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第一篇:高校體育教學評價現(xiàn)狀及改進方法

高校體育教育作為整個教育領(lǐng)域中一個重要的部分，只有對它進行科學的教學評價，才可以使高校在發(fā)現(xiàn)自身在體育教學過程中存在的問題和缺陷后，能夠及時有效地采取針對性的措施和方法進行矯正，有助于高校進一步改進體育教學方法，促進學生的身心健康發(fā)展。

一、高校體育教學存在的問題

第一，評價主體不豐富。只要具備一定的相關(guān)評價知識，可以實際參與評價活動的人，都可以作為評價的主體。在高校的教學評價過程當中，不僅僅是學校的各位管理人員、老師能夠成為評價主體，學生自己也是能夠成為評價主體的。現(xiàn)階段，由于受到教學評價主體需要比較高的綜合素質(zhì)和內(nèi)涵知識，導致有些體育高校在教學評價過程中，只是以學校的相關(guān)管理人員和體育老師作為體育教學評價的主體，學生幾乎不參加。學校在制定各種評價機制時只按照傳統(tǒng)的教學體系和評價方式，而不考慮學生的需求和利益，這就很容易降低學校的教學質(zhì)量和效率。第二，評價內(nèi)容不廣泛。目前，部分體育高校由于受到傳統(tǒng)的評價思想以及體育這一特殊學科的影響，導致學校的教學評價內(nèi)容很不廣泛，評價體制中只是涉及學生的成績以及專業(yè)知識、技能和專業(yè)素養(yǎng)等認識因素，但是卻忽略了學生們相互之間的溝通能力、各類學科之間的相互融合等非認識因素，在這種情況下，很多體育老師只是單一的以提高學生體育專業(yè)分數(shù)為目的，以“填鴨式”的方法教學授課，卻忽略了同學們在學習體育的過程中是否存在不主動去學、不適合去學等主觀情感上的心理趨勢，這樣范圍狹窄的、內(nèi)容不合理的教學方式很容易使學生對體育產(chǎn)生厭學的心理。第三，評價方法不科學。目前，大多數(shù)高等體育院校的教學評價方法還是相對落后的，只是單獨的由體育老師對學生直接進行評價，而缺少學生對老師評價、學生自我評價，學生之間互相評價等評價方法。學生們和體育老師之間如果缺乏必要的溝通，就會導致學生們搞不清楚自己在學習體育的過程當中存在的問題，不能及時矯正自己的錯誤。長此下去，不僅會影響學生對體育課程的學習興趣，還會降低對知識的學習效率。這種評價方法終將會被當今體育教育的發(fā)展所淘汰。第四，缺乏評價功能的發(fā)揮。評價主要有改進、導向、激勵和鑒定等功能，但是有些評價功能被忽視了，原因主要是評價的觀念和形式的不完整。但是我國隨著我國教育改革的進行，評價的功能并不只是對學生分等級或者選擇等級，而是想讓每一個學生都能實現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展，并且改善和促使學生更好的進行體育學習。但是傳統(tǒng)的評價一般只重視結(jié)果的評價，而忽視了形成性的評價，把評價功能中的激勵和改進的功能都給抹殺掉了，我們的評價應(yīng)該不能只為了分等級和篩選，評價應(yīng)該做到對問題進行診斷，明確現(xiàn)狀并且改進教學效果的形成性評價。

二、如何優(yōu)化高校體育教學評價

第一，努力改進教學評價方法。學生作為學校的教學評價主體之一，在學校的教學評價過程中也應(yīng)該充當一個重要的角色，因此，校方應(yīng)該讓學生和學校的管理人員以及自己的體育老師共同參與學校的體育教學評價。鼓勵學生能夠敞開心扉主動地去評價自己體育老師的教學工作、全面地對自己進行自我評價，同時還要與同學們進行相互評價。老師和同學們要虛心聽取別人給自己所提出的意見，及時改善自己。學校的管理人員也應(yīng)當充分發(fā)揮自己的監(jiān)督作用，發(fā)現(xiàn)問題及時采取相應(yīng)的有效措施進行改正。這樣，能夠使老師和學生們更加深刻地了解自己，進一步提高老師的教學質(zhì)量以及學生的學習效率。另外，院方和老師也應(yīng)該時常結(jié)合當今社會體育的發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新自己的指導方針和教育教學方法，保證學校的體育教育活動能夠順利開展。第二，重視學生的身心發(fā)展評價。體育教學和其他學科有所區(qū)別，它的最終目的是讓學生的身和心都能夠得到健康的成長。學生的心理趨勢對他自身學習體育的態(tài)度有著至關(guān)重要的的影響。因此，學校在進行體育教學評價時，不僅需要考慮學生的身體素質(zhì)以及專業(yè)技能的掌握情況，還要把學生的心理問題作為一項重要評價指標。平時老師在教學過程中，要通過觀察各位學生平時的行為表現(xiàn)并經(jīng)常與學生進行交流，如若發(fā)現(xiàn)學生在學習體育課程時存在一些心理問題，及時溝通輔導。對身體素質(zhì)比較弱的學生，也不能放棄和埋怨，應(yīng)該想方設(shè)法挖掘他們的潛力，尋找他們身上其他的優(yōu)點，多鼓勵，少批評。引導他們通過發(fā)揮自己的長處來彌補自己的弱點，樹立自己的自信心，使他們的身心健康能夠進一步得到良好發(fā)展。第三，堅持“以人為本”的原則構(gòu)建完整的評價體系。作為我們的大學生已經(jīng)具備了基本的人格獨立，在對待一些問題和事物的處理上都有自己的見解，學生在被評價和學習中都有其發(fā)言的權(quán)利，所以在對高校的體育教學評價中也要落實“以人為本”的原則，做到充分的尊重所有的學生的建議和意見，對于學校的領(lǐng)導來說，也要做到對傾聽老師的想法。除了要堅持以人為本的原則外還需要構(gòu)建完整的評價體系，對體育教學評價的標準和內(nèi)容實現(xiàn)完善，并且還要注重開發(fā)學生的發(fā)展性功能，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，高校體育教學作為培養(yǎng)學生身心素質(zhì)的重要途徑之一，對學生的發(fā)展和成長都具有非常重要的作用，但是受評價內(nèi)容、評價方法和評價標準的限制，就對體育教學的水平產(chǎn)生了影響。針對這些問題，對高校體育教學評價的方法進行改進，優(yōu)化和完善相關(guān)的評價標準和內(nèi)容，堅持以人為本的原則讓學生能主動和完全的參與到教學評價中，可以有效的提高學生的體育學習水平，促進學生的身心發(fā)展。

作者:金波 單位:沈陽理工大學體育部

參考文獻：

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第二篇:普通高校體育舞蹈課程開展現(xiàn)狀

體育舞蹈是一門高雅的藝術(shù)，能夠提升個人的氣質(zhì)，同時也可以塑造個人的形象。近幾年，在普通高校中越來越受學生們的喜愛。體育舞蹈可以改善心腦血管的功能，也可以促進人體的新陳代謝。學習體育舞蹈，可以讓人們的心情愉悅，同時也可以矯正彎腰駝背等一些不良的身體姿態(tài)。但是，事物的發(fā)展是具有雙面性的，在普通高校開展體育舞蹈課程有有益的一面，也會有不利的一面。針對這些不利因素筆者提出一些自己的建議和意見，以促使體育舞蹈在普通院校更加順利的展開，讓更多的學生受益。

一、普通高校舞蹈課程開展現(xiàn)狀

（一）普通高校體育舞蹈師資情況。一些普通院校的教體育舞蹈的老師并不是從體育舞蹈專業(yè)出身的，這個因素可能影響著體育舞蹈在院校中的展開。目前，在一些普通高校中，開展了很多的體育舞蹈課程，但是對于教體育舞蹈的老師并不是從舞蹈專業(yè)出身的，僅僅是因為需要通過一些體育舞蹈培訓。在這種狀況下，一些教體育舞蹈的老師也并不能理解體育舞蹈的內(nèi)涵。對于教學這個過程可能不會達到專業(yè)體育舞蹈老師所傳授的水平。這些老師對于體育舞蹈了解和掌握的知識并沒有從體育舞蹈專業(yè)出身的老師知道的專業(yè)知識多。這種因素影響著體育舞蹈在普通高校中的展開。這些老師的體育舞蹈水平和專業(yè)知識還有待提高。（二）普通高校體育舞蹈課程設(shè)置現(xiàn)狀。在一些院校中，開設(shè)了體育舞蹈的課程，而且大多數(shù)的院校都把體育舞蹈當做選修內(nèi)容。對于一些學生來說，只把體育舞蹈課程看作是修滿選修分數(shù)的一種手段，并不是很認真的學習體育舞蹈課程。在一些院校中，對于體育舞蹈這門課程的課時設(shè)計的很少，對于短時間學習體育舞蹈課程并不會學到真正的知識以及體育舞蹈的內(nèi)涵。體育舞蹈所包含的內(nèi)容比較多，種類也比較多，在一些院校中僅僅開設(shè)幾門體育舞蹈課程，并沒有對于體育舞蹈的種類進行很全面的展示出來，以致學習者對于體育舞蹈僅僅只是片面的了解，甚至僅僅只能對于其中的一小部分進行了解和掌握。

二、改善普通高校體育舞蹈現(xiàn)狀的策略與方法

（一）加強授課教師本身的專業(yè)素質(zhì)。提升教學老師自身的專業(yè)水平有利于體育舞蹈在普通院校的展開。體育舞蹈的內(nèi)容復雜，種類繁多，風情各異。每一種體育舞蹈都有不同的背景和故事以及豐富的文化底蘊。在普通院校做體育舞蹈老師，必須提升自己對于體育舞蹈的認識和了解，掌握專業(yè)的文化知識和一些體育舞蹈的動作要領(lǐng)。高校應(yīng)該進可能多的選擇體育舞蹈專業(yè)出身的老師來教學，畢竟體育舞蹈專業(yè)出身的教師比從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的教體育舞蹈更加專業(yè)，具備更多的專業(yè)知識，了解更多的體育舞蹈背后的文化底蘊和背景故事。在這方面比較，從其他專業(yè)出身的老師不如從體育舞蹈專業(yè)出身的老師專業(yè)。除此之外，院校應(yīng)該盡可能多的給老師提供學習體育舞蹈的平臺，讓教學老師們逐漸地完善自我，提高教師自身對于體育舞蹈的領(lǐng)悟。這樣可以有效地在普通院校開展體育舞蹈。（二）編制適合普通高校學生的體育舞蹈。對于體育舞蹈這門課程，專業(yè)院校開設(shè)的體育舞蹈課程是體現(xiàn)出專業(yè)水平與技術(shù)的，在普通院校開設(shè)的目的就是能讓學生們?nèi)姘l(fā)展，并不是在于精。因為在一些普通院校中，學習體育舞蹈的學生并不是有很扎實的舞蹈基礎(chǔ)。在學習過程中，對于出現(xiàn)一些相對較難的舞蹈動作時，對于這些學生來說是非常難做到的。這就在很大程度上影響了體育舞蹈在各個院校開設(shè)的進程。對于這種現(xiàn)象的解決方法是減少這種難度較大的動作，讓學生們所學的動作比較大眾化，以致學生們可以接受。（三）通過一些比賽讓學生對于體育舞蹈產(chǎn)生興趣。在大部分的普通院校中，很多學生對于體育舞蹈這門課程并不是很了解，為了讓更多的學生了解體育舞蹈可以采取一些比賽的形式，讓學生們觀看，對于體育舞蹈進行了解。如果對于體育舞蹈有很濃烈的興趣，可以通過選修體育舞蹈這門課程來進一步的對體育舞蹈進行了解。而且，體育的本質(zhì)就是比賽，體育舞蹈作為體育項目之一，可定要服從大的方向。通過競賽的方式，也可以提升一下自身的對于體育舞蹈的了解，并且檢驗自己的學習體育舞蹈的成果。由一些專業(yè)的老師進行點評，并且知道自身哪些地方還是有欠缺的，進行彌補。除此之外，在比賽的過程中還可以逐漸地完善自己，提升自己。這樣可以推進體育舞蹈在普通院校的展開進程（四）提高學生的樂感利于體育舞蹈的學習。在普通院校開設(shè)音樂方面的課程在很大程度上有利于學生們學習體育舞蹈課程。自古以來，音樂和舞蹈都存在著很大的關(guān)聯(lián)與關(guān)系。在學習音樂知識的過程中，可以使學生們了解節(jié)奏與韻律，這樣在學習體育舞蹈時，可能相對于不掌握節(jié)奏與韻律的情況下更容易掌握體育舞蹈的動作要領(lǐng)。

隨著普通高校不斷加強校園的基礎(chǔ)建設(shè)，對于體育舞蹈更加重視。為了使普通高校的學生們得到全面的發(fā)展，學校也更加重視體育舞蹈在校園的展開。開設(shè)體育舞蹈課程有利于普通院校的學生們心理的成長，不僅能塑造學習體育舞蹈學生們的形體，也能提高學習者的音樂鑒賞能力。各大院校應(yīng)該加大對于體育舞蹈的重視，努力的為學生創(chuàng)造更良好的學習體育舞蹈的環(huán)境以及更好地營造學習體育舞蹈的學習氛圍，還要讓學生們意識到體育舞蹈的內(nèi)在美，讓學生們對于美有了新的定義，并且提高學生們向往美的熱情。

作者:佟巖 單位:大慶廣播電視大學

參考文獻

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[2]徐秀華,徐寶軒,等.國際體育舞蹈在中國發(fā)展趨勢研究[J].吉林體育學院學報,1999,(3):12-14.

第三篇:高校體育教改存在的問題和應(yīng)對措施

一、目前高校體育教學改革的困局

1.教學理念層面的困局。高考重開之后，大學教育教學開始體系化，高校體育教改也開始進行。然而，從當前高校體育教學教學的情況入手進行分析，依然有著不少的缺陷。比如，在實際教育中，教師已經(jīng)形成了固定的習慣，生本位觀念沒有貫徹到底，大學生還是被動學習居多，這其實與教師對體育教改的誤解密切相關(guān)，而且并未把這部分科目與傳統(tǒng)科目對等看待，只把重視點置于大學生是否對體育有需求，這類狀況不利于高校體育教學的順暢進行。因為大學生對室外體育熱情不高。所以，如此的高校體改，讓大學生認為體育教學就等同于體育鍛煉，僅在教學中進行學習，讓大學生的終身鍛煉理念無法有效貫徹。2.高校體育教學內(nèi)容層面的困局。新年代的大學生大部分均是90后，自小受到父母的溺愛，在大學生活里，脫離了對自己關(guān)懷有加的雙親，大部分大學生認為與高中的學習存在顯著差別，學業(yè)也較為繁重，而且大部分學生有思想包袱。所以，體育教學是大學生放松心情而存在的，然而假如缺乏優(yōu)質(zhì)的課堂布置與有效的教學內(nèi)容，大學生會認為體育課是可有可無的。假如教師在體育活動中不引導學生，那么大學生解讀高校體育課就會出現(xiàn)偏差，對體育鍛煉的價值產(chǎn)生懷疑。目前，高校體育教程通常還是以田徑、足藍拍球為核心，這部分教學版塊讓大學生感覺到乏味，注意力無法集中。而且因為其本身素養(yǎng)參差不齊，學習起來也是困難重重；更別提引導其上好體育課了。

二、高校體育教改的策略

1.變更教學理念。教育部是體育改革的執(zhí)行單位，大學對體改負責。因此，學校依然是體改的重要場所。其一，在教學觀念方面，要塑造明確的教育觀念，完成對體育設(shè)備的更換與基礎(chǔ)設(shè)施計劃或Ian社，為體改順利進行鋪平道路。另外，還應(yīng)讓教師意識到體改的關(guān)鍵性，規(guī)避出現(xiàn)文化課取代體育課的情況。為了營造學校的鍛煉氣氛，除開每一季度組織運動會外，學?；蛏鐖F還可以發(fā)起班級間或?qū)W系間的友誼比賽，學校聯(lián)賽能夠刺激學生的腎上腺素，比如藍足球等都能夠作為學校聯(lián)賽的比賽項目。如此，不但有助于體育教改，也讓學校文化得到彰顯。2.研究適當?shù)捏w改模式。當前，高校體育教改依然位于發(fā)展期，體改模式還應(yīng)持續(xù)探尋、研討，最終敲定最合適的方案。體改是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要腳踏實力才能完成，為了探索到更為適宜的體改模式，學校能夠使用下列策略：2.1檢索材料。教師能夠透過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等檢索與體改有關(guān)的資料。2.2專業(yè)人士問詢。教師在落實體改操作模式階段，應(yīng)虛心接受體育方面專業(yè)人士的意見，詢問專家，獲得完成定向運動的方法。2.3參考經(jīng)典實例。當前我國大部分高校都開始了體改，大部分成功案例值得大學教師借鑒，并吸取當中的經(jīng)驗。通過上述模式，筆者認為能夠獲得適宜的體改模式與體改經(jīng)驗。3.豐富體育教學的內(nèi)容。體育不但能夠強身健體，并且能夠讓學生形成成熟的心智；體育運動有著比賽性、趣味性、參加度等特征。但是，我國對體育的認知存在誤區(qū)，多重視比賽性，大部分高校對體改也僅關(guān)注成績，一部分學生因為身體狀況等原因，對高強度的訓練“折磨”，學生的參加度直線下降。因此在提升學生的體育技巧的同時，學校應(yīng)豐富教學內(nèi)容，增添一部分娛樂化的體育科目。而定向體育就是不錯的項目，定向運動集比賽性、趣味性、參加度為核心，被普及使用于大學體育課中。4.定時完成體測。體測與期中、年終考核同等關(guān)鍵。期中、年終考核對學生的文化理論的解讀狀況實施檢測，檢測學生的文化理論掌握情況。體測能夠協(xié)助需而生掌握本身的情況、機體功能的狀況，對機體的狀況實施第一時間的檢測，可以解讀學校的體育教學的概況，體測的成果可以映射學校體育教學的模式或思路是不是合規(guī)合格。當學生的每一項體測成果都無法令人滿意的情況出現(xiàn)，學校應(yīng)開展一定強度、體系化的培訓，這也是體改的一大教育內(nèi)容。5.體改必須讓高校與相關(guān)教育機構(gòu)聯(lián)手。健全高校體育教學體制是體改的核心人物，這不但要讓大學生在理念上認同體育教學，而且能夠幫助大學生形成健全的人格。同時，高校教師與管理者需要關(guān)注大學生體育教程的編排情況，并且應(yīng)確保體育教程依照規(guī)劃進行，杜絕任意更改的現(xiàn)象。高校體育教師還要形成與社會接軌的人才觀，讓高校培育出身體康健、心智成熟的專業(yè)人才，確保體育教程的順利開展。所以，高校體育教師對體改不應(yīng)有所抵觸，把建群體育教程與變更教學觀念相統(tǒng)一。而時空的約束，讓體育教學被限制，筆者認為可以把學校的信息網(wǎng)絡(luò)資源利用起來，讓體育理論能夠被實踐印證。

三、結(jié)語

本文主要闡述了高校體改是目前的核心議題，包含教學理念與高校體育教授層面的呢日用，我國高校體育盡管作出了一些成績，然而與當代教育的進步關(guān)系不大。本文針對問題提出對應(yīng)策略，包含體育教改的創(chuàng)新、健全高校體育教改的體制等。綜上，體育教改是一類系統(tǒng)工程，無論年代與社會發(fā)展對專才帶來怎樣的改變，身體強健、心理成熟才是最為重要的。所以，雖然在高校體育教改階段，會產(chǎn)生很多難題，然而高校對其進行關(guān)注并解決，所有問題都會迎刃而解。

作者:段坤 單位:沈陽理工大學體育部

參考文獻：

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第四篇:高校體育教學發(fā)展的因素及對策分析

1高校體育教學發(fā)展影響因素分析

1．1與學生體育意識相悖。大學生和高中生、初中生有著截然不同的特點，大學生已經(jīng)具備一定的體育情感、體育意志、體育評價等方面的能力，形成了基本的體育態(tài)度以及意識如:體育一是區(qū)域個性化;體育需求日益強烈;體育意識更趨于適用性;體育評價體育日益提升。這就要求高校在對學生進行體育教學時，需要根據(jù)學生的這種轉(zhuǎn)變對教學工作進行積極調(diào)整。但是，當前體育教學中仍然忽視學生主體需求，在教學中過分強調(diào)不同體育運動項目的固定技術(shù);忽視了不同學生在體育基礎(chǔ)、體育能力、態(tài)度以及認識方面的不同，仍舊采取統(tǒng)一的體育教學模式，導致體育教學和學生實際生活脫離，使學生難以選擇適合自己最自然的運動項目和鍛煉方式進行體育學習。因此，目前的體育教學和當代大學生體育意識的特點是格格不入的。1．2缺乏科學的評價體系?？茖W的評價體系是體育教學中評判體育教學得失，改善體育教學的重要內(nèi)容。當前，高校體育教學評價模式比較單一，難以在客觀上如實反映學生的真實情況，導致其對教學的知道作用難以得到充分發(fā)揮。從整體上看，高校當前的體育教學評價體系重視終結(jié)性評價，忽視過程性、形成性評價;評價工作重視一般性，忽視學生個性，不利于對學生個體進行有針對性的評價;重視教師評價，忽視學生互評和學生自評。由于體育教學評價體系存在以上問題，使評價體系缺乏公平性和科學性，為了提高體育教學效果，必須對體育教學評價體系進行改革。1．3教學設(shè)施不健全。在體育教學中，教學設(shè)施直接對高校體育教學質(zhì)量構(gòu)成影響，這成為影響高校體育教學的一個十分重要的因素。從當前高校體育教學的客觀情況來看，由于資金有限，導致體育教學基礎(chǔ)設(shè)施不健全，這是很多高校面臨的現(xiàn)實問題。體育教學設(shè)施不健全，對于體育教學中“教”和“學”帶來了不利影響，導致體育教學質(zhì)量難以得到大幅度提高。因此，為了提高高校體育教學效果，加強體育教學設(shè)施建設(shè)是重要方面。

2促進高校體育教學發(fā)展策略分析

2．1轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)學生需求。聯(lián)合國《體育運動國際憲章》第二條明文規(guī)定:“體育是全面教育體制內(nèi)一種必須的終身教育因素”。日本保健體育審議會議提出了“體育不只是在人的發(fā)育期作為人的發(fā)展手段，而應(yīng)該是貫穿人的一生的生活內(nèi)容”。上述觀點顯示，在普通高校體育教學中應(yīng)該樹立立足于現(xiàn)在，著眼于未來的讓學生體驗人體運動，掌握科學鍛煉的理論與方法，提高學生基本活動力和運動能力，并幫助學生數(shù)理終身體育的理念。這就要求高校在體育教學中必須著眼于學生，體現(xiàn)學生體育學習的特點，滿足學生的需要，如此才能推動高校體育教學工作發(fā)展。2．2建立完善的教學評價體系。教學評價體系是高校體育教學體系中的重要組成，完善的評價體系能夠推動教學工作的發(fā)展，提升教學質(zhì)量。文章認為建立健全的體育評價體系需要堅持一下幾方面入手。首先，在體育評價體系當中需要嚴格遵循差異性原則。針對不同能力、不同基礎(chǔ)的學生在評價時需要選擇不同的標準，采用不同的手段，對學生進行客觀評價。其次，要堅持評價主體的多元化。評價工作要由體育教師、同班同學和學生自己，教學評價由教師評價、學生自評和學生互評組成，保證評價的客觀性和科學性。最后，要實施形成性評價，關(guān)注學生體育學習過程評價。除了重視學生的考試成績之外，還應(yīng)該對學生學習體育的態(tài)度、學習體育的能力以及體育活動的參與度等進行評價，保證評價的全面性。2．3注重加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校體育工作的開展離不開教學設(shè)備，完善的教學設(shè)施是開展體育教學的重要保證。高校在體育教學中想要推動教學發(fā)展需要有完善的教學設(shè)備，通過加大資金投入以先進的教學設(shè)備來替代陳舊的教學設(shè)施。先進的體育設(shè)施不僅可以使高校體育教學質(zhì)量得到巨大的提升，同時還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性。各高校應(yīng)當針對本校體育教學設(shè)備的具體情形，采取有效的措施完善體育教學設(shè)備。

3結(jié)語

隨著近年來我國體育事業(yè)的快速發(fā)展，高校對體育教學工作也更加重視。但是，在體育教學中還存在很多因素嚴重影響了教學的發(fā)展，并導致教學中出現(xiàn)了各種問題。高校在體育教學中，只有對存在的問題進行仔細分析、及時解決，才能推動高校體育教育工作可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才，推動我國體育事業(yè)快速發(fā)展。

作者:薛彧 單位:西安工業(yè)大學

參考文獻:

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第五篇:高校體育選項課體能訓練分析

1體能訓練概述

1.1內(nèi)涵。體能是人身體健康水平、大腦機能狀態(tài)、人體基本活動能力等生理、心理狀況的綜合反映，同時也是人們認識世界、改造世界的重要條件和能力。體能訓練主要是指體育教學活動開展的過程中應(yīng)用各種有效的教學方式來對學生身體形態(tài)進行改變，進而提升運動員的機能水平，提高人體速度、耐力、力量，促進學生身體健康的一種教育過程。體能是影響高校體育教學效果的重要因素，對體育教學活動目標的實現(xiàn)也具有重要的意義。1.2作用。體能訓練能夠促進人體各項技能的發(fā)展，比如速度、爆發(fā)力、耐力、柔韌性等。體能訓練的方式主要以單向化的練習為主，能夠?qū)θ梭w的各種器官、軀干等進行調(diào)節(jié)，從而在不同程度上提升人的健康水平，實現(xiàn)人體的均衡發(fā)展。在高校體育教學活動中只有將體能訓練和體育技術(shù)訓練進行結(jié)合，才能實現(xiàn)體育教學訓練的均衡發(fā)展，從而提高體育教學效果。

2高校體育選項課中開展體能訓練的重要意義

2.1符合體育課程結(jié)構(gòu)的需要?，F(xiàn)階段我國體育課程的設(shè)置存在一些問題，表現(xiàn)在重理論輕實踐、過度重視體育運動技戰(zhàn)術(shù)教學、缺少綜合課程等幾方面。體能訓練作為一門研究和揭示體能訓練一般規(guī)律、方法的綜合性理論學科，具有學科交叉、應(yīng)用性強等特點。將其納入到高校體育課程體系中能夠有效解決現(xiàn)階段我國體育課程設(shè)置存在的問題，實現(xiàn)體育課程理論和實踐的有機結(jié)合，全面提升學生體能素養(yǎng)，豐富、完善體育課程結(jié)構(gòu)。2.2符合高校體育教學發(fā)展。現(xiàn)代體育教育強調(diào)學生體育學習的積極自主性，體能訓練的教學形式將教學主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，學生具有自由選擇體育項目的權(quán)利，符合現(xiàn)代體育教育發(fā)展要求。在具體的體育活動開展中，學生能夠根據(jù)自己的興趣愛好以及體育運動習慣選擇適合的體能訓練強度，充分發(fā)揮出自身體育運動潛能。在不斷深化體育課程改革的新形勢下，很多高校將體能訓練的內(nèi)容融入到了高校體育選項課的教學中，并為此安排了相應(yīng)的選項班級，將體育運動興趣愛好相同的學生安排在一個班中。2.3促進學生體能訓練技術(shù)水平提高。體能訓練是運動訓練的重要組成部分，能夠改善身體機能、提高身體素質(zhì)、提高體育成績。通過有效的運動訓練實踐能夠提高學生心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、運動器官功能，全面提升學生的身體素質(zhì)。學生在長期從事某項運動的時候會因為肌力不平衡出現(xiàn)羅圈腿、脊椎變形等問題，體能訓練能夠在一定程度上緩解這些問題。2.4提升體育教師教學技能。將體能訓練內(nèi)容融入高校體育選項課教學中，對體育教師來講是一種全新的挑戰(zhàn)。需要教師對融入體育選項課的體能訓練內(nèi)容進行深入的研究分析，加強對體能訓練相關(guān)概念、內(nèi)涵、規(guī)律的準確把握，提高自己的理論教學水平。隨著多媒體技術(shù)在高校教育教學中的廣泛使用，教師可以通過教學視頻的方式將相關(guān)體能訓練內(nèi)容展示給學生。在教學的過程中，體育教師還需不斷加強體能訓練，全面提升自身的教學技能。2.5促進學生全面發(fā)展。第一，隨著社會競爭壓力日益加大及學生年齡、閱歷的增長，學生的思想觀念也有可能發(fā)生變化。教師通過體能訓練課程的開展，能夠讓學生充分發(fā)揮和展現(xiàn)自我，進而引導學生健康成長。比如在跑步為主的體能訓練中，能夠讓學生在訓練的時候發(fā)泄自己的負面情緒，重新找回自我價值。第二，通過開展各種類型的體能訓練比賽，教師能夠把握學生的基本心理素質(zhì)，了解學生之間的發(fā)展差異，進而根據(jù)學生性格特點對其開展針對性體能訓練，培養(yǎng)學生良好的個性。第三，體能訓練不僅能夠鍛煉學生的運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，而且能夠促進學生神經(jīng)系統(tǒng)的均衡發(fā)展。

3現(xiàn)階段高校體育選項課中開展體能訓練存在的問題

3.1目標不明確。隨著高校教育改革的深入，高校在傳統(tǒng)體育課程教學的基礎(chǔ)上開展了體能訓練。但是大多數(shù)體能訓練局限在體能技巧訓練方面，沒有對體能訓練的內(nèi)涵和深層次內(nèi)容進行挖掘。雖然在體育選項課中增加了體能訓練，但是體能訓練的開展流于表面，實質(zhì)性作用不大。高校體育教師對體能運動項目的認識不科學，將體育活動開展的注意力更多集中在體育必修課上。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是高校在體育課程設(shè)置中體能訓練目標不明確，體能訓練教學計劃缺失。3.2項目選擇不合適。體能訓練一般是在教師的指導下讓學生被動地接受練習內(nèi)容，并沒有考慮到學生學習的興趣愛好，且大多體能運動的選取偏向運動量較小的室內(nèi)體育項目，比如羽毛球、乒乓球等。由于這些運動項目的運動量小，導致學生在體育選項課教學中的訓練負荷量不夠，影響了學生體能的儲備與提升。3.3體能訓練與專項運動項目結(jié)合不緊密。高校體育選項課體能訓練的教學中，由于體育教師對弱項體能訓練技術(shù)的掌握不夠，導致在體育選項教學中無法對學生實行有針對性的指導，不利于學生體能訓練的學習。另外，高校體育選項課開設(shè)的運動項目繁多，包括球類運動、游泳項目、健美操、跆拳道等，有的教師在選擇這些項目開展專項教學的時候沒有充分考慮到學生的個人體能情況，造成在實際專項教學中部分學生技術(shù)動作掌握不熟練。

4高校體育選項課中體能訓練開展的對策與建議

4.1體能訓練項目選取要緊貼學生學習需求。高校體育選項課中的體能訓練要充分考慮學生的學習需求。首先，體育教師要將體能訓練教學指導思想和現(xiàn)代素質(zhì)教育理念充分融合，培養(yǎng)學生形成終身體育學習與訓練的意識。其次，要從高校體育教學改革入手，對高校體育選項課中的體能訓練內(nèi)容進行合理的調(diào)整和完善，將傳統(tǒng)體育訓練和現(xiàn)代體育訓練內(nèi)容緊密結(jié)合，在條件允許的情況下，高校體育選項課可以引入現(xiàn)代新興健身運動項目，比如街舞、滑雪、攀巖、高爾夫等，實現(xiàn)對高校選項課體能訓練的有益補充。另外，教師還需要對體育選項課中體能訓練的教學形式進行創(chuàng)新，從而深化學生對體育精神的理解，引導學生從多角度理解體育運動開展的重要意義。4.2教學內(nèi)容要實現(xiàn)人性化發(fā)展。高校體育選項課的設(shè)計要體現(xiàn)人性化，在體育訓練內(nèi)容的選擇上關(guān)注能夠促進學生身心健康發(fā)展的項目。為此，高校體育選項課體能訓練的內(nèi)容要符合學生對體育活動學習的興趣，結(jié)合學生身體素質(zhì)，開發(fā)能夠激發(fā)學生學習熱情、和學生實際生活聯(lián)系緊密的體能訓練內(nèi)容。首先，在高校體育選項課教學中要注重學生個體學習能力的差異問題，以學生健康發(fā)展為目標，實現(xiàn)個性化的體能訓練。其次，體能訓練教學中要加強非競技運動項目、個人運動項目內(nèi)容。再次，體能訓練內(nèi)容的選擇要盡量和學生日后所從事的職業(yè)相聯(lián)系，突出體能訓練的健身性、娛樂性和終身學習性。4.3全面提升教師的訓練技能。高校體育選項課中引入體能訓練項目，學生可自主選課，體育教師面對學生的選課需求需要不斷提升自身的素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為教師需要學習更為廣泛的體育理論知識，能夠應(yīng)用最新的體能訓練方式，并在授課的時候充分理解學生的學習需求。4.4采取靈活多樣的教學組織形式。體育選項課體能訓練教學應(yīng)堅持以人為本，在具體的教學活動開展中注重學生的個性發(fā)展，因此高校體育選項課體能訓練的組織形式也要靈活多樣，具體的教學組織形式包括班級整體教學組織形式和班內(nèi)分組教學組織形式。根據(jù)現(xiàn)階段高校體能訓練發(fā)展需要，對于多數(shù)學校應(yīng)采用班內(nèi)分組教學方式，通過班內(nèi)分組形成一個結(jié)合教師整體教學、小組合作教學、學生個體自主學習動態(tài)組合的教學組織系統(tǒng)。對于小組合作教學和自主化學習的時間可以進行調(diào)控，保證教學的靈活多樣。另外，還需要對體育選項課體能訓練的教學管理制度進行改進，以學生的學習需要為轉(zhuǎn)移，根據(jù)學生的學習需要安排體能訓練課程。4.5實現(xiàn)全面化的教學評價。4.5.1完善對教師的評價。完善的教學評價對實現(xiàn)體能訓練教學目標具有重要的意義，是改進教學方式、提高教學質(zhì)量的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的體育選項課評價體系不夠完善，過分強調(diào)客觀化和量化評價指標，忽視了不同項目和不同教學要求給學生學習成績帶來的差異化影響，也忽視了評價的激勵作用。體能訓練要完善對教師的評價，實現(xiàn)定量和定性相結(jié)合的評價體系。4.5.2完善對學生的評價。高校體育選項課體能訓練教學的創(chuàng)新還需要對原有的考試形式進行改革，加大理論考試成績在總考試成績中的比重，在體能訓練教學中融入終身體育的知識，實現(xiàn)學生的終身體育學習。體能訓練教學對學生的評價主要體現(xiàn)在學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣以及學習能力等方面，同時要充分體現(xiàn)健康第一的原則。在評價學生體能訓練的時候要重視過程評價，采用科學的思維方式將學生的體育學習態(tài)度、學習習慣、自我管理能力等作為一種隱性指標，對學生的體能訓練學習進行評價。在體能訓練成績評定的時候，需要對學生實行鼓勵性評價，注重過程性評價反饋對學生體能學習的作用。

作者:王黨生 單位:河南工學院

第六篇:基礎(chǔ)訓練在高校體育舞蹈教學的應(yīng)用

摘要：體育舞蹈即國標舞，主要由摩登和拉丁兩種形式組成。國標舞對形體的要求較高，基礎(chǔ)訓練是提高學生身體韌性、修正身型的重要方法。文章結(jié)合基礎(chǔ)訓練的重要意義分析了高校體育舞蹈中基礎(chǔ)訓練的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)訓練；高校體育；方法

體育舞蹈在我國高校中興起時間不長，因此在教學中存在一定的問題。尤其是在基礎(chǔ)訓練上，忽視對學生基本形體的塑造，忽視教學內(nèi)容，并且未樹立正確的高校體育舞蹈教學目標。隨著我國國際地位的提高，中西文化之間的融合已經(jīng)成為一種趨勢，而舞蹈是中西文化結(jié)合的一個重要體現(xiàn)，加強基礎(chǔ)訓練，在體育舞蹈教學中培養(yǎng)學生的審美理念十分重要。

一、基礎(chǔ)訓練的作用

體育舞蹈的基礎(chǔ)訓練是指舞蹈中的一些基本動作練習，包括學生對于舞蹈因素的選擇和理解等。基礎(chǔ)訓練可以塑造學生的形態(tài)，加深學生對于體育舞蹈形式和作用的認識。高校體育舞蹈課程的開設(shè)目的在于通過舞蹈培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，而不是強調(diào)專業(yè)性，因此基礎(chǔ)訓練往往是高校體育舞蹈教學的核心內(nèi)容甚至是全部內(nèi)容。通過基礎(chǔ)訓練，使學習舞蹈的學生體型標準，身體協(xié)調(diào)能力提高。并且能夠提高學生的主體節(jié)奏感，改變學生的儀態(tài)，對其日后生活和工作具有積極作用。另外，體育舞蹈的基礎(chǔ)訓練可以培養(yǎng)學生的審美能力，使其走上社會后能夠積極向上，并且具有正確的價值觀和人生觀。外在的形態(tài)往往能夠影響學生的心理，而通過體育舞蹈教學中的形體訓練，使學生認識了美，并且提高了自身的氣質(zhì)，從而有利于學生自信心的建立。

二、高校體育舞蹈的特點及教學現(xiàn)狀

體育舞蹈與中國的文化結(jié)合后形成了一種新的形式，具有自己的特點。要推進高校體育教學的發(fā)展，需正確了解體育舞蹈的特點，推進基礎(chǔ)教學?；A(chǔ)教學方面，體育舞蹈的特點體現(xiàn)在音樂和服飾兩個方面，其中音樂上體現(xiàn)在多元性，高校目前教學中則僅僅采用了一兩種音樂風格?；A(chǔ)訓練教學中應(yīng)體現(xiàn)舞蹈音樂這一特點，采用多種風格的音樂與舞蹈動作相匹配，使舞者的感情表達更充沛。體育舞蹈的類型則主要包括拉丁舞和摩登舞，并且每種舞蹈具有多種類型。在當下的教學中，存在兩個問題，一是對于不同類型舞蹈之間的差別認識不清，教學混亂，導致教學效率低下。二是僅僅從某一種舞蹈的教學入手，采用千篇一律的教學方法，所選音樂也不能與教學內(nèi)容相匹配。不同的舞蹈學習要選擇不同的規(guī)定服飾，體現(xiàn)舞蹈的美感。但是在高校教學中，由于教學資源有限，對體育舞蹈教學的重視程度不足，導致教學中的服飾隨意，不能體現(xiàn)出國標舞的美感，從而影響了學生審美能力的形成。事實上，體育舞蹈服飾對于不同性別和不同類型的舞蹈服飾是具有具體的規(guī)定的，如在摩登舞中，男性舞者要選擇燕尾服，但這一特點在目前的體育舞蹈教學中很難統(tǒng)一，成為影響教學的重要因素。

三、基于訓練在高校體育舞蹈教學中的應(yīng)用

（一）明確基礎(chǔ)訓練的內(nèi)容

基于基礎(chǔ)訓練在高校體育舞蹈教學中的重要作用，教師應(yīng)明確基礎(chǔ)訓練的內(nèi)容。一般我們認為體育舞蹈基礎(chǔ)訓練包括兩方面內(nèi)容，一方面是學生的身體素質(zhì)提高，這一點可以通過舞蹈基本動作實現(xiàn)，也可以通過課外體育項目來實現(xiàn)，總之要求學生具有一定的力量和韌性，掌握體育舞蹈的基本功。并且要求高校體育課程中將體育舞蹈進行分類，并且根據(jù)學生的身體特征和對音樂類型的喜愛程度進行區(qū)別教學。另一方面是學生對基礎(chǔ)訓練理論知識的掌握。要求教師講授體育舞蹈的起源、類型以及舞蹈基本動作，并且結(jié)合我國古典元素，對體育舞蹈動作進行改革，使其符合中國學生的特點。注重基礎(chǔ)訓練的效果，尤其是觀察學生在基礎(chǔ)訓練后的形態(tài)變化和心態(tài)變化。

（二）注重提高學生的靈活性

基礎(chǔ)訓練雖然是一些基礎(chǔ)的動作，但是高校教師不應(yīng)采取同樣的教師模式，而是注重提高學生的身體靈活性。要求體育舞蹈教師因材施教，選擇適當?shù)匾魳?，注重學生的音樂律動感培養(yǎng)。并且根據(jù)每個學生的掌握程度可以將基礎(chǔ)動作進行細化，注重每個學生的基本體態(tài)和形態(tài)變化。針對韌性不好的學生可以多做一些形體上的練習，對于動作不標準的學生則應(yīng)進行反復練習?？傊A(chǔ)訓練教學要具有靈活性，分清輕重，正視教學目的，在教學中培養(yǎng)學生的興趣，注重學生自學能力的培養(yǎng)，并且在基礎(chǔ)訓練中提高學生的審美能力。

（三）鞏固學生對基礎(chǔ)動作的記憶

高校在體育舞蹈教學中，一般通過表象訓練這一基礎(chǔ)內(nèi)容來加深學生對于動作的記憶。表象訓練包括完整動作和分解動作，并且包括動作與動作之間的順序、銜接教學，使學生能夠不斷地回想教師的動作，加上教師在教學之后的提醒，就會使學生掌握基本的技術(shù)動作。表現(xiàn)訓練使得學生的動作更加規(guī)范，是初學者的最佳選擇。學生在學習舞蹈時，多是從模仿開始的，基礎(chǔ)訓練使得動作更加直觀，基本功更加扎實。在具體的教學中，還應(yīng)注重學生對于音樂的理解與配合，在音樂的選擇上可以參考舞蹈的特征，結(jié)合我國民間音樂的特點，使其教學內(nèi)容更加豐富，這些都是基礎(chǔ)訓練的基本內(nèi)容，正確選擇音樂并培養(yǎng)學生的音樂感知能力，才能促進體育舞蹈教學。

四、總結(jié)

隨著中西文化的融合，體育舞蹈已經(jīng)成為我國高校內(nèi)的基本教學內(nèi)容之一。體育舞蹈教學有助于培養(yǎng)學生的審美觀念、意志品質(zhì)和職業(yè)能力。當然，要在教學中注重基礎(chǔ)教學，保證學生的形態(tài)美，在基礎(chǔ)訓練過程中，尊重形體訓練的原則，注重基礎(chǔ)訓練的針對性和豐富性，注重學生對于動作的掌握和自主學習能力的提高。實現(xiàn)東西文化和藝術(shù)的結(jié)合，促進我國高校體育舞蹈教學效率的提高。

作者:廖麗琴 謝誼 單位:新余學院

參考文獻：

［1］趙軍，姜貴春．論形體訓練在體育舞蹈教學中的作用［J］．通話師范學院學報，2013（30）．

［2］高菲．論形態(tài)芭蕾練習對普通高校體育舞蹈選項課教學的作用［J］．科技信息，2010（3）．

第七篇:高校體育體能訓練探究

一、體能的基本概念和基本作用

1.基本概念。所謂體能就是指一個人的基本運動能力，是在運動過程中通過靈活運用身體而形成的一種良好的技術(shù)動作。想要形成一個良好的技術(shù)動作，就必須要做好體能訓練。體育技能的逐漸養(yǎng)成是在正確且大量的體能訓練中發(fā)展而來，只有學生具有良好的體能才能夠進行相應(yīng)訓練[2]。當學生在體能下降的情況下訓練時，最終無法嫻熟掌握技能，此時所學習到的技能也容易發(fā)生錯誤。基于此，必須對學生的體能加以訓練。2.基本作用。對于運動員來說，沒有體能就意味著獲勝的可能性微乎其微。良好的運動員在訓練過程中要經(jīng)受高強度的體能訓練，在訓練過程中逐漸掌握好相應(yīng)技能，教練在指導運動員訓練過程中，要不斷加大難度，從而取得顯著效果。在高強度的比賽中，一旦運動員沒有良好的體能，勢必很容易在比賽過程中處于劣勢，被對手所秒殺。以籃球賽事為例，運動員在日常訓練中的命中率比較高，但是一旦和體能比較好的球隊比賽，勢必會隨著比賽時間的拉長而出現(xiàn)體能跟不上的情況，此時對手體能下降幅度不高的話勢必會贏得先機，從而提高命中率?；诖?，要充分認識體能訓練的重要性。

二、高校體育在開展體能訓練課程中的基本影響因素

我國高校體育開展體能訓練課程的時間比較晚，遠遠比不上國外發(fā)達國家，高校體育教師和學生均沒有清楚認識到體能訓練的重要價值。最終，使得體能訓練的相關(guān)項目被嚴重忽視，影響到了高校體育的教育教學質(zhì)量。1.沒有明確好教育教學目標。根據(jù)相關(guān)資料研究結(jié)果顯示，我國高校體育教師對于體能訓練的基本含義和基本特點等認識不夠充分[3]。盡管在高校體育課程中增加了體能訓練項目，但是我國高校體育教師還是將注意力集中在一些必修項目的課程中，對于體能訓練科目卻沒有引起高度重視。另外，我國高校體育教師在體能訓練科目中沒有明確好教育教學目標，認為學生上體育課只是玩玩而已，逃課也無所謂，只要能來簽到就行。上述種種原因均使得高校體育教師對體能訓練課程不感興趣，也無法順利開展體能訓練課程。在開展其他體育訓練項目過程中，部分高校體育教師重視運動技巧，反而忽視學生的身體狀況，所以最終無法起到良好的教育教學效果。2.高校體育教師的水平有限。在部分土語選項的課程訓練中，部分高校體育教師自身都無法掌握其中要領(lǐng)，更何況是要教會學生進行體能訓練?；诖?，高校體育教師無法對學生進行針對性地教學，部分教師會以打羽毛球、打乒乓球、打排球以及打籃球等球類形式來結(jié)束體育課。久而久之，學生普遍認為體能訓練不重要，對體能訓練也沒有任何好感。3.選課內(nèi)容偏向于運動量比較小的課程。高校體育教育教學均采取選課模式，在專項體育教師的教育下，學生接受相應(yīng)的專業(yè)技能訓練。學生一方面要考慮到自己的興趣愛好，另外一方面更注重考慮一些運動量比較小且容易且容易掌握的運動課程，尤其是羽毛球、健美操、乒乓球和籃球等運動。上述項目可以在室內(nèi)進行，不用受風吹雨淋，在業(yè)余時間學生也可以照常進行此類活動[4]。除此之外，上述體育項目的考核比較簡單，不會有很大的運動負荷量，所以最終會影響到體能訓練選修課程，出現(xiàn)無人選擇的情況。4.高校體育教師未將專項運動與體能訓練互為有機結(jié)合。高校體育教師由于教課過程中受到時間和場地的限制，所以在教育教學過程中過于重視技術(shù)教學，而忽視體能教學。另外，教學考核方式以技術(shù)為主，對時間的要求不高，所以學生在課下訓練時通常也以技術(shù)為主，未進行體能訓練。

三、研究策略

1.根據(jù)學生的心理特點來進行體能訓練項目。高校體育選課中加入體能訓練科目是為了滿足學生的需求，最終提高高校體育的教育教學質(zhì)量。高校體育教師要吸引學生的注意力，激發(fā)起主動性，將體能訓練的指導思想與現(xiàn)代教育教學理念充分結(jié)合起來。不斷改革高校體育的課程教育教學內(nèi)容，不斷調(diào)整體能訓練項目，促進傳統(tǒng)體育訓練和體能訓練互為集合。高校體育教師還應(yīng)該積極地將社會中頗為流行的運動形式引入到體能課程訓練中來，如街舞和攀巖等。創(chuàng)建多種多樣的體育形式來開展體能訓練，讓學生能夠從多元化的角度來理解運動的基本含義，最終了解到體育訓練對于人體機能的重要價值。2.不斷提高高校體育教師的專業(yè)水平。高校體育教師本身要積極學習體能訓練的相關(guān)知識，在教育教學過程中以最為簡單化的方式教會學生。與此同時，高校體育教師要積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，將體能訓練課程充分重視起來，從而進行相應(yīng)研究，最終提高訓練體能的方式，使得教育教學能力能夠得到顯著提高。3.建立健全選課機制以及完善好體能訓練的評價制度。在選修課程中，將體能訓練項目和一些必修課程項目充分結(jié)合起來，再制定明確的體能訓練目標，積極完善體能訓練的評價制度。

四、結(jié)語

本文從學生的實際情況出發(fā)，不斷提高高校體育教師的專業(yè)教學水平，以期能夠促進我國高校體育的體能訓練發(fā)展。綜上所述，高校體育開展體能訓練課程遇到的影響因素比較多，需要采取針對性的解決措施，繼而提高高校體育的體能訓練水平。

作者:韓坤 單位:沈陽理工大學體育部

參考文獻：

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[2]劉振國.影響高校體育選項課中體能訓練開展的因素及對策[J].赤峰學院學報（自然科學版）,2013,10(23):89-90.

[3]劉昊.高校體育選項課中開展體能訓練探究[J].當代體育科技,2017,7(1):44,46.

[4]黃瀟瀟,蔣科.淺析影響高校體育選項課中開展體能訓練的因素和建議[J].體育時空,2012,12(6):123

第八篇:高校體育面臨的困境與出路

一、新時期高校體育面臨困境

1、體育功能的弱化。學校體育課與其他課程不同，是幫助學生的全面發(fā)展的一個重要途徑。不僅如此，也是對學生的智力培養(yǎng)、思想道德等方面起到了推進作用。因此，我國新課標對高校體育的重要性、功能價值與文化取向都有了明確的要求，同時對課程內(nèi)容也做出了一定的規(guī)范?？墒羌词惯@樣，當代大學生依舊把注重其智力的發(fā)展與競爭一時的培養(yǎng)，對其體育的功能逐漸弱化。其實在大學生一旦認為其競爭核心是以學術(shù)研究和人才的培養(yǎng)，那么體育的功能自然會出現(xiàn)其弱化的現(xiàn)象。同時，在當代的背景下，一些大學對某些學術(shù)方面過于強化，夸大其重要性，導致核心競爭外的體系受到限制，體育就是首當其沖。因此，大學體育功能的弱化，是新時期大學體育主要面臨的困境。2、體育課程地位低下。體育課程的地位低下是相對于我國法律上對體育課程的地位標準進行的對比。通常來說，我國體育課程的法律地位的意義就是指體育課程有權(quán)來享受其義務(wù)資格，承擔其相應(yīng)的課程位置。其實，在看我國對高校體育課程的標準與要求上來說，其實體育課程的地位一直處于較高水準，特別是近幾年，我國對高校體育越發(fā)重視與關(guān)注，其地位的穩(wěn)固性也逐漸提高。但是在真正地實踐中，我國體育課程與其地位出現(xiàn)了明顯的反差化，在其對設(shè)備的配置、課程建設(shè)上面都顯現(xiàn)其不足，不僅對高校體育課程的正常進行造成了影響，而且嚴重制約了高校體育的發(fā)展。因此，促進我國高校體育與法律所定義的平等化已經(jīng)勢在必行。3、社會輿論對體育的淡漠。實施教育的主要路徑就是教學活動，教學活動完成所有的教學任務(wù)，包含其思想、文化、技能等方面的傳授，使其受教者的審美情趣與思想道德更加完善與成熟，最終達到個性化的培養(yǎng)。而高校的體育教學也是如此，提高學生的思想、道德、體質(zhì)等各個方面。可是，我國目前的社會觀念與個人觀念都與此產(chǎn)生了極大的偏離。一方面來說，社會觀念的偏離導致了體育教學在整個教學體制上的不重視與不關(guān)注，長期以往，對體育的未來發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。另一方面來說，高校對體育課程的缺失，也導致了社會對高校體育課程的模式，后期的主要體現(xiàn)就是在人力方面，現(xiàn)今社會人才無法滿足當今社會的需求。雖然隨著社會的發(fā)展，社會人才已經(jīng)逐漸從體力轉(zhuǎn)化為腦力，但是基本的體育鍛煉是或不可缺的。因此社會輿論對體育的漠視，長期以往必然會導致與社會需求人才產(chǎn)生極大的矛盾。4、體育理論對實踐缺乏指導。目前。我國高校的體育教學擁有良好的理論指導，但是缺乏其相關(guān)的實踐性。其實，在1980年，我國的體育理論課程就已經(jīng)較為完善與成熟了?？墒乾F(xiàn)今回想，體育理論課程與實際教學的聯(lián)系是否遞進，是否對實際教學起到了很大的作用。特別是隨著體育理論教學的不斷改革，新課程標準的實施，其實效果并不理想。甚至有些專家主張所謂的“三自主”教學模式，都給體育教學的實踐性造成了惡劣影響。因此，我國的體育課程的實踐與理論已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的脫軌現(xiàn)象，極其不利于體育課程的發(fā)展。

二、新時期高校體育的出路

1、推進素質(zhì)教育。隨著我國教育的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為新時期的主流教育思想。國家要求各大院校推進學生的德智體美勞共同發(fā)展，建設(shè)當代的社會主義接班人。同時，素質(zhì)教育的實施是要貫穿于學生的每個教育階段，不僅有幼兒、小學、中學，還有大學、職業(yè)、成人等多種教育形式，幫助學生協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，體育課程作為其中的重要指標，是促進學生全面發(fā)展的直接要素?，F(xiàn)今多個高校忽視了體育課程的重要性，極其不利于素質(zhì)教育的推進與深化。所以，2012年我國教育部門發(fā)表了高校加強體育課程的通知，對體育課程進行了嚴格的規(guī)定，使體育課程變得與文化課程一樣重要。另外，隨著時間的變化，素質(zhì)教育的方案也在不斷調(diào)整，但是其思想依舊不變，體育課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)加大師資力量的建設(shè)，幫助體育課程得到有效實施，也使高校體育得到真正意義上的發(fā)展與前進。2、加強高校公共體育學科建設(shè)。目前我國教育學的一級學科就有體育學，其下還設(shè)置了四個二級學科，這說明了我國對體育的重視與關(guān)注。但是很多高校因為沒有體育專業(yè)，只是把體育課程作為一門基礎(chǔ)公共課來實施，甚至有些高校沒有設(shè)置體育課程。面對這種情況，體育在高校中基本可以稱為“不存在”，高校也沒有認識到體育學的重要性。針對這個問題，最好的做法就是在我國的法律法規(guī)上給予體育與其它學科平等的地位，就是提升高校對公共體育學科的認知性，加強其公共課程歸屬感。因此，各大高校對公共體育學做出清晰認知，使體育課程與其它課程占據(jù)同等位置。另外，高校還可以選擇一門與體育相近的二級學科，并結(jié)合高校體育的特性，使其將加強體育學科的歸屬感。甚至在條件允許的范圍下，可以把體育學以一級學科來看待和建設(shè)，幫助高校體育的進一步發(fā)展。3、建立高校體育評估機制。高校教育職能部門經(jīng)常會建立各種評估機制，來判斷其學科的建設(shè)與發(fā)展，而體育學科往往容易被忽視。因此建立高效體育的評估機制尤為重要。需要注意的是，在建立體育評估機制之前，先要構(gòu)建合理的評判體系，保證評估結(jié)果的真實、公正、合理。也只有這樣，才能真實的反應(yīng)出高校的體育學科情況，為高校體育教學的改革提高有效數(shù)據(jù)。

三、結(jié)束語

綜上所訴，雖然我國把體育學科放在了與其它學科平等的地位上，但是部分高校依然漠視其重要性，不僅對素質(zhì)教育的推動造成了很大影響，還嚴重制約了學生的全面發(fā)展。因此，各大高校應(yīng)樹立正確理念，把體育學科作為其基本學科對待，同時制定科學合理的體育教學機制、重視素質(zhì)教育、建立強大的師資團隊，真正使我國體育事業(yè)的發(fā)展更進一步。

作者:李軍 單位:南陽理工學院(師范學院)

參考文獻：

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[2]盧元鎮(zhèn).中國學校體育必須走出困境[J].沈陽體育學院學報，2014，31(6)：1-3.

第九篇:高校體育教學改革研究

摘要：在高校體育中，體育教學是一門課程，旨在提高大學生的身體素質(zhì)和體育技能。隨著體育事業(yè)的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學理念已不能滿足大家的要求，體育事業(yè)已經(jīng)引起越來越多的人的關(guān)注，因此我們有必要對高校的體育教學進行改革和創(chuàng)新以順應(yīng)其更好的發(fā)展。本文從高校體育的傳統(tǒng)教學的模式出發(fā)，找到其不足之處，總結(jié)其弊端，然后從幾個方面對體育教學制定出一些改革與創(chuàng)新的措施。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學；改革研究

1引言

改革開放30多年來，國家已經(jīng)對教育中各項領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)做出了杰出的貢獻，但在體育教學中仍存在很大的弊端和一些不良的現(xiàn)象，比如學生不能把實踐和理論相結(jié)合，理論上的知識較匱乏，實踐上不能很好地把理論運用到其中，推及原因，則是大學生對體育教學不夠重視，或者是對其不感興趣，種種原因?qū)е吕碚撆c實踐很難結(jié)合在一起，對于這些現(xiàn)象，我們有必要分析其原因并對其進行改革和創(chuàng)新。

2我國高等學校體育教學現(xiàn)狀

2.1實踐不能與理論很好地相結(jié)合。由于受到傳統(tǒng)的教學理念，高校體育教學往往會重實踐，輕理論，導致學生不能很好地對體育教學的理論了解并加以運用，進而使體育教學的結(jié)果不盡如人意。在傳統(tǒng)的體育教學中，體育課往往不上，或者被其他課所代替。即使上體育課，老師也是不能很好地講述其理論，使學生得以很好地學習并進行實踐。即便學生在體育教學中得到很好的訓練，對體育教學的理論知識知之甚少，僅僅注重了身體素質(zhì)的目的，全然忽視了終身體育的思想。體育教學中，理論知識的薄弱會使學生不能真正地體會到教學的真正內(nèi)涵和意義。譬如沒有足夠的體育知識的學習，沒有一定知識量的積累，學生很難掌握體育技能，進而對其理解不深入，使學生往往會忽略體育課中終身受益的最終目的。2.2教學模式的陳舊。在教學過程中，絕大多數(shù)學校仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，教學過程中主要以老師為中心，忽略了學生在教學的主體地位，忽略了學生的主觀能動性。在體育教學過程中，教學模式陳舊，教學內(nèi)容死板，沒有創(chuàng)意，不能引起學生的興趣和注意力，學生不會主動完成應(yīng)有的訓練任務(wù)，不利于其身心健康和個性發(fā)展。長此以往，體育教學不能得到很好的發(fā)展和改革。2.3教學不足夠明確。高校體育的教學過程中，沒有考慮將學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)很好地結(jié)合，沒有合理地把教學理念與學生的興趣愛好,運動理念相結(jié)合。總之，教學過程中，沒有特定的教學理念，沒有固定的教學目標，學生也沒有上課主動參與的意識。因此我們要謹記在以后的體育教學改革中，設(shè)定明確的教學理念，提高學生主動參與的興趣，提高學生的身體素質(zhì)，貫穿終身體育的思想。

3高校體育教學改革與研究

3.1體育教學體系內(nèi)容改革的研究。高校體育教學中內(nèi)容的陳舊，不能使人感興趣，銜接性不夠好，重復性強，雜亂無章。教學內(nèi)容目的性強，過于追求體育鍛煉，沒有深入終身體育的理念，有悖于既定的體育教學理念。因此我們應(yīng)該對體育教學的內(nèi)容進行改革與創(chuàng)新。在內(nèi)容上要新穎，把課堂交給學生，讓學生們之間交流并總結(jié)出屬于自己的正確的鍛煉方法，課堂中所講解的內(nèi)容能十足吸引學生的注意力，確立一套完整而又有創(chuàng)意的體育教學體系。3.2教學目標的改革與創(chuàng)新。高校體育教學目標的改革應(yīng)該符合社會發(fā)展的趨勢與需求，進而才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。大學階段是大學生身體形態(tài)發(fā)育和運動習慣形成的關(guān)鍵時期，這是一個學生對于身體運動以及鍛煉態(tài)度的重新認識，也是實現(xiàn)從個人價值到社會價值轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點。教學過程中，更要注重運用終身鍛煉的方法，并在觀念上加深對其的理解和應(yīng)用。3.3高校體育教學內(nèi)容項目的改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容項目單一、枯燥，不能很好地符合現(xiàn)代學生對于體育教學的需求，學生久而久之也不會融入課堂當中，更不會積極地參與其中，使得體育教學很難進行下去，因此應(yīng)該在體育教學的內(nèi)容的項目上進行改革與創(chuàng)新。體育教學內(nèi)容項目的改革是體育教學改革的重點，多種多樣的體育項目可以更好地培養(yǎng)學生的體育技能，從而增強學生的身體素質(zhì)。選修課上添加一些學生感興趣的體育項目，比如瑜伽、跆拳道、拉丁舞、網(wǎng)球等等。這樣不僅在體育教學內(nèi)容的項目具有一定的豐富度和多樣性，而且在一定程度上促進學生對體育教學的興趣和吸引力，使得學生能選到自己喜歡的體育項目，培養(yǎng)學生體育技能，提高身體素質(zhì)。3.4體育教學方法的改革。傳統(tǒng)的體育課堂上，通常是老師進行簡單的講授和做出一定的示范動作，理論部分上通常上是老師單獨講解，實踐上則是學生模仿老師。這種傳統(tǒng)的教學模式很難調(diào)動學生的積極性。在體育教學方法改革的路上，我們認為西方植入式健康體育課程的教學方法最可借鑒，它是以游戲和心理學的結(jié)合來激發(fā)學生思維的靈活性和創(chuàng)作性，提高學生的主觀能動性和實踐能力，使得學生自己本身主動地參與其中。采用多元化的教學方法，使學生對體育教學的內(nèi)容有新鮮感，在教學過程中添加以游戲為主的體育教學，在學習中快樂，在快樂中學習，成長，鍛煉。3.5體育教師的素質(zhì)要求。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師在上課期間只會簡單講解整套體育項目的內(nèi)容，并沒有深入肢體動作的細節(jié)，沒有詳細講解出動作的要領(lǐng)，上課的模式也是老套沒有新意。從西方植入式健康體育課程模式的實踐來看，運用心理學、管理學和組織學等眾多領(lǐng)域知識進行獨特的、敬業(yè)的、服務(wù)型的教學路程。各個高校應(yīng)該制定出特定的政策，制定出合理的教師晉升的機制。

4結(jié)語

高中體育教學改革的開展需要一個漫長的過程,但是確實至關(guān)重要。因為改革的根本目的是為了提高大學體育的教學質(zhì)量，增進學生身心健康，只有身體健康了，學生才可以緩解各種壓力，是的心理也得到放松，身心健康，才可以把大量的時間和精力都投入學習與科研上。所以，綜上所述，各高校以及教師們應(yīng)該深入研究體育教學的改革，讓體育教育也能很好地發(fā)揮它的作用。最后也希望我國的體育教育事業(yè)蒸蒸日上。

作者:周自勇 單位:南陽理工學院師范學院

第十篇:高校體育舞蹈開展策略分析

體育舞蹈是一門綜合性藝術(shù)，將體育、音樂、舞蹈、服飾等藝術(shù)集于一身，在高校推廣過程中得到了廣大師生的認可。最近幾年，體育舞蹈在我國高校得到了迅速傳播，但同時也遇到了很多困難，如市場化因素。當前出現(xiàn)的高校與俱樂部體育舞蹈水平呈現(xiàn)明顯差異，高校培養(yǎng)的學生舞蹈水平不能與俱樂部相比，這種現(xiàn)象與健美操、藝術(shù)體操形成了較大反差，筆者結(jié)合多年實踐工作經(jīng)驗，對我國高校開展體育舞蹈教育進行了深入調(diào)查，提出了開展體育舞蹈教學的策略。

1影響我國高校體育舞蹈運動開展的因素

1.1不具備高素質(zhì)的舞蹈教師。體育舞蹈起源于國際標準舞，主要由國際標準舞學會負責活動的開展。我國自1991開始認識到這一體育項目的重要性，實行項目管理，同時在正式比賽中列為主要項目。由于我國開展體育舞蹈運動時間較短，各體育院校關(guān)于此方面的學科建設(shè)也較晚，因此我國當前的體育舞蹈專業(yè)人才異常短缺。當前只有北京體育大學培養(yǎng)出少量的畢業(yè)生。筆者對全國12個省市高校進行了調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學校普遍反映要重視此項目的開展，但因為不具備高素質(zhì)的舞蹈教師，很多高校感到力不從心。1.2市場化因素的影響。體育舞蹈在教學訓練方法上借鑒了發(fā)達國家的做法，實行“一對一”教學，這種學習模式雖然可以收到較好的效果，但卻需要較高的費用。在高校體育教學中引入體育舞蹈后，教師的培訓提高成為擺在高校面前的主要問題，由于教師也只能通過“一對一”的培訓模式接受教育，因此需要支付高額的培訓費用，學校財務(wù)通常不會支持這種做法，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校體育舞蹈教師只有通過上大課或參加短期培訓班才能學到核心技術(shù)，如果高校不能支付此方面費用，教師只有自掏腰包，但在實際教學中卻不能向?qū)W生收取任何費用，很多教師感到心理不平衡，認為自己沒有這樣做的義務(wù)，因此體育舞蹈教學存在較大的形式化現(xiàn)象，教學質(zhì)量不高。這種高級人才培養(yǎng)模式阻礙了體育舞蹈項目的發(fā)展。1.3體育舞蹈需要較多練習時間。體育舞蹈共包括十個舞種，但國家教委制訂的“課程方案”規(guī)定體育舞蹈在體育專業(yè)中的授課時間為36學時，這一規(guī)定不夠?qū)W生學習其中的一個舞種，由于課時過少，學生只能淺嘗輒止，無法掌握體育舞蹈的核心技術(shù)。1.4體育舞蹈動作過難。體育舞蹈不但包括體育的特點，而且也包括舞蹈的特點，要求人必須有著較好的協(xié)調(diào)性、平衡性、小肌肉控制能力、耐力、爆發(fā)力、方向感、音樂感等能力，因為體育舞蹈有著非常復雜的技術(shù)要求，因此很多學生望而卻步。

2我國高校開展體育舞蹈的策略

2.1培養(yǎng)高素質(zhì)人才。利用在體育院校與藝術(shù)院校增設(shè)體育舞蹈專業(yè)的做法，可以為我國高校開設(shè)體育舞蹈專業(yè)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。當前高校體育課堂中不可能出現(xiàn)純粹的舞蹈，普遍高校也不可能將舞蹈列為學生的必修課。教育管理部門明確規(guī)定了高校必須設(shè)置體育課。因此可以自體育這一專業(yè)建立人才培養(yǎng)機制，則可有效推動體育舞蹈在我國高校的迅速普及。由于體育舞蹈同時具備體育與舞蹈二個方面的特點，因此筆者認為普通高校的體育專業(yè)可以設(shè)置體育舞蹈專業(yè)，同時可以促進高校藝術(shù)學科的健康發(fā)展。2.2做好人才儲備工作。體育舞蹈有著復雜的動作與項目，這一特點也是人們積極參與的不竭動力，因此體育舞蹈適合大眾人群練習，但當前只有少數(shù)人才能擔任教師工作。為了解決這一問題，可以做好人才儲備工作，只有參與人員不斷增多、愛好者不斷增多，自然可以涌現(xiàn)高素質(zhì)人才，只有保證參與者得到全面的專業(yè)訓練才能解決專業(yè)教師短缺的問題。2.3壯大師資隊伍。高?？梢圆捎卯厴I(yè)分配、引進、自己培養(yǎng)等多種做法，不斷引進高素質(zhì)人才?？梢宰运囆g(shù)院校、舞蹈學校等高校引進人才，也可以采取聘用當?shù)伢w育舞蹈俱樂部高級教練的做法不但可以完成教學任務(wù)，而且也與學校的人事安排不相沖突。2.4加快學習進度?？梢允乖瓉韽氖陆∶啦倥c藝術(shù)體操、花樣滑冰等項目的人員轉(zhuǎn)為學習體育舞蹈，由于這些項目在技術(shù)特性與身體素質(zhì)要求等方面有著極為相似的特點，因此從事上述體育項目的教師再學習體育舞蹈將會在較短的時間內(nèi)收到較好的效果，這種做法也可以迅速提高體育舞蹈教師的素質(zhì)，有利于短時間內(nèi)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。2.5創(chuàng)建體育舞蹈學習氛圍。體育舞蹈是將體育與藝術(shù)集中在一起的項目，所以不但要求學生掌握科學的體育理論和訓練技巧，而且還需具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)。可以建立體育舞蹈協(xié)會，定期開展體育舞蹈活動，利用各種業(yè)余時間舉辦交流推廣活動，可以有效增加練習人群，使其滲透進校園文化當中，在高校得到健康發(fā)展。再有，爭得上級體育舞蹈協(xié)會支持，組織高水平的表演活動、培訓活動、專題講座等，也可以激發(fā)教師和學生的學習興趣，使體育舞蹈學習深入人心。2.6教師進修形成長效機制。只有具備高素質(zhì)的體育舞蹈教師才能促進體育舞蹈教學的順利開展。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，掌握最為先進的體育舞蹈知識，高校體育舞蹈教師要經(jīng)常參加進修學習與活動，為了保證體育舞蹈教師的學習可以采用輪流學習的做法，學完后回到學校再開展教師間的傳授，保證教師進修與學習的同步進行。

3結(jié)束語

總之，隨著國家素質(zhì)教育目標的提出，人們更加關(guān)注當前大學生的身體健康，而高校利用設(shè)置體育舞蹈課可以提高大學生的身體素質(zhì)，真正做到以人為本。只有妥善解決體育舞蹈教學中存在的問題才能保證體育舞蹈教學的順利開展。

作者:劉海洋 單位:東北石油大學

參考文獻：

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