導(dǎo)語：高校體育專業(yè)課程教學(xué)論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:高校體育職業(yè)技能培訓(xùn)的可行性

摘要:為了提高高校體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)業(yè)能力,進(jìn)一步完善高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課課程教學(xué)體系,該文通過對(duì)廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課課程教學(xué)中融入職業(yè)技能培訓(xùn)的教法進(jìn)行了教學(xué)研究探討,認(rèn)為在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)保健課程教學(xué)中進(jìn)行保健按摩師、公共營(yíng)養(yǎng)師等職業(yè)技能培訓(xùn)是可行的。

關(guān)鍵詞:職業(yè)技能培訓(xùn);基礎(chǔ)理論課;體育專業(yè);可行性分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人才市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求也在發(fā)生著變化,用工單位對(duì)一些應(yīng)用技術(shù)型和有特殊能力的人才相對(duì)比較青睞,各行各業(yè)招聘時(shí)除了看大學(xué)生的一紙文憑外,更看重的是是否有滿足相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書,即大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)崗位的適應(yīng)能力,也就是“畢業(yè)證”和“職業(yè)資格證”兩證并重的用工標(biāo)準(zhǔn)。因此,為了提高高校體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)業(yè)能力,根據(jù)高校體育專業(yè)特點(diǎn)和基礎(chǔ)理論課程特點(diǎn),對(duì)該院體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課課程教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的可行性進(jìn)行了比較深入的教學(xué)探究,以期為高校體育專業(yè)課程教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

1高校進(jìn)行職業(yè)技能教育是人才就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的客觀要求

國(guó)務(wù)院總理6月1日主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議,雖然會(huì)議決定再取消招標(biāo)師、物業(yè)管理師、市場(chǎng)管理員、插花員等47項(xiàng)職業(yè)資格,持續(xù)降低就業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻。取消不必要的職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng),是降低制度性交易成本、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措,也是為大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和去產(chǎn)能中人員轉(zhuǎn)崗創(chuàng)造便利條件。但根據(jù)《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》的有關(guān)規(guī)定:對(duì)從事技術(shù)復(fù)雜,通用性強(qiáng),涉及到國(guó)家財(cái)產(chǎn)、人民安全和消費(fèi)者利益的職業(yè)(工種)的勞動(dòng)者,必須經(jīng)過培訓(xùn),并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書后,方可就業(yè)上崗。這充分說明高校教育與職業(yè)教育的必要性和重要性。近年來,隨著我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)迅猛增長(zhǎng),大學(xué)生就業(yè)壓力也將愈來愈大。再加上我國(guó)對(duì)一些職業(yè)(工種)進(jìn)行了較為嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度,而且,隨著人才管理市場(chǎng)體制的不斷完善,將會(huì)有越來越多的職業(yè)(工種)實(shí)行準(zhǔn)入控制,綜合能力越強(qiáng)、技術(shù)越復(fù)雜的職業(yè)(工種)實(shí)行準(zhǔn)入控制的時(shí)間有可能越早,這也將成為大學(xué)生就業(yè)的一道屏障。因此,高校畢業(yè)生為了獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì),就必須在在校期間完成自己的學(xué)業(yè)外,進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn),考取與就業(yè)崗位相適應(yīng)的職業(yè)資格證書,以獲得社會(huì)的認(rèn)可。否則,很多大學(xué)生剛畢業(yè)就會(huì)面臨失業(yè)的危險(xiǎn),這就不得不出現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生到技?；貭t學(xué)技術(shù)的現(xiàn)象。這樣既浪費(fèi)了大量的時(shí)間,也浪費(fèi)了大量的金錢。作為高校體育專業(yè)的學(xué)生為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,必須不斷拓寬知識(shí)面和改變自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在校期間根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn),課程結(jié)束后在獲得課程學(xué)分的同時(shí)通過考核取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,既節(jié)省時(shí)間也節(jié)約教育成本。因此,進(jìn)行職業(yè)技能教育是人才就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高校教育的客觀要求。

2保健按摩師和公共營(yíng)養(yǎng)師的培訓(xùn)內(nèi)容與課程內(nèi)容的高度吻合性

在保健按摩師和公共營(yíng)養(yǎng)師培訓(xùn)教材中相關(guān)內(nèi)容與體育專業(yè)有關(guān)基礎(chǔ)理論課程具有高度的吻合性,如保健按摩師培訓(xùn)教材中人體解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),可以在體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)中融入保健按摩師有關(guān)人體解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容,而其他如保健按摩基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)基礎(chǔ)、保健按摩常用手法、全身保健按摩操作程序和指壓按摩的培訓(xùn)內(nèi)容;可以在體育專業(yè)理論課程《運(yùn)動(dòng)保健》課程按摩章節(jié)教學(xué)部分中融入相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容,如公共營(yíng)養(yǎng)師培訓(xùn)內(nèi)容中有關(guān)食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)、營(yíng)養(yǎng)與健康、我國(guó)居民膳食營(yíng)養(yǎng)與健康現(xiàn)狀、食品添加劑等內(nèi)容;可以在體育專業(yè)理論課程《運(yùn)動(dòng)保健》中營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生教學(xué)章節(jié)中融入,這樣使學(xué)生在課程教學(xué)結(jié)束時(shí)既可以取得相應(yīng)學(xué)分,又具備考取保健按摩師和公共營(yíng)養(yǎng)師的考試資格,既節(jié)約了教育成本,又節(jié)約了大量時(shí)間。

3豐富的教學(xué)資源

3.1師資力量雖然我國(guó)高職教育相比國(guó)外起步較晚,教師實(shí)際操作能力不強(qiáng)是高校和高職高專院校的主要現(xiàn)實(shí)難題,但由于該院比較重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),培養(yǎng)了一批既懂理論又具有實(shí)際操作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。該院進(jìn)行理論課程教學(xué)的教師隊(duì)伍都具有“雙師型”教師資格,負(fù)責(zé)《運(yùn)動(dòng)保健》和《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》理論課程教學(xué)的都是副教授以上的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,其中有些教師已考取了保健按摩師和公共營(yíng)養(yǎng)師的專業(yè)資格證書,完全能夠滿足在課程教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的需求,保證教學(xué)質(zhì)量和效果。3.2開展職業(yè)技能培訓(xùn)的條件高校課程教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)必須要有充足的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,以滿足開展職業(yè)技能教育的實(shí)踐教學(xué)需求。該院有運(yùn)動(dòng)解剖實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)生理實(shí)驗(yàn)室、體育保健實(shí)驗(yàn)室、康復(fù)理療室以及按摩室等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室,完全能夠滿足課程教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)要求。而且該院與柳州市多家大型按摩休閑場(chǎng)所掛牌設(shè)立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,以滿足學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)的需求。該院早在2007年就與柳州市職業(yè)技能培訓(xùn)中心合作進(jìn)行了中級(jí)保健按摩師的培訓(xùn)考試,經(jīng)過多年的努力培養(yǎng)出了一大批的優(yōu)秀保健按摩師,提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)業(yè)能力。多年來,通過職業(yè)技能培訓(xùn)該院積累了寶貴的教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),為該院在體育專業(yè)理論課程中進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)創(chuàng)造了有利條件。在此基礎(chǔ)上該院與柳州市職業(yè)技能培訓(xùn)中心通過協(xié)商達(dá)成協(xié)議學(xué)生在課程結(jié)束后可自愿報(bào)名參加相應(yīng)的職業(yè)資格考試,考試成績(jī)合格后取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。既節(jié)約了教育成本又提高了教學(xué)效果,為學(xué)生將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了有力的保證。

4大學(xué)生自身發(fā)展的需要

2015年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生已突破700萬,大學(xué)生的就業(yè)壓力將愈來愈大,面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),國(guó)務(wù)院總理6月1日主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議,會(huì)議決定取消物業(yè)管理師、市場(chǎng)管理員、插花員等47項(xiàng)職業(yè)資格和不必要的職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng),降低大中專畢業(yè)生和去產(chǎn)能中轉(zhuǎn)崗人員的就業(yè)門檻。國(guó)家雖然采取多種措施降低大中專生的就業(yè)門檻,但在不再看重一紙文憑,而是“畢業(yè)證”和“職業(yè)資格證”雙證并重的時(shí)代,大學(xué)生在校期間如果沒有考取相應(yīng)的職業(yè)資格證,就會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)到技校回爐學(xué)技能的現(xiàn)象。尤其是高校體育專業(yè)的學(xué)生,由于專業(yè)性相對(duì)比較強(qiáng)而就業(yè)面比較窄,為了提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)業(yè)能力,在校期間必須有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn),考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書,做到相應(yīng)崗位零縫隙上崗的要求。因此,體育專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展要求高校體育教育進(jìn)行職業(yè)教育改革,為了提高體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)業(yè)能力,進(jìn)一步完善高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)體系,在基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中融入職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)研究也勢(shì)在必行。

5結(jié)語

滿足市場(chǎng)的需求和學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展才是硬道理。在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻的今天,為了增加高校體育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面和拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道,不斷提高校體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,就成為高校體育專業(yè)刻不容緩的教學(xué)改革任務(wù)。高校體育專業(yè)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件,完善高校體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課課程教學(xué)體系,在基礎(chǔ)理論課課程教學(xué)中融入職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容,努力提高體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

作者:唐進(jìn)昌 單位:廣西科技師范學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]王廣蘭,柳華,王勇,等.體育保健學(xué)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的探究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,44(10):93.

[2]汪碧濤.醫(yī)學(xué)職院培訓(xùn)保健按摩師的可行性[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,22(3):62.

第二篇:高校體育專業(yè)術(shù)科課程教學(xué)的現(xiàn)狀與研究

摘要:從高校體育專業(yè)的術(shù)科教學(xué)出發(fā)，通過文獻(xiàn)資料法和邏輯推理法對(duì)我國(guó)高校體育專業(yè)術(shù)科課程的教育教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的體育素質(zhì)、高校自身的體育教學(xué)環(huán)境等內(nèi)容進(jìn)行了分析研究。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校的體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)存在教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單一等問題，不利于我國(guó)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和成才。提出了提高廣大術(shù)科教師的教學(xué)水平和能力;創(chuàng)新教師的術(shù)科教學(xué)理念;集中培養(yǎng)社會(huì)需要人才等方法去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。并對(duì)今后高校術(shù)科教學(xué)的深入研究奠定了一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:體育術(shù)科;教學(xué)方法;教學(xué)手段;創(chuàng)新

術(shù)科教學(xué)既是體育院校學(xué)生特有的學(xué)習(xí)內(nèi)容又是廣大體育教師施展自己才華的重要手段，體育專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)就決定了術(shù)科教學(xué)在體育院校教學(xué)體系中的特殊地位。體育教學(xué)的直觀性及不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作技術(shù)的復(fù)雜性，就客觀地要求術(shù)科教師不僅要有較高的專業(yè)理論水平，還必須要有較高的身體素質(zhì)和動(dòng)作技術(shù)水平。當(dāng)然，術(shù)科教師在教學(xué)過程當(dāng)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與教學(xué)手段則更能夠體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。體育術(shù)科不同于傳統(tǒng)意義上的體育書本理論，其不僅要求廣大體育教師通過科學(xué)合理的發(fā)力方式將運(yùn)動(dòng)技能和技巧展示出來，還需要將動(dòng)作通過簡(jiǎn)單明了的語言表達(dá)出來。表達(dá)和展示循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，促使理論與實(shí)踐的共同提高［1］。術(shù)科課教學(xué)過程中，學(xué)生不象其它學(xué)科教學(xué)那樣，被固定在室內(nèi)和桌前，而是擁有一個(gè)較為廣闊的個(gè)人和集體空間，他們身體的各個(gè)部位都參與到教學(xué)中來，整個(gè)教學(xué)過程是具有一定生理負(fù)荷、心理負(fù)荷、一定難度的身體練習(xí)。

1我國(guó)學(xué)校體育術(shù)科教育的現(xiàn)狀

學(xué)校體育是我國(guó)體育的重要組成部分，從新中國(guó)建立以來，我國(guó)的各體育院校和綜合大學(xué)的體育專業(yè)為我國(guó)培養(yǎng)了一批又一批的奧運(yùn)冠軍和體育科研人員?？梢哉f，學(xué)校體育教育是我國(guó)體育的中流砥柱。然而近年來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的學(xué)校體育教育面臨著前所未有的考驗(yàn)，特別是在術(shù)科教學(xué)領(lǐng)域時(shí)常表現(xiàn)出學(xué)生的技能掌握不牢，學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響了我國(guó)體育院校畢業(yè)生的質(zhì)量和就業(yè)形勢(shì)，究其原因可能有以下幾個(gè)方面。1．1學(xué)生的身體素質(zhì)水平參差不齊。為了適應(yīng)快速發(fā)展的國(guó)民經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)水平，1999年我國(guó)高校開始了大規(guī)模的擴(kuò)招，而且擴(kuò)招的比例仍在逐年加大。使得那些沒有任何體育訓(xùn)練基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的中學(xué)生看到了出路和方向，于是在社會(huì)上掀起了一陣體育學(xué)習(xí)的熱潮。這些學(xué)生從一開始就缺乏運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)和體育目標(biāo)。進(jìn)校以后，又缺乏對(duì)體育最基本的認(rèn)識(shí)，所以很難建立起對(duì)體育技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的感知和理解也難以做到全面和深入。1．2學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備的不健全。體育場(chǎng)地是教師進(jìn)行體育教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的場(chǎng)所，良好的體育場(chǎng)地設(shè)施對(duì)開展相應(yīng)的體育術(shù)科教育有著重要作用。按照體育課程評(píng)估的基本要求，5000人數(shù)以上的學(xué)校，學(xué)生人均運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積應(yīng)為除標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)與游泳池外的2．4平方米～3．9平方米［2］。而就目前的現(xiàn)狀來看，我國(guó)高校的體育場(chǎng)地還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這樣的要求。面對(duì)著越來越多的學(xué)生，如何分配現(xiàn)有體育場(chǎng)館的適用就成了每個(gè)術(shù)科老師上課前需要思考的問題。一個(gè)籃球場(chǎng)幾個(gè)籃球就要完成一個(gè)班級(jí)的術(shù)科教學(xué)任務(wù)，實(shí)在是顯得有些捉襟見肘。另外，還有一些體育活動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的要求較高，比如健美操和體育舞蹈等，沒有合適的場(chǎng)地根本就不能開展運(yùn)動(dòng)科目，更不用提學(xué)科的術(shù)科教學(xué)了。1．3學(xué)校體育術(shù)科課程的設(shè)置的不合理。課程設(shè)置的內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際需求?，F(xiàn)在大學(xué)里的術(shù)科課程幾乎都是是競(jìng)技體育項(xiàng)目，大部分項(xiàng)目的內(nèi)容和形式較枯燥，比如一些田徑項(xiàng)目。而那些深受學(xué)生喜愛的項(xiàng)目又受到種種條件的制約沒能開展起來。所以說術(shù)科課程的設(shè)置缺乏吸引力，不能適應(yīng)學(xué)生們身心發(fā)展的基本規(guī)律，影響了學(xué)生們參與課程學(xué)習(xí)的積極性。需要學(xué)習(xí)和掌握的課程項(xiàng)目過多。我國(guó)各高校目前的術(shù)科課程設(shè)置基本是各項(xiàng)目都要學(xué)，要求學(xué)生熟練掌握每個(gè)項(xiàng)目。但事實(shí)這種想法是不可取的，因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間，精力和自身?xiàng)l件都是有限的，況且目前術(shù)科課的課時(shí)數(shù)還在不斷減少，在這么短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握那么多技術(shù)課程幾乎是不可能的。按照目前的課程項(xiàng)目和課時(shí)數(shù)，所造成的后果只能是事倍功半，“什么都學(xué)了，什么都沒學(xué)好”。設(shè)置的課程實(shí)際用處較低。學(xué)生學(xué)習(xí)術(shù)科課程，掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能實(shí)際上是為來了今后能找到一份合適的工作。由于現(xiàn)階段高校術(shù)科課程設(shè)置的項(xiàng)目?jī)?nèi)容陳舊，并不適合當(dāng)前的社會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需求。換句話說就是，當(dāng)前學(xué)校的學(xué)習(xí)課程大多數(shù)是沒有什么實(shí)際用處的，這從一定程度上也造成學(xué)習(xí)資源和人才的資源浪費(fèi)。1．4教學(xué)方法枯燥，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。通過對(duì)術(shù)科教師實(shí)踐課程的觀摩和對(duì)任課教師教案的查閱可以看出，廣大術(shù)科教師上課時(shí)大體模式基本統(tǒng)一。經(jīng)過適當(dāng)?shù)穆芗斑m量的身體活動(dòng)之后開始在任課教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行基本部分的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的模仿和學(xué)習(xí)。也很少看到教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。在結(jié)束時(shí)甚至不需要總結(jié)和評(píng)價(jià)。這種傳統(tǒng)的教法對(duì)廣大體育教師的技術(shù)和理論要求并不高，教師大部分時(shí)間都在講固定的技術(shù)特點(diǎn)和發(fā)力方式，很少有教師將項(xiàng)目的適用性和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，目的就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)，完成教學(xué)計(jì)劃和安排［3］。這種模式的教學(xué)除了使整個(gè)課堂的氣氛比較沉悶以外，還限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。在這種培養(yǎng)模式下的學(xué)生日后走上工作崗位，也會(huì)采取相同的方法去教自己的學(xué)生，這樣一代又一代的術(shù)科教學(xué)一沉不變，缺乏強(qiáng)有力的創(chuàng)新。

2術(shù)科教學(xué)方法和手段的再創(chuàng)造

現(xiàn)如今，我國(guó)的學(xué)校體育術(shù)科面對(duì)著來自歷史和時(shí)代的考驗(yàn)，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的教學(xué)方法已經(jīng)過時(shí)，社會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力的要求也越來越高，越來越獨(dú)特。面對(duì)這樣一個(gè)嶄新的時(shí)代要求怎樣才能建設(shè)起新的術(shù)科教學(xué)模式，運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法和手段這些都是留給廣大高校術(shù)科教師的難題。2．1提高廣大術(shù)科教師的教學(xué)水平和能力?！敖處熕刭|(zhì)不是一成不變的，而是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的。教師素質(zhì)具有時(shí)代性、內(nèi)在結(jié)構(gòu)性、層次性、穩(wěn)定性和發(fā)展性的特征”［4－6］。從這句話中我們可以看出教師要想不斷提高自己的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)就需要緊跟時(shí)代的腳步，根據(jù)時(shí)代的要求傳授給學(xué)生不同的內(nèi)容。我國(guó)的廣大體育術(shù)科教師在教學(xué)時(shí)總是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容都大致相同。其實(shí)作為教師，不能單純的教授固定的內(nèi)容，教師需要時(shí)常保持清醒的頭腦，并與時(shí)代接軌，了解當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)的新型的教學(xué)方法和內(nèi)容，并通過學(xué)習(xí)和理解將這些內(nèi)容都變?yōu)樽约核小Ｕ莆樟诵碌慕虒W(xué)方法在配合符合當(dāng)前時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)體育課的的熱情一定會(huì)提高，這無形中就增強(qiáng)了教學(xué)效果。2．2根據(jù)社會(huì)需要，培養(yǎng)專門體育人才。體育術(shù)科課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以體育教學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)和社會(huì)需求緊密掛鉤。目前，體育正以蓬勃的朝氣走在各行各業(yè)發(fā)展的潮頭，越來越多的體育賽事和比賽層出不窮，人們的體育鍛煉意識(shí)越來越強(qiáng)，對(duì)體育專門性人才的需要已經(jīng)不僅僅是滿足體育教師的培養(yǎng)。因此，廣大體育教師應(yīng)當(dāng)開闊眼界，不能僅僅立足于當(dāng)前的體育課程教學(xué)，理應(yīng)將眼光放在社會(huì)中比較新型和處在上升勢(shì)頭的體育運(yùn)動(dòng)中來，并通過自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來影響學(xué)生。讓學(xué)生多接觸、早接觸各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只有這樣才能讓學(xué)生早練習(xí)，早熟悉，早得成績(jī)。各位教師雖然不能預(yù)測(cè)哪項(xiàng)體育項(xiàng)目能夠走上時(shí)代的前列，但是跟著時(shí)代的步伐永遠(yuǎn)是正確的選擇，努力將更多有才華的學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的專門性體育人才，讓學(xué)生學(xué)有所用才是體育術(shù)科教學(xué)真正的意義所在。2．3在技能教授時(shí)運(yùn)用合理有效的創(chuàng)新方法。任何事物要想做好都必須選取一種合適的方法，術(shù)科教學(xué)也不例外?？v觀以往的術(shù)科教學(xué)，都是傳統(tǒng)意義上的“師傅帶徒弟”的教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情。因此合理運(yùn)用教學(xué)方法是保證教學(xué)效果的有力保障。(1)目標(biāo)學(xué)習(xí)法此種練習(xí)方法就是根據(jù)學(xué)生具體的情況在每次練習(xí)時(shí)給學(xué)生設(shè)立一個(gè)練習(xí)的目標(biāo)。比如在舞蹈練習(xí)中，規(guī)定學(xué)生在一堂課結(jié)束后掌握“紐約步”這個(gè)技術(shù)動(dòng)作，在下一堂課結(jié)束時(shí)掌握“定點(diǎn)轉(zhuǎn)”動(dòng)作;另外，在練習(xí)時(shí)我們還可以將技術(shù)動(dòng)作掌握的熟練程度劃分目標(biāo)，讓學(xué)生通過練習(xí)將同一個(gè)技術(shù)動(dòng)作掌握的更好。這種教學(xué)方法讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，有助于發(fā)揮學(xué)生的積極性，從而提高了教學(xué)效果。(2)游戲?qū)W習(xí)法這種練習(xí)方法就是將游戲運(yùn)用到術(shù)科教學(xué)中來。游戲伴隨著我們度過了很多美好的時(shí)光，將游戲運(yùn)用到體育項(xiàng)目中也能夠很好的發(fā)揮它的作用。首先，游戲能夠很好的提高課堂的氣氛，增進(jìn)師生之間的感情。其次，游戲還能夠幫助學(xué)生更好的集中注意力，并充分的活動(dòng)身體。另外，在不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選用不同的游戲還能夠幫助學(xué)生更好的掌握上課的內(nèi)容。(3)多媒體學(xué)習(xí)法多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)越來越普及，而在體育術(shù)科中，多媒體的教學(xué)方法卻還停留在一個(gè)較低的水平。因此教師可以利用多媒體技術(shù)直觀方便等特點(diǎn)，在在術(shù)科教學(xué)中，合理利用多媒體，如讓學(xué)生們觀看自己練習(xí)的錄像等去更加直觀的了解自己所存在的問題，并方便及時(shí)改正。但是多媒體術(shù)科教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是一條很長(zhǎng)的道路，需要學(xué)校，教師和學(xué)生的多方面配合才能夠最終完成。

3結(jié)語

體育術(shù)科教學(xué)是高校體育專業(yè)十分重要的一環(huán)，在面臨時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，廣大體育教師一定要充分發(fā)揮自己的才能，運(yùn)用更好更多的方法去完成教學(xué)任務(wù)，只有這樣我國(guó)的體育教育事業(yè)才能夠永遠(yuǎn)的的保持青春和活力。而作為學(xué)生，除了在學(xué)習(xí)老師教授的內(nèi)容外，也應(yīng)該進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，提高自己各方面的能力，更好的為廣大在校學(xué)生和中國(guó)的體育事業(yè)服務(wù)。

作者:周天宇 單位:池州學(xué)院

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第三篇:體育專業(yè)開設(shè)腳斗士解說課程可行性研究

摘要:該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法,分析了為什么在高校體育專業(yè)中開設(shè)腳斗士解說課程。為了使腳斗士運(yùn)動(dòng)比賽更具有觀賞性,希望在腳斗士運(yùn)動(dòng)比賽中對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行解說,使觀眾更加了解腳斗士運(yùn)動(dòng),并為之吸引。為此要更加完善高校體育專業(yè)的專業(yè)課程體系建設(shè),培養(yǎng)腳斗士運(yùn)動(dòng)專業(yè)解說人才，使得這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)更快地走入觀眾的視角,并且可以為體育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)渠道。

關(guān)鍵詞:高校;體育;腳斗士解說;課程

腳斗士運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展,許多高校和城市開始舉辦腳斗士比賽,而且比賽的規(guī)模也越來越大。但是,在比賽中我們很難見到有解說員對(duì)腳斗士運(yùn)動(dòng)比賽進(jìn)行解說。腳斗士解說,其主要是讓人們了解腳斗士運(yùn)動(dòng)和腳斗士的比賽規(guī)則,吸引人們的注意力。據(jù)調(diào)查顯示,在全國(guó)各高校體育專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)中,沒有涉及到腳斗士解說方面的一些知識(shí),也沒有腳斗士解說這樣一門課程。筆者認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)把腳斗士解說課程作為體育專業(yè)課程在高校體育專業(yè)中開設(shè),并且要培養(yǎng)專業(yè)人員,解說腳斗士專業(yè)比賽活動(dòng)。開設(shè)腳斗士解說課程可以完善體育專業(yè)課程體系,培養(yǎng)體育專業(yè)人才,傳播腳斗士運(yùn)動(dòng)。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象高校體育專業(yè)腳斗士解說課程。1.2研究方法1.2.1文獻(xiàn)資料法通過查閱、分析高校體育專業(yè)開設(shè)的專業(yè)解說課程,其中重點(diǎn)研究了對(duì)腳斗士解說課程的開設(shè),這一部分現(xiàn)在還是空白。1.2.2問卷調(diào)查法抽取山東體育學(xué)院(2013級(jí)到2015級(jí))體育專業(yè)在校大學(xué)生300名進(jìn)行問卷調(diào)查,回收問卷290份,回收率96.7%,有效問卷290份,有效率96.7%。1.2.3專家訪談法通過分析在高校體育專業(yè)開設(shè)腳斗士解說課程的可能性,訪問了山東體育學(xué)院、山東師范大學(xué)、山東大學(xué)等高校體育專業(yè)方面的專家10名,其中教授3名,副教授7名,為文章的編寫提供了素材。

2各高校體育專業(yè)開設(shè)腳斗士課程的必要性與可行性分析

2.1必要性2.1.1完善體育專業(yè)課程的需要從調(diào)查的結(jié)果來看,我國(guó)高校體育專業(yè)的課程設(shè)置主要分為兩部分,一部分是體育專業(yè)理論課,一部分是體育專業(yè)實(shí)踐課。各個(gè)學(xué)校的情況不一樣；都是基于本學(xué)校的體育專業(yè)課程和學(xué)校特點(diǎn)來開設(shè)專業(yè),基于這種情況,每個(gè)高校的體育專業(yè)課程設(shè)置會(huì)有所區(qū)別。針對(duì)高校體育專業(yè)課程設(shè)置的缺陷,有必要開設(shè)腳斗士解說課程來完善體育專業(yè)課程體系。2.1.2發(fā)展腳斗士市場(chǎng)化的需要現(xiàn)在的體育比賽都趨向于市場(chǎng)化、商業(yè)化,腳斗士運(yùn)動(dòng)是新興的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),它也必然受市場(chǎng)化的影響。全國(guó)最近幾年在濟(jì)南、武夷山、沈陽等城市舉行了一系列腳斗士比賽,在比賽的過程中有大量媒體不斷介入,使得腳斗士運(yùn)動(dòng)得到傳播。為了適應(yīng)市場(chǎng)化的發(fā)展需要,培養(yǎng)腳斗士運(yùn)動(dòng)解說人才勢(shì)在必行。2.1.3擴(kuò)大體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)渠道近幾年來,隨著中國(guó)畢業(yè)大軍的隊(duì)伍不斷龐大,大學(xué)生的就業(yè)令人堪憂,尤其是體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方面狹窄,使得體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降。筆者抽取山東體育學(xué)院2008級(jí)至2012級(jí)的230名畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)統(tǒng)計(jì),其中75人有穩(wěn)定的工作,就業(yè)率只有32.6%。體育運(yùn)動(dòng)趨向市場(chǎng)化和商業(yè)化,對(duì)體育各專業(yè)要求的人才比較多。所以,為拓寬體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率,很有必要在高校開設(shè)腳斗士解說課程。2.2可行性2.2.1高校體育專業(yè)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)高校體育專業(yè)具有濃厚的體育氛圍,腳斗士作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目在體育專業(yè)中開設(shè),具有很大的基礎(chǔ)。腳斗士比賽的增加對(duì)推廣腳斗士運(yùn)動(dòng)起到了一定的作用,進(jìn)行過腳斗士培訓(xùn)的學(xué)校有300多所,舉辦過比賽的學(xué)校有100多所。腳斗士運(yùn)動(dòng)已經(jīng)被列為正式比賽項(xiàng)目,因此為腳斗士運(yùn)動(dòng)的開展奠定了一定的根基。2.2.2高校體育專業(yè)的教師有專業(yè)優(yōu)勢(shì)高校體育專業(yè)教師都有豐富的體育專業(yè)知識(shí),全國(guó)有超過300所高校的體育教師進(jìn)行了腳斗士競(jìng)賽規(guī)則的培訓(xùn)和腳斗士裁判員的培訓(xùn),有較系統(tǒng)和科學(xué)的腳斗士理論和方法。并通過組織專業(yè)人士進(jìn)行學(xué)習(xí)訪問等,不斷提高專業(yè)知識(shí)水平。所以,在開設(shè)腳斗士解說的課程上,高校體育專業(yè)的教師有極大的優(yōu)勢(shì)。2.2.3高校體育專業(yè)學(xué)生對(duì)腳斗士解說很感興趣抽取山東體育學(xué)院體育專業(yè)的300名在校大學(xué)生,進(jìn)行問卷調(diào)查,回收問卷290份,回收率96.7%。96.7%的體育專業(yè)大學(xué)生了解腳斗士解說課程,希望可以學(xué)習(xí)這門課程。因此,高校體育專業(yè)學(xué)生對(duì)腳斗士解說有濃厚的興趣,并且想學(xué)習(xí)腳斗士解說。調(diào)查結(jié)果表明,在高校體育專業(yè)開設(shè)腳斗士解說課程很有必要。2.2.4腳斗士各類活動(dòng)是開設(shè)腳斗士解說課程的條件沈陽體育學(xué)院、內(nèi)蒙古師范大學(xué)等高校由腳斗士大賽推廣委員會(huì)出資建立了比賽基地;并且在全國(guó)14所體育專業(yè)院校舉辦了“全國(guó)腳斗士精英賽”和在全國(guó)普通高校舉辦了“全國(guó)大學(xué)生腳斗士錦標(biāo)賽”。比賽的不斷進(jìn)行,進(jìn)而就需要專業(yè)的腳斗士解說人才。所以,高校體育專業(yè)開設(shè)腳斗士解說課程有很大的可行性。

3對(duì)策

3.1各高校應(yīng)給予腳斗士解說高度的重視社會(huì)的不斷發(fā)展,媒體的不斷報(bào)道,越來越多的人了解腳斗士運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)腳斗士解說人才成為當(dāng)務(wù)之急。各個(gè)高校應(yīng)該高度重視腳斗士解說課程,并給予一定的支持。3.2編寫腳斗士解說專業(yè)教材教材是基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑,是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù),是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體,高校教材是影響高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑,還關(guān)系到提高人類的整體素質(zhì)。所以說,腳斗士教材的編寫特別重要。3.3培養(yǎng)專業(yè)的腳斗士解說課程教師教學(xué)的主要場(chǎng)所是學(xué)校,而教師是教學(xué)開展的必備條件,缺少教師,那么教學(xué)將無法正常進(jìn)行,開設(shè)腳斗士解說課程必須配備專業(yè)的教師。由此可見,應(yīng)該培養(yǎng)腳斗士解說課程的教師隊(duì)伍。3.4理論源于實(shí)踐,實(shí)踐指導(dǎo)理論理論來源于實(shí)踐,實(shí)踐指導(dǎo)理論。腳斗士解說課程是培養(yǎng)合格的、適用于社會(huì)發(fā)展需要的腳斗士解說員。在教給學(xué)生腳斗士解說理論知識(shí)的同時(shí),更要把腳斗士的知識(shí)運(yùn)用于腳斗士運(yùn)動(dòng)中。課堂上理論的知識(shí)要在實(shí)踐中消化,實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不足,要在理論中彌補(bǔ),保證學(xué)生實(shí)踐與理論相結(jié)合。此外,在腳斗士活動(dòng)和比賽中,要鍛煉學(xué)生的專業(yè)腳斗士解說能力,提高其解說的專業(yè)性。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),在高校體育專業(yè)中開設(shè)腳斗士解說課程是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的,而且是非常有必要的。4.2建議（1)高校體育專業(yè)應(yīng)該編著一套完善且系統(tǒng)的腳斗士理論教材。（2)實(shí)踐結(jié)合理論,也就是需要在腳斗士各類活動(dòng)和比賽中鍛煉大學(xué)生的解說能力。

作者:史艷艷 黨紫君 單位:山西工商學(xué)院體育教學(xué)部

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第四篇:高校體育運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案與應(yīng)對(duì)方法

摘要:本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，針對(duì)高校體育教學(xué)、校園日常體育健身活動(dòng)與校園專門性體育集體活動(dòng)及其過程中存在的風(fēng)險(xiǎn)展開研究，研究認(rèn)為:其存在著硬件隱患、人為隱患與其他不可抗力的意外隱患.建議:加強(qiáng)事前防范性、事中應(yīng)對(duì)性與事后完善性的預(yù)案，運(yùn)用全員防范、制度推進(jìn)與崗位負(fù)責(zé)的方法，是化解風(fēng)險(xiǎn)、降低損失與避免次生災(zāi)害的重要舉措.

關(guān)鍵詞:高校體育;運(yùn)動(dòng)過程;風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì);應(yīng)急預(yù)案

高校體育運(yùn)動(dòng)作為其教育教學(xué)、日?；顒?dòng)與重大活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，其風(fēng)險(xiǎn)控制能力、控制效果與控制辦法，直接衡量著高校的教育教學(xué)、學(xué)校管理與學(xué)生管理的質(zhì)量.制定應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)案以及教會(huì)師生緊急應(yīng)對(duì)的辦法，是提高高校體育運(yùn)動(dòng)安全指數(shù)、學(xué)生高校學(xué)習(xí)和生活的幸福指數(shù)的重要路徑.

1高校體育運(yùn)動(dòng)過程中的風(fēng)險(xiǎn)類型

1．1器材意外風(fēng)險(xiǎn)

器材意外風(fēng)險(xiǎn)這是最常見的風(fēng)險(xiǎn)之一.結(jié)合高校體育工作實(shí)際，表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一個(gè)是器材磨損方面的風(fēng)險(xiǎn).主要是指在高頻運(yùn)用情況下，導(dǎo)致器材的零部件之間摩擦加大，導(dǎo)致在某種運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度下可能發(fā)生的各種危險(xiǎn)，如學(xué)生空中墜落、器材斷裂對(duì)學(xué)生身體造成的意外傷害等.這種風(fēng)險(xiǎn)以校園內(nèi)的大型器材或場(chǎng)地內(nèi)的固定器材為主，如單杠、雙攻等.第二個(gè)是器材老化方面的風(fēng)險(xiǎn).即指經(jīng)過長(zhǎng)期的風(fēng)吹日曬，以及保養(yǎng)失范的情況下，器材生銹或繩索斷裂等導(dǎo)致的老化風(fēng)險(xiǎn).高校體育工作實(shí)踐中，也以各種固定器材為主，如籃球架、乒乓球臺(tái)、網(wǎng)球網(wǎng)與足球門等，由于其質(zhì)量大、突發(fā)性強(qiáng)，所產(chǎn)生的危害程度也相對(duì)較大.第三個(gè)是器材質(zhì)量瑕疵方面的風(fēng)險(xiǎn).以器材自身的質(zhì)量瑕疵為風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的主因，包括器材連接點(diǎn)焊接不牢、選用材料質(zhì)量差與器材自身設(shè)計(jì)缺陷等，會(huì)增加學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的不穩(wěn)定因素，尤其在多人、多次與高強(qiáng)度的累積沖擊下會(huì)產(chǎn)生各種風(fēng)險(xiǎn)，如啞鈴一端的球體掉落砸傷腳等.［1，2］

1．2人為風(fēng)險(xiǎn)

人為風(fēng)險(xiǎn)是高校體育運(yùn)動(dòng)過程中最主要的風(fēng)險(xiǎn)形式和成因.根據(jù)造成的主觀惡意程度，可以分為兩大類:第一類是無惡意性風(fēng)險(xiǎn).無惡意性風(fēng)險(xiǎn)又可以分為三種情況:第一種情況是個(gè)人性意外.即指當(dāng)事者自己的原因造成的意外，以常見的技術(shù)失誤、技能錯(cuò)誤與個(gè)人控制失當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象為主，例如在跳鞍馬時(shí)手滑或起跳過早等，造成的摔傷或擦傷等情況.第二種情況是他人性意外.根據(jù)不同的情況，又可分為配合性意外與無意識(shí)性意外，前者是指兩者因?yàn)榕浜鲜д`或銜接不當(dāng)造成的，如在體育舞蹈中一方因另一方配合失誤導(dǎo)致的摔倒;后者是指運(yùn)動(dòng)者個(gè)人以外的其他任何人非主動(dòng)性情況下造成的危險(xiǎn)，如在單杠運(yùn)動(dòng)過程中其他方向飛來的足球等.第三種情況是群體性意外.主要是指各種群體體育運(yùn)動(dòng)或其他項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)中，造成的現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)員或場(chǎng)外觀眾的安全風(fēng)險(xiǎn)等，如足球或籃球比賽中的意外碰撞，現(xiàn)場(chǎng)觀看學(xué)生的意外扭傷腳等.第二類是惡意性風(fēng)險(xiǎn).包括惡意破壞器材、惡意制造恐慌情緒與惡意影響運(yùn)動(dòng)中的同學(xué)等，這類風(fēng)險(xiǎn)較少但危害較大，如在其他同學(xué)快速奔跑過程中，有人故意伸腳搞惡作劇.

2高校體育運(yùn)動(dòng)過程中的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案內(nèi)容

2．1防范性措施

作為一種事前預(yù)防的辦法，強(qiáng)化對(duì)各種可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)和管控.［3］體現(xiàn)在兩個(gè)方面:方面是要強(qiáng)化隱患排查與整改.按照學(xué)校安全制度、年度安全工作計(jì)劃等，有計(jì)劃、有步驟地定期與不定期地開展關(guān)于體育工作的安全排查工作，尤其針對(duì)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)中常用的基礎(chǔ)性硬件設(shè)施、常用的專業(yè)器材與場(chǎng)地等，把常規(guī)的維修、保養(yǎng)與管理結(jié)合起來.如針對(duì)發(fā)現(xiàn)的雙杠螺絲松動(dòng)，開展隨機(jī)地整改使其更加安全牢固等.別一方面是要加強(qiáng)安全教育與演練.實(shí)施中，包括專門的安全教育與學(xué)科滲透性的安全教育，重在教育學(xué)生自我保護(hù)的知識(shí)、體育器材科學(xué)運(yùn)用的知識(shí)與危急時(shí)刻自救的知識(shí)等，讓學(xué)生樹立安全意識(shí)和具備安全能力.安全演練是強(qiáng)化通過體驗(yàn)開展教育的方式，意在訓(xùn)練校內(nèi)人力、物力與其他資源的配合和運(yùn)用能力，既讓大家熟悉各種能用于避險(xiǎn)的設(shè)施、通道與物資，也讓大家掌握運(yùn)用各種資源的方法等.兩者相比，前者側(cè)重于通過日常安全工作創(chuàng)建無風(fēng)險(xiǎn)的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生們可以盡情地開展運(yùn)動(dòng)、發(fā)展興趣和施展才華;后者側(cè)重于對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)的假象性應(yīng)對(duì)，重在培養(yǎng)學(xué)生的隱患意識(shí)與應(yīng)急能力.［4］

2．2緊急應(yīng)對(duì)性措施

研究、制定和執(zhí)行具有實(shí)效性的緊急應(yīng)對(duì)措施，是從預(yù)案到風(fēng)險(xiǎn)降低甚至徹底消除的切實(shí)性工作.［5］需要從兩個(gè)方面加強(qiáng):一方面要對(duì)風(fēng)險(xiǎn)制止與應(yīng)對(duì).這是降低風(fēng)險(xiǎn)與管控風(fēng)險(xiǎn)的首要措施，以此把各種危險(xiǎn)控制在高?，F(xiàn)有的能力范圍內(nèi)，如疏通緊急通道、疏散聚集人群、對(duì)發(fā)生坍塌或脫落的設(shè)施及時(shí)支撐等，把相關(guān)的人、財(cái)、物實(shí)現(xiàn)最佳整合等.另外，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)人員的情緒穩(wěn)定工作，是順利完成風(fēng)險(xiǎn)制止的重要性工作，直接地關(guān)系到各相關(guān)人員的配合程度，如消除緊張情緒、制止忙亂行為與正確方法運(yùn)用指導(dǎo)等，都可以推動(dòng)高效工作的實(shí)現(xiàn).別一方面是要及時(shí)的急救與應(yīng)對(duì).重點(diǎn)表現(xiàn)在運(yùn)用體育醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)、技術(shù)等，在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的第一時(shí)間去有效地完成基本的自救工作，目的在于降低二次傷害與緊急惡化的可能性等.包括止血、人工呼吸、心臟復(fù)蘇按壓、斷肢固定、冷卻消腫與其他意外情況下的最大保護(hù)等，應(yīng)對(duì)的主要目的就是為了降低風(fēng)險(xiǎn)造成的危害.工作進(jìn)程中，既需要專業(yè)醫(yī)護(hù)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也需要體育教師與學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)，以開展力所能及的自救和他救工作.這種現(xiàn)場(chǎng)臨機(jī)應(yīng)對(duì)措施，既需要學(xué)校有著基本的工作框架和實(shí)效性的工作機(jī)制和隊(duì)伍，也需要能結(jié)合醫(yī)療、體育、消防與其他手段等，整合各方面最優(yōu)勢(shì)的力量和資源達(dá)成最快捷的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì).［6］

2．3完善補(bǔ)救性措施

站在亡羊補(bǔ)牢的視角，把補(bǔ)救措施納入應(yīng)急預(yù)案的范疇內(nèi)，是提高應(yīng)對(duì)績(jī)效的事后舉措.在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，需要從三個(gè)方面展開:一是要對(duì)故障設(shè)施進(jìn)行維修.對(duì)于那些引發(fā)風(fēng)險(xiǎn)甚至造成危害的硬件設(shè)施，在代價(jià)相對(duì)較小的情況下，可以直接采取維修措施以避免其他使用學(xué)生再次受到傷害，例如平整場(chǎng)地、加固設(shè)施與更換零部件等.二是要對(duì)被破壞設(shè)施進(jìn)行更新.對(duì)于不能繼續(xù)使用的設(shè)施，學(xué)校要堅(jiān)決地予以拆除與更換，既確保其再次造成其他的風(fēng)險(xiǎn)，也要保障其他人的安全運(yùn)用等.例如針對(duì)被腐蝕的網(wǎng)球網(wǎng)架，應(yīng)該直接換全新的安全設(shè)施等.三是要對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)有直接關(guān)聯(lián)的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo).針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)受傷的學(xué)生與其他在場(chǎng)的學(xué)生，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作是保持其體育興趣與繼續(xù)激活其體育積極性的重要工作.學(xué)?？梢圆捎幂o導(dǎo)員、體育教師與專職心理教師共同參與的方式，從學(xué)生管理、體育運(yùn)動(dòng)與心理學(xué)等專業(yè)視角，對(duì)學(xué)生開展全面、有重點(diǎn)的心理幫扶工作.為確保工作的實(shí)效性，每項(xiàng)工作都要按照職責(zé)部門的明確分工責(zé)任到人，既減少風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)大的可能性，也最大限度地保障師生的運(yùn)動(dòng)需求和權(quán)益.［7］

3高校體育運(yùn)動(dòng)過程中的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)方法

3．1全員應(yīng)對(duì)能力培養(yǎng)

培養(yǎng)全校師生的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力是，應(yīng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)過程中風(fēng)險(xiǎn)的最根本方法之一.［8］結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，需要從三個(gè)方面切入:一是風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)能力培養(yǎng).按照體育、體育運(yùn)動(dòng)、體育項(xiàng)目及其器材的使用規(guī)律，培訓(xùn)師生預(yù)測(cè)個(gè)人體能風(fēng)險(xiǎn)、器材風(fēng)險(xiǎn)、場(chǎng)地及其設(shè)施風(fēng)險(xiǎn)，以及其他的不可抗力的風(fēng)險(xiǎn)等，讓他們能以最敏捷的認(rèn)識(shí)與應(yīng)急反應(yīng).在這種能力的支持與相互提醒下，處在同一環(huán)境中的師生能形成最大的合力，去應(yīng)對(duì)將要發(fā)生或可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn).二是風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力培養(yǎng).包括風(fēng)險(xiǎn)類別、風(fēng)險(xiǎn)危害程度、風(fēng)險(xiǎn)危及的肢體部位、風(fēng)險(xiǎn)可能危及的群體類別、風(fēng)險(xiǎn)可能影響的范圍(時(shí)間長(zhǎng)度、場(chǎng)地面積等)與風(fēng)險(xiǎn)成因等，以此推動(dòng)他們快速?zèng)Q斷，開展更具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)活動(dòng)等.三是人力整合能力培養(yǎng).即在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生前、發(fā)生過程中，各類人員能按照自己能力、特長(zhǎng)與相對(duì)性優(yōu)勢(shì)等，開展隨機(jī)性的臨時(shí)團(tuán)隊(duì)整合，使大家能以最擅長(zhǎng)的崗位去發(fā)揮自己的力量，為降低風(fēng)險(xiǎn)和減少損失作出大家力所能及的努力.例如在群體性體育風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)，師生隨機(jī)組成擔(dān)架隊(duì)、秩序維護(hù)隊(duì)與急救隊(duì)等.在這種工作中，既包括對(duì)全員風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)樹立的強(qiáng)制性教育，也有對(duì)實(shí)際操作能力的培育，如急救常識(shí)和技巧的教育等，以此把全員自救提升為全員風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)能力.

3．2常態(tài)制度性應(yīng)對(duì)

學(xué)校運(yùn)用制度去引導(dǎo)和規(guī)范風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)工作，讓廣大師生能自覺地找準(zhǔn)位置，把風(fēng)險(xiǎn)防范與風(fēng)險(xiǎn)控制統(tǒng)一起來.從高校體育工作的實(shí)踐看，包括三大類制度:第一類是職責(zé)分配和工作制度.包括領(lǐng)導(dǎo)小組、職能小組及其人員配備，以及隱患排查制度、問題整改制度、部門協(xié)調(diào)制度、聯(lián)席工作制度與績(jī)效評(píng)估制度等，實(shí)現(xiàn)以制度預(yù)防與推動(dòng)工作的開展.［9］例如在發(fā)生設(shè)施問題時(shí)，制度可以最直接地調(diào)動(dòng)后勤相關(guān)部門，對(duì)其展開原因排查和問題整改工作.第二類是物資供應(yīng)制度.包括消防物資、醫(yī)療物資、飲食物資、衣物、清潔用品與其他的宣傳性物資等，按照特事特辦的原則，確保物資供應(yīng)的高效和合法，為風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)工作創(chuàng)造最便捷的工作環(huán)境.例如在風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的第一時(shí)間，學(xué)校財(cái)務(wù)部門能按照學(xué)校的預(yù)決算，直接拿出一定的資金用于受傷人員的救治工作等.第三類是責(zé)任追究制度.包括兩種情況:一是，責(zé)任崗位人員的追究制度，主要指各個(gè)部門及其職責(zé)人員的追究，針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的失職、瀆職與惡意違反紀(jì)律等方面的追究，強(qiáng)調(diào)的是黨紀(jì)和政紀(jì)的處罰措施;二是，針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)存在過錯(cuò)者的責(zé)任追究，如破壞公物、惡作劇、故意干擾他人、報(bào)復(fù)性傷害他人等，在不涉及違法或犯罪情況下，學(xué)校運(yùn)用學(xué)生管理制度進(jìn)行追究的形式，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生的紀(jì)律處分，如計(jì)入學(xué)業(yè)檔案的警告、記過與開除等.另外，還要有培訓(xùn)制度、宣傳制度與消毒制度等，在實(shí)際執(zhí)行中以部門為基本的職責(zé)崗位，以對(duì)應(yīng)部門、對(duì)應(yīng)人員為基本的工作載體，確保部門、崗位與具體工作都有人抓有人負(fù)責(zé).［10］

4結(jié)語

高校風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)案與管理，是一個(gè)非常復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，［11］因此，高校管理部門的風(fēng)險(xiǎn)管理工作，也不應(yīng)該只是管理層的工作，其也需要全體學(xué)校的工作人員以及全體學(xué)生的參與，通過廣大師生的共同努力與配合才能達(dá)到良好的預(yù)案效果.［12］高校體育運(yùn)動(dòng)過程中的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案與應(yīng)對(duì)舉措，強(qiáng)化的是風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)防范與風(fēng)險(xiǎn)管控，集中、整合與優(yōu)化準(zhǔn)備性的各種資源以及現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)性的資源，去發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險(xiǎn)、排除風(fēng)險(xiǎn)與制止風(fēng)險(xiǎn)，把各種不安全因素提前排除與強(qiáng)力制止降低可能造成的危害，保護(hù)師生人身安全的同時(shí)，為培育終身體育意識(shí)、體育興趣與個(gè)性化體育能力，創(chuàng)造安全、科學(xué)、積極地氛圍.

作者:張興 單位:淮南聯(lián)合大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第五篇:高校體育選項(xiàng)課中體能訓(xùn)練探究

摘要:我國(guó)高校選項(xiàng)課經(jīng)歷過3次較大的改革,分別是1957年、1961年、1979年,每個(gè)時(shí)代的體育選項(xiàng)課的改革都是基于當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn),反映了當(dāng)時(shí)的教育背景,隨著社會(huì)的發(fā)展,原來已有的教學(xué)大綱已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的發(fā)展,現(xiàn)階段隨著社會(huì)的發(fā)展,人們生活水平不斷提高,電子科技迅速發(fā)展,學(xué)生活動(dòng)減少,學(xué)生的身體素質(zhì)開始有所下降,甚至在一定程度上低于日本、韓國(guó)同齡段的學(xué)生身體素質(zhì),這不得不引起我們的高度重視,體育選項(xiàng)課主要的目的是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),在教學(xué)中從課的類型、結(jié)構(gòu)到形式,每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)不同,通過體育選項(xiàng)課使學(xué)生掌握某一項(xiàng)技能,進(jìn)而在以后的生活中對(duì)這個(gè)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣,主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中,增強(qiáng)整個(gè)國(guó)民的身體素質(zhì)。該文通過對(duì)高校選項(xiàng)課中體能的探究,以期為我國(guó)高校選項(xiàng)課體能的開展提供借鑒性的意見和建議。

關(guān)鍵詞:高校;體育選項(xiàng)課;體能

1體能的概念、作用

體能是運(yùn)動(dòng)員機(jī)體的基本運(yùn)動(dòng)能力,是運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練或運(yùn)動(dòng)比賽的過程中通過運(yùn)用身體進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的形式,良好的體能是保障訓(xùn)練和比賽的重要基礎(chǔ),體育技能的掌握是在大量、重復(fù)、正確的訓(xùn)練動(dòng)作的基礎(chǔ)之上形成的,只有當(dāng)運(yùn)動(dòng)員或者學(xué)生具有良好的體能才能進(jìn)行訓(xùn)練,當(dāng)運(yùn)動(dòng)員或者學(xué)生在訓(xùn)練中體能出現(xiàn)下降時(shí)進(jìn)行技能訓(xùn)練,體能滿足不了技術(shù)動(dòng)作的需要,此時(shí)技能很容易發(fā)生變形,所以,體能是基礎(chǔ),技能是提高,在訓(xùn)練中要特別注重體能的訓(xùn)練。良好的體能是運(yùn)動(dòng)員承受大負(fù)荷訓(xùn)練和高強(qiáng)度比賽的基礎(chǔ),在訓(xùn)練中當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)達(dá)到一定程度之后要想進(jìn)一步的提高運(yùn)動(dòng)員的技術(shù),只有加大負(fù)荷量和負(fù)荷強(qiáng)度,訓(xùn)練才能取得效果。在高強(qiáng)度的比賽中如果運(yùn)動(dòng)員沒有良好的體能,在比賽中很容易陷入被動(dòng)狀態(tài),在籃球比賽中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多隊(duì)員平時(shí)的訓(xùn)練命中率較高,一旦與體能好的球隊(duì)進(jìn)行比賽,常常在比賽中段以后隨著體能的下降,運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平開始下降,命中率也隨之下降。因此,在訓(xùn)練中要充分地認(rèn)識(shí)體能訓(xùn)練的重要性。

2體能訓(xùn)練的一般方法

高校學(xué)生年齡較大,接受能力較強(qiáng),選項(xiàng)課學(xué)生屬于普通專業(yè)學(xué)生,在體育選項(xiàng)課中學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練的手段是依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行的,體能訓(xùn)練的手段分為一般體能訓(xùn)練手段和專項(xiàng)體能訓(xùn)練手段,高校教師在體育選項(xiàng)課體能訓(xùn)練中要結(jié)合實(shí)際,根據(jù)不同對(duì)象、不同的專項(xiàng)進(jìn)行不同的體能訓(xùn)練。一般體能訓(xùn)練內(nèi)容主要包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等。力量訓(xùn)練要求根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,循序漸進(jìn)地組織學(xué)生進(jìn)行力量訓(xùn)練,力量訓(xùn)練的目的是通過增大肌肉的橫斷面積,增加肌肉力量。高校選項(xiàng)課由于學(xué)生的數(shù)量較多,在訓(xùn)練中要盡量選擇無器械的訓(xùn)練或者小器械訓(xùn)練,比較常見的俯臥撐能夠增加學(xué)生的上肢力量,無負(fù)重深蹲增加學(xué)生的下肢力量,仰臥起坐增加學(xué)生腰腹部的核心力量訓(xùn)練。速度素質(zhì)的訓(xùn)練包括反應(yīng)速度的訓(xùn)練和動(dòng)作速度的訓(xùn)練,反應(yīng)速度主要是由神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)快慢程度決定的,反應(yīng)速度的訓(xùn)練可以通過游戲的方式進(jìn)行,一方面增加上課的趣味性,另一方面是提高學(xué)生的反應(yīng)速度。動(dòng)作速度的訓(xùn)練是由多方面因素決定的,主要是身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù),運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握程度高,學(xué)生的動(dòng)作能夠更經(jīng)濟(jì)、協(xié)調(diào),完成動(dòng)作的時(shí)候動(dòng)作的效果更好,能夠有效地提高動(dòng)作速度。影響高校學(xué)生體能的因素是多方面的,有專項(xiàng)耐力的訓(xùn)練,以籃球選項(xiàng)課為例,在籃球選項(xiàng)課中耐力是非常重要的,籃球運(yùn)動(dòng)比賽的強(qiáng)度較大,全攻全守,只要比賽計(jì)時(shí)鐘走表,運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上幾乎一直處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài),在比賽的最后時(shí)刻往往是至關(guān)重要的,這時(shí)候運(yùn)動(dòng)員的耐力素質(zhì)在比賽中顯得尤為重要,在籃球選項(xiàng)課中通過折返跑訓(xùn)練增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的一般耐力水平,反復(fù)的啟動(dòng)、急停、擺脫訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生專項(xiàng)的耐力素質(zhì)水平。靈敏性是體育運(yùn)動(dòng)中非常關(guān)鍵的因素,尤其是對(duì)于對(duì)抗性的項(xiàng)群訓(xùn)練,靈敏性能夠準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)對(duì)手的戰(zhàn)術(shù)意圖,并及時(shí)做出自己的反應(yīng),在球類項(xiàng)目中搶斷球技術(shù)需要具有良好的靈敏素質(zhì),因此,在訓(xùn)練中要注意加強(qiáng)靈敏素質(zhì)的訓(xùn)練。柔韌性與人體的關(guān)節(jié)構(gòu)造面有關(guān)系,柔韌性好就能夠很好地預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷,在訓(xùn)練中柔韌性的訓(xùn)練主要分為主動(dòng)訓(xùn)練和被動(dòng)訓(xùn)練,主動(dòng)訓(xùn)練是指學(xué)生通過自己的力量克服關(guān)節(jié)軟骨的摩擦力,主動(dòng)地進(jìn)行肌肉的拉伸;被動(dòng)拉伸是指通過他人或者器械的幫助,在訓(xùn)練中要注意主動(dòng)拉伸和被動(dòng)拉伸相結(jié)合,針對(duì)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的拉伸練習(xí)。

3高校體育選項(xiàng)課中影響體能訓(xùn)練的因素

我國(guó)高校體育教學(xué)中引進(jìn)體能教學(xué)訓(xùn)練的時(shí)間較晚,這就導(dǎo)致了體育教學(xué)中很多教師和學(xué)生對(duì)體能認(rèn)識(shí)的不足,隨著高校體育選項(xiàng)課的不斷發(fā)展和完善,很多高校教師和學(xué)生只重視選項(xiàng)課程的教學(xué),忽視了體能的教學(xué),因而導(dǎo)致學(xué)生體能素質(zhì)下降。

3.1沒有明確的體能訓(xùn)練目標(biāo)

近年來,隨著高校體育課堂的改革,很多教師開始注重課堂的活躍氣氛,對(duì)技能和技巧的研究較多,在高校體育選項(xiàng)課中體能訓(xùn)練占比很小,幾乎很少有教師涉及到體能的訓(xùn)練。目標(biāo)是指引成功方向的航海燈,只有確定明確的目標(biāo)才能在體育教學(xué)中更好地組織和實(shí)施體能訓(xùn)練,進(jìn)一步提升高校學(xué)生的體能素質(zhì)。

3.2選項(xiàng)課側(cè)重運(yùn)動(dòng)量較小的體育項(xiàng)目

高校體育教學(xué)采用選項(xiàng)課的模式,這種選項(xiàng)課的模式就形成了這樣的現(xiàn)象,學(xué)生在進(jìn)行選項(xiàng)課的選擇過程中往往選擇技術(shù)難度和體能消耗較少的項(xiàng)目。教師在進(jìn)行授課的過程中也是會(huì)降低選項(xiàng)課的難度,尤其是在體能的消耗,考核的方式大多以技評(píng)為主,這在一定程度上對(duì)于體能訓(xùn)練降低了要求。

3.3體育教師在體育選項(xiàng)課的教學(xué)中沒有將體能與專項(xiàng)相結(jié)合

高校教師在進(jìn)行體育選項(xiàng)課的教學(xué)過程中由于課時(shí)有限,在進(jìn)行體育選項(xiàng)課的教學(xué)時(shí)主要以選項(xiàng)課的技術(shù)教學(xué)為主,忽視了體能的訓(xùn)練,由于選項(xiàng)課的教學(xué)考核方式以技術(shù)為主,沒有時(shí)間上的要求,學(xué)生在課下的訓(xùn)練中也是以專項(xiàng)技術(shù)為主,沒有進(jìn)行體能的專項(xiàng)訓(xùn)練,這在一定程度上造成了體能訓(xùn)練的缺失。

4高校體能選項(xiàng)課進(jìn)行體能訓(xùn)練的策略

4.1依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),優(yōu)化體能訓(xùn)練方式高校學(xué)生年齡較大,在上課的過程中要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn),從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),制定出適合學(xué)生心理特點(diǎn)的體能訓(xùn)練方法,體能訓(xùn)練的方式是多樣的,在選擇體能訓(xùn)練手段的過程中要注意激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在積極的狀態(tài)下進(jìn)行訓(xùn)練,有效地激發(fā)課堂氣氛,學(xué)生積極性的提高在很大程度上提升了體能訓(xùn)練的效果。4.2提高高校教師體能訓(xùn)練的能力高校體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要不斷地提升自己的教學(xué)能力,不斷地學(xué)習(xí)新的教育理念,使自己的教學(xué)能力始終滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,在訓(xùn)練體能的手段上不斷地變換方式,促進(jìn)教學(xué)能力的提升。

5結(jié)語

隨著體育教學(xué)改革的不但深入,高校教師必須不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力,與時(shí)俱進(jìn),將教學(xué)放在第一位,促進(jìn)高校選項(xiàng)課體能訓(xùn)練的不斷完善,使高校真正成為學(xué)生喜愛和促進(jìn)全民健身的重要場(chǎng)所。

作者:劉昊 單位:太原工業(yè)學(xué)院體育系

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第六篇:高校體育“以人為本”理念的方法與途徑

摘要:闡明了體育選項(xiàng)課的定義、形式、特點(diǎn),指出在體育選項(xiàng)課中創(chuàng)新“以人為本”思想的重要性,探討了創(chuàng)新以“以人為本”教育理念的方法。提出在體育選項(xiàng)課教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性是解決問題的關(guān)鍵;教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色,由“飼養(yǎng)員”變?yōu)椤澳裂蛉恕?努力培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)參與的快樂,培養(yǎng)選項(xiàng)班體育骨干,讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),以此來創(chuàng)新“以人為本”的教育理念。

關(guān)鍵詞:體育選項(xiàng)課;以人為本;方法

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,人們對(duì)健康的理解也發(fā)生著變化。世界衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)健康做了新的定義,即“健康不僅是沒有疾病,而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”[1]。根據(jù)這一定義,結(jié)合中國(guó)的具體國(guó)情,教育部提出了新的國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)“健康第一、終身體育”。不少地方以“三自主”體育選項(xiàng)課作為突破口,取得了可喜的變化。

1體育選項(xiàng)課的形式和特點(diǎn)

體育選項(xiàng)課教學(xué)模式是隨著“以人為本”“健康第一”的現(xiàn)代教育觀和“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”教育思想的樹立逐步在體育教學(xué)改革的探索中提出來的,并最終于2014年8月在教育部頒發(fā)的新《全國(guó)普通高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中得到正式確立[2]。新《標(biāo)準(zhǔn)》提出:在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度,簡(jiǎn)稱為“體育選項(xiàng)課”模式[3]?！稑?biāo)準(zhǔn)》指明了開設(shè)體育選項(xiàng)課的內(nèi)容、教師和上課時(shí)間等。學(xué)校根據(jù)已有條件盡可能滿足學(xué)生的體育健身需求。體育選項(xiàng)課這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是靈活多樣,能充分挖掘?qū)W校的現(xiàn)有體育資源,現(xiàn)在被大多數(shù)高校采用,這種形式不但符合了學(xué)校體育發(fā)展的需要,更主要的是體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。

1.1高校體育選項(xiàng)課的組織形式

(1)體育教師和學(xué)生的角色定位。高校體育選項(xiàng)課教學(xué)以體育選項(xiàng)課、選修課和俱樂部教學(xué)3種形式存在[4]。目前大多數(shù)高校采用體育選項(xiàng)課這種教學(xué)模式,選修課和俱樂部這兩種形式由于操作難度比較大,采用的學(xué)校不太普遍。這3種模式將學(xué)生定位準(zhǔn)確,都是讓學(xué)生處于“主體”地位,圍繞學(xué)生這個(gè)核心進(jìn)行體育課的教學(xué),學(xué)生唱主角,即“運(yùn)動(dòng)參與”。教師定位于“牧羊人”“裁判員”的角色。(2)教學(xué)內(nèi)容的選擇。傳統(tǒng)上,體育教學(xué)大綱規(guī)定好了體育教師的授課內(nèi)容,學(xué)生被動(dòng)接受,體育老師的自主性沒有得到充分發(fā)揮,地域優(yōu)勢(shì)和體育資源也沒有得到合理的利用,按新《標(biāo)準(zhǔn)》,體育選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的選擇和推出是靈活的,既可以是傳統(tǒng)項(xiàng)目的選學(xué),也可以根據(jù)自己學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)水平開設(shè)學(xué)生選學(xué)內(nèi)容,如游泳、攀巖、戶外運(yùn)動(dòng)等,還可以是有地方特色或者民族特色的項(xiàng)目,如安塞腰鼓、賽龍舟、馬術(shù)、高腳競(jìng)速、蹴球、板鞋競(jìng)速、壓押等。只要學(xué)生喜歡和愿意學(xué),學(xué)校有條件開設(shè),都可以開設(shè)為體育選項(xiàng)課。(3)學(xué)生對(duì)任課教師的選擇。在實(shí)際教學(xué)中,不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平、教學(xué)要求。同一個(gè)項(xiàng)目有可能開設(shè)幾個(gè)選項(xiàng)班,學(xué)生可以根據(jù)自己的性格和對(duì)老師的認(rèn)可程度選擇適合自己的授課老師,“親其師、信其道”,這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)起來會(huì)很輕松自如,能很好地完成自己所選項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

1.2高校體育選項(xiàng)課的特點(diǎn)

高校體育選項(xiàng)課教學(xué)有以下特點(diǎn)。(1)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、興趣、基礎(chǔ)等選擇適合自己的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),保證了良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自主選擇項(xiàng)目、上課時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)比過去傳統(tǒng)的無差別體育教學(xué)形式,學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性上有了根本性的改變。(2)學(xué)生滿足自己體育需求的主動(dòng)性。體育選項(xiàng)課教學(xué)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的,將學(xué)生置于核心地位,教師最大限度地滿足了學(xué)生的體育需求。學(xué)生有各種體育需求,比如體育健身、體育娛樂、體育觀賞的需求等,體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變角色,起到一個(gè)解答疑惑和引導(dǎo)的作用,滿足學(xué)生的體育需求,“要什么給什么”,這是體育選項(xiàng)課和傳統(tǒng)體育課最大的區(qū)別。(3)體育選項(xiàng)項(xiàng)目豐富多彩。我國(guó)幅員遼闊,各地域的自然資源和人文資源千差萬別,每個(gè)地方都有其優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,這為地方學(xué)校體育選項(xiàng)課提供了可供選擇的寶貴體育資源,體育選項(xiàng)課應(yīng)發(fā)揮地域優(yōu)質(zhì)體育資源,在了解學(xué)生體育基礎(chǔ)和體育需求的基礎(chǔ)上,選擇盡可能相近或相關(guān)的體育授課內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的技術(shù)水平和體育需求,加強(qiáng)與體育教師的溝通,有利于老師因地制宜,因材施教,也有利于對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。

2高校體育選項(xiàng)課創(chuàng)新“以人為本”思想的途徑

“以人為本”的核心是把人的價(jià)值放到首位。強(qiáng)調(diào)“天地萬物,唯人為貴”?！氨尽币卮鸬氖窃谖覀兩畹倪@個(gè)世界上,什么最重要、最根本、最值得我們關(guān)注這一問題。體育課選項(xiàng)課創(chuàng)新以人為本的教育理念,就是以實(shí)現(xiàn)人的身心健康和使社會(huì)適應(yīng)性充分發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)生身心健康全面發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力得到提高是創(chuàng)新“以人為本”思想的根本要求。

2.1教師應(yīng)創(chuàng)新觀念,放低姿態(tài),努力構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系

人的全面發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的基本價(jià)值追求,社會(huì)主義核心價(jià)值也倡導(dǎo)自由、民主、平等,它指明了當(dāng)代中國(guó)在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)偉大征程上的終極目標(biāo)。和諧、融洽、友善的人際關(guān)系也會(huì)使人心情舒暢,師生在友好合作、互相信任和親切關(guān)懷中愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證。體育選項(xiàng)課上,良好的師生關(guān)系應(yīng)該是說體育教師和學(xué)生在人格上是相互尊重的,在交互活動(dòng)中是民主平等的,在相處的氛圍上是融洽和諧的。體育教師應(yīng)努力提高自己的體育專業(yè)知識(shí)、體育專業(yè)技能和人格魅力。教師不是法官,學(xué)生也不是被告,師生雙方是完成教育和教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一體,目標(biāo)是一致的,沒有不相互尊重的理由。在體育選項(xiàng)課上,一些學(xué)生對(duì)教師的不禮貌行為,究其原因,常常是由體育教師自身造成的。同時(shí),受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的影響,學(xué)生見慣了專業(yè)體育職業(yè)比賽,審美能力極強(qiáng),教師自身的能力與學(xué)生對(duì)體育教師的期望之間存在巨大的落差,學(xué)生心理上有失落感。也有體育教師對(duì)學(xué)生了解不夠,不注意體會(huì)學(xué)生的思想感情,不能做到因材施教,結(jié)果造成學(xué)生在心理上出現(xiàn)抵觸行為。體育選項(xiàng)課教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)體育教師和學(xué)生之間的相互理解和溝通,教師謙虛謹(jǐn)慎,大膽創(chuàng)新教法,采用多元的方法和途徑,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),帶動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生,師生共同提高,引導(dǎo)學(xué)生從中感受到成長(zhǎng)的喜悅,讓學(xué)生“親其師而信其道”,進(jìn)而積極探索,勇于創(chuàng)新。

2.2積極倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索創(chuàng)新”,提高社會(huì)適應(yīng)能力

不同的學(xué)生有不同的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、思維、個(gè)性心理,有著不同的發(fā)育程度,身體素質(zhì)差異很大,鍛煉習(xí)慣、思維方式等都不相同,體育選項(xiàng)課上要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)等實(shí)際情況分層次教學(xué),把不同層次的學(xué)生分到相應(yīng)的組別因材施教,盡量讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到自己的價(jià)值并喜歡自己所學(xué)到的體育項(xiàng)目,有一種學(xué)有所獲的喜悅,培養(yǎng)他們的主動(dòng)參與意識(shí)。體育選項(xiàng)課應(yīng)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,為適應(yīng)未來社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要做好前期的社會(huì)心理準(zhǔn)備。體育選項(xiàng)課應(yīng)通過進(jìn)行集體項(xiàng)目和創(chuàng)新趣味性游戲來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與合作意義,構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的課堂氛圍。體育教師積極引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行體育實(shí)踐,學(xué)生只有積極參與到體育選項(xiàng)課的實(shí)踐之中,才能不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí),才能體會(huì)到自己的價(jià)值并珍愛自己所學(xué)到的智慧,體驗(yàn)到一種學(xué)有所獲的喜悅感。

2.3充分使用和培養(yǎng)體育骨干,形成“一個(gè)好漢三個(gè)幫”的局面

體育選項(xiàng)課具有獨(dú)特的組織性,組織難度較大,因此,在體育選項(xiàng)課教學(xué)中需要一些體育骨干、體育積極分子,讓他們?nèi)シe極參與體育活動(dòng)的組織,加強(qiáng)自身的鍛煉與學(xué)習(xí),樹立榜樣,有利于教師更好地完成體育項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。另外,體育選項(xiàng)課項(xiàng)目?jī)?nèi)容復(fù)雜而細(xì)致,體育教師應(yīng)充分發(fā)揮體育骨干的作用,培養(yǎng)其責(zé)任心和榮譽(yù)感。實(shí)踐證明,體育教師和體育骨干之間的對(duì)練和示范及體育骨干負(fù)責(zé)分組練習(xí)是種效果極佳的教學(xué)方式。這種方式首先鍛煉了體育骨干的組織能力,其次使其起到模范帶頭作用,最后可以避免讓體育教師事必躬親,提高了體育課的效率。比如,在教學(xué)常規(guī)方面大膽放手,將器材借還、點(diǎn)名、熱身活動(dòng)、分組練習(xí)交由幾個(gè)體育干部自己管理,而體育教師集中精力解決最主要的問題,使體育課項(xiàng)目教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。

2.4教師“簡(jiǎn)政放權(quán)”,學(xué)生自我檢查和評(píng)價(jià),提高學(xué)生的自我管理意識(shí)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)在情感上是自尊、自信,養(yǎng)成對(duì)自己的責(zé)任感和義務(wù)感,表現(xiàn)在意志上是自我檢查、自我激勵(lì)、自我約束。單一的教師評(píng)價(jià)模式,學(xué)生就像處于“被告席”上,老師像“法官”一樣宣判學(xué)生成績(jī),嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致只看重分?jǐn)?shù)而輕視能力的功利思想。消除這種狀況的最好辦法就是改革體育選項(xiàng)課的評(píng)價(jià)體系,開放體育選項(xiàng)課的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)生在期末結(jié)合本學(xué)期自己的收獲和表現(xiàn)進(jìn)行自我檢查和評(píng)價(jià),讓學(xué)生明白自己對(duì)自己成績(jī)負(fù)責(zé),培養(yǎng)學(xué)生勤勤懇懇、一分耕耘一分收獲的人生態(tài)度,體育教師根據(jù)實(shí)際,改革體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法與標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本學(xué)期學(xué)生在體育項(xiàng)目上的成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生在體育選項(xiàng)課項(xiàng)目的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行自我反饋、自我調(diào)控和自我完善。

3結(jié)語

創(chuàng)新“以人為本”教學(xué)理念的方法很多,包括培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素,這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,關(guān)鍵是體育教育者從自身做起,創(chuàng)新理念,尊重學(xué)生,積極搭建學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái),了解學(xué)生想學(xué)什么。讓學(xué)生勤于思考自己學(xué)到了什么,什么還沒有學(xué)到,自己究竟達(dá)到什么樣的水平等,通過自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在體育實(shí)踐教學(xué)過程中,只有不斷創(chuàng)新“以人為本”教學(xué)理念的方法和途徑,才能適應(yīng)學(xué)生健康發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力提高的要求,才能為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)。

作者:楊丹亞 單位:商洛學(xué)院體育教學(xué)研究部

參考文獻(xiàn)

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第七篇:高校體育教師激勵(lì)問題研究

摘要：教師心理契約作為調(diào)整體育教師個(gè)體和高校組織相互關(guān)系的心理模式，與體育教師激勵(lì)存在著高度適切性。本文論述了心理契約的內(nèi)涵，分析了心理契約與高校體育教師激勵(lì)的機(jī)理，并從三個(gè)維度提出了基于心理契約理論的教師激勵(lì)策略。

關(guān)鍵詞：高校體育教師;心理契約;激勵(lì)

高水平的體育師資隊(duì)伍是高校體育發(fā)展的關(guān)鍵與根本依靠。科學(xué)構(gòu)建有效的體育教師激勵(lì)機(jī)制是高校贏得優(yōu)勢(shì)與實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。心理契約是高校體育教師與學(xué)校之間心理聯(lián)系的紐帶，是高校體育教師管理的一劑良方。體育教師與高校間良性的心理契約有助于契約雙方職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)的穩(wěn)定；心理契約違背則會(huì)導(dǎo)致雙方不信任，影響體育教師工作積極性。因此，基于心理契約理論探尋甘肅省高校體育教師激勵(lì)問題是甘肅省高校人事管理中面臨的重要課題。

一、心理契約理論

心理契約研究是當(dāng)下心理學(xué)、管理學(xué)和組織行為學(xué)等領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。20世紀(jì)20年代人際關(guān)系理論創(chuàng)始人梅奧通過對(duì)組織氛圍、人際關(guān)系、人性化關(guān)懷等非物質(zhì)因素研究，揭示了心理契約研究的序曲。最早使用心理契約這一術(shù)語的是Argyris在《理解組織行為》一書中用“心理的工作契約”來描述雇傭工人與工頭的一種關(guān)系，但未對(duì)此概念進(jìn)行界定。Levinson等人在一個(gè)公共事業(yè)單位的個(gè)案研究中，將心理契約描述成“未書面化的契約”，是組織和雇員之間相互期望的總和，強(qiáng)調(diào)雙方關(guān)系的互惠性。Schein把心理契約界定為任何時(shí)刻都存在于個(gè)體與組織之間的一系列沒有明文規(guī)定的期望，并將其劃分為個(gè)體和組織兩個(gè)層面，并強(qiáng)調(diào)“心理契約有很大的力量，是行為的決定因素”。Kotter認(rèn)為心理契約是存在于個(gè)體與其組織之間的一份內(nèi)隱契約，它將雙方關(guān)系中一方希望付出的代價(jià)以及從另一方得到的回報(bào)具體化。學(xué)者們都認(rèn)為心理契約是一個(gè)復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容可能包括千萬個(gè)條目，很難全部羅列出來。目前大多數(shù)文獻(xiàn)將心理契約劃分為交易和關(guān)系兩個(gè)維度。在交易維度中，心理契約關(guān)注具體的、短期的和經(jīng)濟(jì)型的交互關(guān)系，它在一定時(shí)期內(nèi)可以用金錢來加以衡量，如工資、獎(jiǎng)金等；而關(guān)系維度的心理契約更多關(guān)注廣泛的、長(zhǎng)期的、社會(huì)情感型的交互關(guān)系，包括長(zhǎng)期的工作保障、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人問題的支持等。國(guó)內(nèi)學(xué)者朱曉妹和王重鳴研究指出知識(shí)型員工的心理契約中的組織責(zé)任由物質(zhì)激勵(lì)、環(huán)境支持和發(fā)展機(jī)會(huì)三個(gè)維度構(gòu)成，員工責(zé)任由規(guī)范遵循、組織認(rèn)同和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向三個(gè)維度構(gòu)成，他們認(rèn)為三維結(jié)構(gòu)更符合中國(guó)背景下知識(shí)型員工的心理契約特征。林瀾和伍曉奕研究認(rèn)為中國(guó)高校教師心理契約是一個(gè)多維構(gòu)念：學(xué)校責(zé)任由生存保障、制度支持、資源支持、溝通參與、成長(zhǎng)發(fā)展五個(gè)維度構(gòu)成；教師責(zé)任由敬業(yè)守規(guī)、關(guān)心學(xué)生、科研投入、認(rèn)同支持、活動(dòng)參與五個(gè)維度構(gòu)成。應(yīng)用心理契約理論，可以更好地分析高校和體育教師之間的交互關(guān)系，提高高校體育教師工作滿意度，規(guī)范雙方的行為，提高高校體育教師對(duì)高校的忠誠度。高校體育教師心理契約的破裂會(huì)影響其工作滿意度，產(chǎn)生失望情緒。因此，教師心理契約作為調(diào)整體育教師個(gè)體和高校組織相互關(guān)系的心理模式，與體育教師激勵(lì)存在著高度適切性。

二、心理契約與高校體育教師激勵(lì)的機(jī)理分析

激勵(lì)是指組織創(chuàng)設(shè)滿足組織成員各種需要的條件，確定一定的行為規(guī)范和獎(jiǎng)懲性措施，借助正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的信息反饋來激發(fā)、引導(dǎo)、保持與歸化組織成員行為，以有效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)與成員個(gè)體目標(biāo)的特定行為過程。簡(jiǎn)單來說，激勵(lì)就是刺激員工需求、激發(fā)員工動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)員工行為滿足員工需要和實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一個(gè)過程。心理契約與高校體育教師激勵(lì)存在著高度相關(guān)性，就積極性而言，心理契約雖不是紙質(zhì)契約，但是一種無形的內(nèi)在約束，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極性，促使教師個(gè)體與高校組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就消極性而言，心理契約違背則易導(dǎo)致教師的不滿、憤怒、怠工甚或離職等情緒，并對(duì)教師的工作態(tài)度和行為產(chǎn)生負(fù)面影響，從而引發(fā)激勵(lì)失效。心理契約在高校體育教師激勵(lì)中的主要有三方面的作用。第一，心理契約符合高校體育教師的需求特點(diǎn)。高校體育教師具有較高學(xué)歷，受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，注重發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，喜歡自主開展工作。他們強(qiáng)調(diào)工作中的自我引導(dǎo)和個(gè)人的成長(zhǎng)?；诟咝ｓw育教師的這些需求特點(diǎn)，常規(guī)勞動(dòng)契約容易達(dá)成，比如完成課時(shí)量和科研工作量。而心理契約則可以把勞動(dòng)契約中不能規(guī)定的管起來，如不坐班、較高水平的學(xué)術(shù)造詣和自覺維護(hù)高校體育教師形象等。第二，心理契約能節(jié)約高校體育教師管理成本。書面契約約束了高校和體育教師的勞資關(guān)系，但心理契約的無形規(guī)約卻能使高校體育教師在學(xué)校沒有增加物質(zhì)報(bào)酬的情況下，也會(huì)主動(dòng)的完成工作。這無疑會(huì)減輕高校體育教師管理的壓力，節(jié)約管理成本。第三，心理契約能有效增加體育教師的凝聚力。研究表明，正常情況下契約雙方認(rèn)為彼此向?qū)Ψ教峁┑膬r(jià)值是基本對(duì)等的，心理契約此時(shí)處于相對(duì)平衡狀態(tài)。如果體育教師感覺到高校沒有履行其在心理契約中的義務(wù)，從而會(huì)引起教師對(duì)學(xué)校的失望或不滿，教師就可能會(huì)采取降低工作績(jī)效、離職等破壞性行動(dòng)，以獲取個(gè)人的心理平衡。如果高校真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)體育教師的心理契約良好管理，會(huì)消除矛盾和沖突，形成強(qiáng)大的凝聚力。

三、基于心理契約理論的教師激勵(lì)策略

范穎（2010）運(yùn)用因素分析的方法，提取出了甘肅高校教師心理契約的三個(gè)維度，分別命名為交易責(zé)任、發(fā)展責(zé)任和關(guān)系責(zé)任。交易責(zé)任，指的是高校教師注重具體的和短期的經(jīng)濟(jì)利益的交互關(guān)系；發(fā)展責(zé)任，指高校教師以更好地適應(yīng)長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展和維護(hù)高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益相聯(lián)系為目的的心理期待；關(guān)系責(zé)任，指的是高校教師和學(xué)校建立廣泛、長(zhǎng)期的交互關(guān)系。本文基于高校體育教師心理契約的以上三個(gè)維度，探討高校體育教師的激勵(lì)策略，以便更好地激發(fā)高校體育教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

（一）基于交易責(zé)任的高校體育教師激勵(lì)策略

基于交易責(zé)任的高校體育教師激勵(lì)策略主要是高校要設(shè)計(jì)出一套公平的薪酬體系。公平感是影響高校體育教師工作積極性的一個(gè)重要因素，從高校體育教師心理契約的視角來看，具有公平性的薪酬體系反映了高校對(duì)每一位教師工作付出的認(rèn)可，能夠讓教師切身體會(huì)到耕耘就能收獲的道理，打破“大鍋飯”的平均主義弊病，激發(fā)高校體育教師的工作積極性。此外，公平性會(huì)最大限度地降低心理契約沒能履行所引發(fā)的負(fù)面效應(yīng)，即使發(fā)生心理契約違背的情況，高校體育教師也能依存于高校，認(rèn)為自己仍是高校的員工，降低流失率。

（二）基于發(fā)展責(zé)任的高校體育教師激勵(lì)策略

基于發(fā)展責(zé)任的高校體育教師激勵(lì)策略主要是高校要拓寬體育教師的職稱晉升和工作量的合理設(shè)置。高校體育教師作為高素質(zhì)、高學(xué)歷人群，普遍都希望評(píng)上教授職稱。如果高校當(dāng)中的職稱評(píng)聘公開公正，高校體育教師通過努力能實(shí)現(xiàn)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地投身于工作中去。另外，由于體育教師工作相當(dāng)辛苦，設(shè)置合理的工作量是保證高校體育教師的工作質(zhì)量的前提條件，高校要積極采納高校體育教師對(duì)于工作量的合理建議，結(jié)合高校工作實(shí)際設(shè)置合理的工作量。

（三）基于關(guān)系責(zé)任的高校體育教師激勵(lì)策略

基于關(guān)系責(zé)任的高校體育教師激勵(lì)策略主要是維護(hù)好同事之間的關(guān)系。這種關(guān)系包括上下級(jí)關(guān)系和平級(jí)的同事之間的關(guān)系。高校體育教師大都學(xué)歷比較高，對(duì)工作有自己獨(dú)立的見解，因而容易和上級(jí)發(fā)生沖突。如果領(lǐng)導(dǎo)能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，并主動(dòng)放低身段，以一種平等的姿態(tài)傾聽教師的心聲，真誠地去理解、關(guān)心教師，和諧的上下級(jí)關(guān)系就能夠維持。另外，體育教師比較耿直，容易和同事起矛盾，而導(dǎo)致工作效率低下。由于高校體育教師工作時(shí)間在草場(chǎng)或體育館，平時(shí)見面機(jī)會(huì)比較少，因此領(lǐng)導(dǎo)要通過組織活動(dòng)，加強(qiáng)高校體育教師相互之間的溝通，并針對(duì)體育教師之間的矛盾做好調(diào)解工作，幫助高校體育教師建立融洽的同事關(guān)系。

作者:李斌 單位:蘭州工業(yè)學(xué)院體育教學(xué)部

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第八篇:體育文化建設(shè)與巴渝體育文化的融通發(fā)展

摘要：地方高校校園文化建設(shè)與區(qū)域體育文化互動(dòng)發(fā)展可以充分挖掘高校體育人力、物力資源優(yōu)勢(shì)和社會(huì)服務(wù)功能；豐富校園文化建設(shè)內(nèi)容，拓展區(qū)域體育文化傳播途徑。更重要的是二者互動(dòng)發(fā)展可以有效解決區(qū)域體育文化傳承渠道單一、覆蓋面狹窄和互動(dòng)機(jī)制不暢的實(shí)際問題，為區(qū)域體育文化可持續(xù)發(fā)展和豐富高校體育文化建設(shè)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在分析校園體育文化建設(shè)與巴渝體育文化關(guān)系的基礎(chǔ)上探索二者良性發(fā)展的有效路徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)與巴渝文化融通發(fā)展。

關(guān)鍵詞：巴渝體育文化；校園文化；融通發(fā)展

21世紀(jì)信息技術(shù)的高速發(fā)展和對(duì)外交流的日益擴(kuò)大，西方文化強(qiáng)勢(shì)入侵，富有地方特色的傳統(tǒng)體育文化逐漸邊緣化。地方高校在發(fā)揮其教育功能的同時(shí)弘揚(yáng)地方文化，促使地方文化廣泛傳播與傳承也是其應(yīng)有的職能。隨著我國(guó)體育文化區(qū)域化的出現(xiàn)，體育文化傳承與地方校園文化通過良性互動(dòng)，謀求共同發(fā)展已成必然。因此，明確校園體育文化建設(shè)與區(qū)域文化發(fā)展的關(guān)系并探索二者融通發(fā)展的有效方式具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，也是實(shí)現(xiàn)區(qū)域體育文化可持續(xù)發(fā)展的前提條件。

1巴渝體育文化內(nèi)涵

重慶巴渝文化的源頭是產(chǎn)生于遠(yuǎn)古時(shí)期的巴文化。早在200多萬年前，“巫山人”就在巴渝境內(nèi)繁衍、勞動(dòng)，用勤勞和智慧開創(chuàng)了燦爛的遠(yuǎn)古文明。進(jìn)入階級(jí)社會(huì)以后，嘉陵江、烏江流域及長(zhǎng)江三峽一帶的巴渝先民創(chuàng)造了絢麗多彩的巴國(guó)文明，成為中華民族古代文明體系中的一個(gè)重要組成部分［1］。巴渝體育文化主要是指古代巴人在長(zhǎng)期社會(huì)生活實(shí)踐中創(chuàng)造的具有時(shí)代特征的與體育相關(guān)的民間文化，具體來講就是保存相對(duì)完好流傳至今的一種民族舞蹈———擺手舞。這種舞蹈具有悠久的歷史，據(jù)史料記載，擺手舞的早期形態(tài)可以追溯到商、周之際巴人在戰(zhàn)爭(zhēng)中所跳的“巴渝舞”；后來，漢高祖劉邦不但充分肯定了“巴渝舞”在戰(zhàn)爭(zhēng)中的威力，而且還命宮中樂人習(xí)之。古代巴人不但在戰(zhàn)爭(zhēng)中跳“巴渝舞”，而且還在重大節(jié)日、慶典、特別是祭祀活動(dòng)中跳“巴渝舞”，這就有了從戰(zhàn)爭(zhēng)到民間活動(dòng)，從“巴渝舞”到“擺手舞的演變過程”［2］。除此之外，還有富有地方特色的踩花山、竹鈴球、舞龍等。這些傳統(tǒng)體育文化歷史悠久是反應(yīng)古代先民生產(chǎn)生活的重要表現(xiàn)形式，在悠久的歷史中不斷積淀和發(fā)展，到今天成為一種珍貴的民族文化，其代表的文化內(nèi)涵和教育價(jià)值是值得后人探索和研究。

2區(qū)域體育文化發(fā)展與校園文化建設(shè)的關(guān)系

（1）地方高校校園體育文化建設(shè)的主題融入富有地方特色體育文化的符號(hào)是實(shí)現(xiàn)區(qū)域體育文化廣泛傳播的必由之路，也是豐富和活躍高校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，更是實(shí)現(xiàn)高校體育育人的有效方法。近年來，我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救與保護(hù)成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)，具有地方特色的體育文化的發(fā)展與傳播也是彰顯國(guó)家軟實(shí)力提升區(qū)域文化內(nèi)涵的重要因素，充分利用地方高校的校園文化建設(shè)這一有利平臺(tái)發(fā)展區(qū)域體育文化是地方高校應(yīng)有的職能，也是傳播區(qū)域體育文化的有利途徑。二者通過校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)紙、展板、壁畫等靜態(tài)和動(dòng)態(tài)宣傳，既讓學(xué)生了解民族體育文化，又拓寬了學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)一舉兩得事半功倍的效果。（2）區(qū)域體育文化走進(jìn)校園是提升校園文化建設(shè)內(nèi)涵的重要渠道。良好的校園文化不僅對(duì)學(xué)生有深刻的教育意義而且對(duì)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展起到極其重要的作用。地方高校在發(fā)揮育人功能的同時(shí)也具有發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和傳承地方文化的功能。因此，創(chuàng)造性的把區(qū)域體育文化融入到校園文化建設(shè)中來不僅能提升學(xué)校內(nèi)涵而且發(fā)揮了傳承地方文化的功能。巴渝地區(qū)歷史悠久體育文化資源豐富。很多傳統(tǒng)體育文化經(jīng)過挖掘與打造已經(jīng)形成具有地方名片效果的優(yōu)秀體育文化，而且有很多傳統(tǒng)體育項(xiàng)目被列為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如酉陽的擺手舞，彭水的踩花山等。（3）區(qū)域體育文化傳承與校園文化建設(shè)必須形成互動(dòng)機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。區(qū)域體育文化與校園文化建設(shè)必須借助一定傳播媒介結(jié)合現(xiàn)代信息工具全方位多角度結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)二者互動(dòng)發(fā)展。以區(qū)域文化為內(nèi)容，以現(xiàn)代媒體為依托，以互動(dòng)機(jī)制為保障，廣泛傳播具有濃郁地方特色的巴渝體育文化，最終實(shí)現(xiàn)巴渝體育與校園文化建設(shè)良性互動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。區(qū)域體育文化具有歷史悠久、內(nèi)涵豐富、區(qū)域性、娛樂性和教育性特點(diǎn)，而地方高校除了具有育人功能外還具有發(fā)展和傳承地方文化提高地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任。所以，汲取傳統(tǒng)體育文化精華發(fā)揮地方高校優(yōu)勢(shì)不僅能實(shí)現(xiàn)高校育人功能更能實(shí)現(xiàn)傳承地方文化和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。

3校園文化建設(shè)與區(qū)域體育文化融通路徑

第一，建立合作機(jī)制，拓寬傳播途徑，擴(kuò)大巴渝體育文化的影響力。巴渝體育文化是中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，目前受到西方體育文化的沖擊和城市化進(jìn)程的加快，富有地域特色的巴渝體育文化逐漸邊緣化甚至退出人們的視野。如何利用地方高校這一有利平臺(tái)通過一定渠道對(duì)巴渝體育文化進(jìn)行整理和宣傳，讓巴渝體育文化深入校園且廣泛傳播？如何把巴渝體育文化與校園文化和學(xué)校體育開展融合起來，充分利用高校資源優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)巴渝體育文化的理論研究？筆者認(rèn)為，地方體育管理部門必須與地方高校建立合作機(jī)制，利用自身有利資源形成良性互動(dòng)。通過校園廣播、校內(nèi)報(bào)刊、學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等拓寬傳播途徑使巴渝體育文化深入人心。第二，充分挖掘巴渝體育文化內(nèi)涵和外延，結(jié)合校園文化建設(shè)內(nèi)容，將巴渝體育文化融入校園文化建設(shè)中。近年來，隨著黨和政府對(duì)全民健身計(jì)劃重視和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的實(shí)施，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目走進(jìn)學(xué)校的呼聲也日益高漲。因此，整合、開拓、優(yōu)化民族傳統(tǒng)體育資源成為學(xué)校資源成為一種必然［3］。借此機(jī)會(huì)，深入挖掘巴渝體育文化內(nèi)涵，地方高校利用校園文化建設(shè)這一有利平臺(tái)營(yíng)造校內(nèi)、外體育文化氛圍，利用民族節(jié)慶、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)和文化藝術(shù)節(jié)開展豐富多彩的巴渝體育文化活動(dòng)。將校園體育文化活動(dòng)與校園文化建設(shè)有機(jī)融合，相互補(bǔ)充和發(fā)展。第三，建立體育文化研究基地，開發(fā)校本課程。民族傳統(tǒng)體育進(jìn)校園的模式在國(guó)內(nèi)部分高校已順利實(shí)施且取得一定成績(jī)。但縱觀高校民族傳統(tǒng)體育的開展情況多數(shù)局限于民運(yùn)會(huì)的幾個(gè)項(xiàng)目，如高蹺、板鞋競(jìng)速等傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目。而專門針對(duì)區(qū)域傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行校本課程開發(fā)的高校幾乎沒有。而建立體育文化研究基地，開發(fā)具有地方特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目校本課程不僅對(duì)區(qū)域體育文化傳播和發(fā)展有及其重要的意義而且對(duì)活躍校園體育文化氛圍和校園文化內(nèi)涵建設(shè)有一定促進(jìn)作用。

4結(jié)論

體育文化是校園文化建設(shè)的內(nèi)容，校園文化建設(shè)是體育文化傳播的有效途徑。二者的協(xié)同發(fā)展不僅對(duì)地方傳統(tǒng)體育文化有效傳承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)提高校園文化建設(shè)內(nèi)涵也有積極意義。實(shí)現(xiàn)二者共贏的長(zhǎng)效機(jī)制并健康發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方配合協(xié)同發(fā)展。立足現(xiàn)實(shí)從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)才能使區(qū)域體育文化發(fā)揚(yáng)光大深入人心，才能使地方高校校園文化生機(jī)勃勃充滿活力。

作者:劉培星 單位:長(zhǎng)江師范學(xué)院

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