教育信息化下高校體育改革的路徑選擇

時間:2022-03-05 02:40:52

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教育信息化下高校體育改革的路徑選擇

摘要:信息化技術(shù)發(fā)展的今天,教育緊跟時代的發(fā)展也在不斷朝向信息化的方向推進(jìn)。教育領(lǐng)域要結(jié)合實際需求,不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,有效的推動教育的改革,優(yōu)化教育的方案。高校教育行業(yè)中體育教學(xué)作為重要的領(lǐng)域之一,信息化的出現(xiàn)對于體育教學(xué)本身帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。本文就是結(jié)合當(dāng)前信息化背景下,探討高校體育的發(fā)展現(xiàn)狀,深入的分析出我國信息化教學(xué)的優(yōu)勢,以及在高校教學(xué)中的應(yīng)用,推動教學(xué)的進(jìn)一步的改革。

關(guān)鍵詞:教育信息化背景;高校體育;改革

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的日益深入,在高校內(nèi)部體育教學(xué)被廣泛的認(rèn)可,應(yīng)用于高校課程體系的構(gòu)建成為了人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),而體育教學(xué)中包含的知識有很多,除了基本的體育運動與健康之外,還包括心理學(xué)以及適應(yīng)社會等多方面能力的培養(yǎng)。在課程編排過程中,學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生們自身的情況,合理的安排教學(xué)的內(nèi)容,完成教學(xué)的設(shè)計與規(guī)劃。現(xiàn)如今我國部分普通高等院校結(jié)合體育教學(xué)提出了明確的教育方針和教育指南。推動體育課程的改革與發(fā)展,我國高校在體育教學(xué)中要按照綱領(lǐng)性指導(dǎo)意見,重視理論課程與實踐課程相結(jié)合的教育方式。教師應(yīng)該靈活運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段,在信息化的背景下有效推動課程的應(yīng)用,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1、信息化背景下體育教學(xué)的特征

1.1、培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)代社會緊密聯(lián)系?;ヂ?lián)網(wǎng)時代下具體的課程培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)的社會層次所決定的。實施教育的對象級別的變化,學(xué)校的體育運動也更偏向于健身性、實踐性和專業(yè)性的特征。在高校體育課程發(fā)展中要始終重視對于人才的培養(yǎng),尤其是要提高人才的興趣技能和養(yǎng)成終身教育的習(xí)慣。在高校內(nèi)部對于公共體育課程的開展要始終保持著終身體育理念的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo),有效推動課程的進(jìn)程。在過去的課堂上由于很傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段,在一定程度上并沒有改變,而現(xiàn)如今信息化時代下,教育方目標(biāo)慢慢的與社會需求相聯(lián)系,教育工作改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一教學(xué)模式,豐富課程資源,結(jié)合大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計,有效推動課程的進(jìn)程與開展。1.2、教與學(xué)之間更加和諧。近幾年來高校的教育教學(xué)一直受傳統(tǒng)教育思想的影響,老師在課堂上始終是處于主導(dǎo)地位,老師教什么學(xué)生學(xué)什么。在這種模式下,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài),雖然說表面上課程開展的較為融洽,但部分時候還存在著是教育學(xué)之間的矛盾。隨著信息化水平的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用更加便捷,很多新的科技技術(shù)的普及使學(xué)生們能夠獲得更多的知識,對于知識的理解也更多。教師和學(xué)生們在教與學(xué)中的分析在不斷的變化。高校體育教學(xué)需要始終秉持著以學(xué)生為主導(dǎo)的教育理念,在互聯(lián)網(wǎng)時代下的教育體系和教育方針中,融入了在線課堂、微課等一系列的新型課程模式,幫助學(xué)生們及時的獲取知識學(xué)習(xí)技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路,有效推動課程進(jìn)展,可以讓學(xué)生們的被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)。1.3、教育方式與教育環(huán)境更加高效靈活。學(xué)校的教育方式和方法需要隨著時代的變化不斷改變,信息化發(fā)展的今天,學(xué)校的學(xué)生們都是伴隨著信息化發(fā)展起來的。作為網(wǎng)生代,他們從小就接觸互聯(lián)網(wǎng),所接觸的多是多媒體數(shù)字化的設(shè)備,他們對于生活知識的了解部分來自于媒介設(shè)備。因此在課程教學(xué)中,教師需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué),有效地利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)方案,改變過去教師一直在操場連續(xù)跑的落后教學(xué)模式,緊跟時代的發(fā)展。利用3D模式、人工智能等,有效的推動課程的設(shè)置與開展。例如,可以在教學(xué)中可以針對學(xué)生們實際的教學(xué)現(xiàn)狀,給學(xué)生們佩戴心率手環(huán),檢測課程開展中負(fù)荷量是否很滿足學(xué)生需求,借助媒介設(shè)備豐富教學(xué)形式和課程的內(nèi)容等等。1.4、教學(xué)評價更加科學(xué)合理。教育過程中教學(xué)評價是對于教學(xué)教學(xué)結(jié)果的判斷,一般來說教學(xué)評價的評判標(biāo)準(zhǔn)包括上課的表現(xiàn)、平時的測驗、期末的考試和日常課程開展中的出勤狀況。雖然大體上對教學(xué)評價的內(nèi)容進(jìn)行分析,但整體來說不夠全面,依靠教師的主觀來進(jìn)行判斷。信息化時代下教育的評價和教學(xué)結(jié)果都是通過可視化數(shù)據(jù)來進(jìn)行判斷的。在實際教學(xué)中,教師可以通過大抽查來整合學(xué)生們的復(fù)習(xí)情況,將學(xué)生的作業(yè)通過后臺可視化的模式呈現(xiàn)出來,能夠直觀的反映到學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力,促使教學(xué)評價的科學(xué)化與合理化。

2、我國高校體育教學(xué)中存在的問題

2.1、原有的教育方式簡單,內(nèi)容陳舊。我國現(xiàn)有的體育教學(xué)相對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來說,仍然缺少重視具體課程編排。體育老師在授課過程中缺少,對于學(xué)生們身理和心理上考量具體的制作方式。采取的認(rèn)識傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式,忽視了學(xué)生們自身對課程的感知和實際需求。長期以往學(xué)生們會內(nèi)心產(chǎn)生對于體育課程的排斥,無法激發(fā)學(xué)生們的運動情緒。另外雖然有部分高校在課程安排上注重了理論教學(xué),但教材設(shè)定上沒有結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。現(xiàn)如今體育知識和體育理論更新?lián)Q代。如果教師不能及時的更新最新的理論知識,傳遞給學(xué)生們,就無法滿足學(xué)生們的需求和求知欲。2.2、學(xué)生對于體育教學(xué)的知識缺少一定的認(rèn)知。眾所周知我國體育教學(xué)普遍是以運動為主,理論課程為輔的教育模式。在一般的教育課程中重視在培養(yǎng)學(xué)生們的身體素質(zhì)和運動能力?,F(xiàn)如今高校體育出現(xiàn)了一個問題,就是無論是教師還是學(xué)生普遍對于高校的理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠充分,部分學(xué)生認(rèn)為高校體育課程相對于體育活動,心里具有排斥的情緒。相比較體育文化素養(yǎng)和其意識來說,部分學(xué)生們和教師對于身體素質(zhì)提高的認(rèn)識較為缺乏,阻撓了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,以及高校體育教學(xué)的進(jìn)步。2.3、高校對體育課程的課時編排上。依據(jù)國家的規(guī)定體育課程的課時安排統(tǒng)計來說,我國絕大部分高校在體育教學(xué)中安排的設(shè)置明顯不足。大部分學(xué)校普遍是一個星期一節(jié)課,明顯沒有達(dá)到國家教育部的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及響應(yīng)國家教育改革的號召?,F(xiàn)如今高校對于體育課程的編排較少,導(dǎo)致學(xué)生們對于體育課程的參與僅停留在表面,很難在教育過程中將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。課程設(shè)置的缺乏,也使得學(xué)生們的德智體美育無法全面的發(fā)展。2.4、教學(xué)評價的單一化。現(xiàn)階段高校的課程開展教師評價環(huán)節(jié)普遍存在教學(xué)評價的單一,部分教師在評價過程中依據(jù)自身的喜好來進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定,按照條條框框來完成教學(xué)的評價,影響了評價的合理性,也扼殺了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。體育課程開展部分絕大部分學(xué)校教師的評價,多以期末考試等成績作為主要的參考依據(jù),課程的評價較為隨意,忽視學(xué)生們實際的感受,沒有結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與考核,促使部分學(xué)生存在臨時抱佛腳的現(xiàn)象,不利于學(xué)生們的身體和身心素質(zhì)的培養(yǎng)。2.5、學(xué)校教育與社會脫節(jié)。社會化快速發(fā)展的今天,互聯(lián)網(wǎng)時代教育教學(xué)在不斷的改革與發(fā)展中,社會的開放性決定了體育教學(xué)發(fā)展需要和校園內(nèi)部相結(jié)合。當(dāng)前高校體育教學(xué)始終存在局限性體育教學(xué)的資源大部分為校內(nèi)資源,具體的教學(xué)仍然不夠用,造成了體育教學(xué)狹窄。從整體教育資源看,高校與社會共享的教育資源理念較為薄弱,校內(nèi)外體育資源難以得到整合和落實,對于安全責(zé)任和資源共享方面的法律不完善,進(jìn)一步降低了社會和高校聯(lián)合的教學(xué)發(fā)展模式。

3、教育信息化的背景下高校體育教學(xué)改革措施

3.1、多渠道的引入教學(xué)模式。新時代下面對當(dāng)前紛繁多彩的信息時代,教育教學(xué)要始終緊跟著時展的步伐。在多樣化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,很多人對于網(wǎng)絡(luò)信息和科技的認(rèn)識更加親切。隨著社會信息技術(shù)的智慧發(fā)展,學(xué)校體育模式內(nèi)容也在不斷地和信息化相融合,教師在對學(xué)生們進(jìn)行思維開導(dǎo)中,要嚴(yán)格按照體育教學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的理念。高校體育信息化的發(fā)展需要體現(xiàn)出體育教學(xué)的特色,又能凸顯出學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性,有效的幫助學(xué)生們整合教育教學(xué)的重點與難點,推動課程的發(fā)展。在教育教學(xué)過程中,要不斷的優(yōu)化教育方式和教育方案?,F(xiàn)在體育教學(xué)中教學(xué)方式的優(yōu)化是體育改革的根本目標(biāo),在信息技術(shù)的發(fā)展下可以建立啟發(fā)式、引導(dǎo)式等多種課程開展模式。除此之外,在信息化的背景下,高校體育課程改革可以從學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)研,從選課開始到課后的評價,都可以通過網(wǎng)絡(luò)直觀化的體現(xiàn),教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生們?nèi)媪私馑鶎W(xué)體育項目的背景和內(nèi)容。例如,借助視頻來進(jìn)行觀看的模式,讓學(xué)生們了解當(dāng)前體育的前沿動態(tài),培養(yǎng)學(xué)生體育能力和體育精神,借助新媒體進(jìn)行課程評價和反饋,更好地推動教學(xué)的發(fā)展,提高教學(xué)的質(zhì)量,借助管理信息資源的平臺,增強(qiáng)教學(xué)評價內(nèi)容的合理性,推動課程開展的進(jìn)程?;ヂ?lián)網(wǎng)時代下的教育模式在不斷的改變,現(xiàn)有的大學(xué)體育教學(xué)中,教師可以借助新媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué),以高校信息系教育語言為載體,借助校園的網(wǎng)絡(luò)媒介和手機(jī)進(jìn)行覆蓋,通過多媒體、手機(jī)等多種媒介平臺進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)。運用微信校園論壇和學(xué)生們之間討論體育課程,了解學(xué)生們體育學(xué)習(xí)中存在的薄弱之處,有效的推動自主性學(xué)習(xí)、交互性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式的建立。3.2、充實教育內(nèi)容,改革教育方式。互聯(lián)網(wǎng)時代下網(wǎng)絡(luò)上的信息紛繁復(fù)雜,關(guān)于體育教學(xué)的信息也是多樣的,教師需要根據(jù)學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求有效的對于課程進(jìn)行遴選。在文獻(xiàn)查找網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的過程中,都要結(jié)合高校實際的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)課程,例如,教師可以建立微課、慕課等方式,首先給學(xué)生們開展課程,預(yù)習(xí)另一個小短片,給學(xué)生們講解體育技能,有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,充實學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)一步的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.3、改革考核方式,建立多樣的課程評價體系?,F(xiàn)如今考核評價教師圍繞的是課程基本要求和基本內(nèi)容來進(jìn)行,實際上教師可以依據(jù)學(xué)生們的特長,充分尊重學(xué)生們的特長。比如說,在體育保健課程開設(shè)的過程中,教師需要重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。依據(jù)體質(zhì)健康、心理健康、運動與保健知識等幾大指標(biāo)分別賦予不同的權(quán)重,考慮學(xué)生們的特殊性和對于體制的要求,應(yīng)用數(shù)據(jù)系統(tǒng),計算得出學(xué)生們的實際考核成績,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。與此同時,體育教師可以改變獲取單一的教學(xué)模式,采取學(xué)生自評、師生互評等方式,推動評價體系和考核體系的準(zhǔn)確性與客觀性。開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步的信息化評價。

4、結(jié)束語

綜上所述,體育教學(xué)在不斷的進(jìn)行著改革和發(fā)展中,高校體育教學(xué)迎來了新的發(fā)展內(nèi)容和機(jī)遇。當(dāng)前高校要不斷的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的內(nèi)容,不斷增加學(xué)生們的理論課程和實際課程的學(xué)習(xí),推動體育課程的改革,為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才,這是我國高校體育教育發(fā)展的重要方針。

參考文獻(xiàn):

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[3]秦敏,李正花,孔令明.基于DEA模型的高校體育教學(xué)評價改革的思考[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2020,28(05).

作者:曹秀珍 單位:浙江旅游職業(yè)學(xué)院