但多數(shù)高校都已經(jīng)配備了開展體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需的信息設(shè)備,同時(shí)高達(dá)71%的學(xué)生都擁有私人電腦,而其它的部分學(xué)生也可以通過學(xué)校的電子閱覽室進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué)。這說明,目前高校在硬件方面已經(jīng)具備了開展高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所需的條件,從硬件方面確保了翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

3結(jié)語

綜合上文的分析可知,翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用是必要的,同時(shí)也是切實(shí)可行的,高校體育任課教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際,科學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

作者:張偉 單位:天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[2]楊小燕，蔣蘇，朱永振.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中實(shí)施可行性分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016，15（4）：107-111