導(dǎo)語：人文體育觀的高校體育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．人文體育觀理論概述

1.1人文體育觀提出的社會背景

人文精神其宗旨是對人類完美的一種追求，也是人類對自身社會理想、人格理想以及人生理想缺失的關(guān)注。人文精神主要體現(xiàn)在人類文化發(fā)展過程中，所凝結(jié)的精神境界、理想人格、道德情操、人的價值等，其主要包含道德、人格、理想和信念等。人文精神理論在不同的時代有不同的關(guān)注的點，它沒有確切的指向?？v觀古今中外，人文觀念中最基本、最重要的還是“人”，也正是這個核心思想，使得人們更多地在追求一種“人文精神”。新時期人文體育觀是人類追求體育精神的一種理念，它是人類文化發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速增長，人們逐漸開始關(guān)注、追求更高的精神世界，在此基礎(chǔ)上對人文體育觀念有了更加深刻的認(rèn)識和了解。自上世紀(jì)80年代以來，我國興起社會文化熱潮，這在一定程度上推動了人們對體育觀念的重新認(rèn)識，開始逐漸從社會科學(xué)的范疇思考人文體育觀。與此同時，國際上也逐漸開始重新構(gòu)建人文理念評價標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的影響著人類的社會行為模式和價值意識。也就是在這一國際背景下，人類社會逐漸確定了人文體育觀在社會科學(xué)領(lǐng)域中的地位。以人為本的科學(xué)發(fā)展觀逐漸影響著當(dāng)今社會人們的行為方式和價值觀念，正是這種社會背景下，2008年北京奧運會提出綠色奧運、科技奧運、人文奧運。

1.2人文體育觀的內(nèi)涵

隨著人們對人文體育觀的深入了解，人們對體育逐漸形成一種新的認(rèn)識。人文體育觀是人類在認(rèn)識體育的過程中逐漸加入以人為本的人文精神。新時期體育理念開始逐漸強(qiáng)調(diào)以人為本，由社會強(qiáng)制逐漸向群體主動需要轉(zhuǎn)變。體育生物科學(xué)和體育人文社會科學(xué)是體育兩大學(xué)科基礎(chǔ)，其決定著體育的發(fā)展方向和實際效果。在人文體育觀念中，主要強(qiáng)調(diào)的是人的主體價值，無論是生物社會科學(xué)還是人文社會科學(xué)，人的主體價值一直是人們的理想追求。人文體育觀的核心是表現(xiàn)在對人類價值以及生存意義的終極關(guān)懷。同時也提醒我們?nèi)宋捏w育觀強(qiáng)調(diào)的是人文關(guān)懷。體育實踐在人文體育觀中占據(jù)重要地位，也是促進(jìn)人類發(fā)展的重要途徑。

2．高校體育教學(xué)中存在的缺陷

2.1高校體育教學(xué)中存在的問題

我國教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確規(guī)定，高校體育課程是集生活與體育技能、文化科學(xué)教育、思想品德教育于一體的教育過程，旨在強(qiáng)調(diào)促進(jìn)身心的和諧發(fā)展，是培養(yǎng)全面人才和進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。由此可以看出，《綱要》中突出強(qiáng)調(diào)其“以人為本”的指導(dǎo)思想。這在一定程度上反映出高校體育教育對人文觀念的重視。但在《綱要》實行階段面臨著很多問題，如教學(xué)過程單一、課程體系內(nèi)容固化、體育教學(xué)觀念因循守舊等體育教學(xué)形式，從而導(dǎo)致體育人文觀念落實不到位，這從一方面也反映出當(dāng)代高校體育教學(xué)對人文觀念關(guān)注的欠缺。筆者根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析不難得出，高校體育教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾方面：

2.1.1缺乏對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)

在《綱要》中明確指出，高校體育教學(xué)應(yīng)充分考慮健康體育、終身體育的實際需求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力和意識。目前大多數(shù)高校體育教學(xué)內(nèi)容上增設(shè)了一些關(guān)于健身體育、群眾體育的內(nèi)容，豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，同時也增加了學(xué)生選擇體育項目的機(jī)會，這在某些程度上體現(xiàn)出高校體育教學(xué)開始逐漸加強(qiáng)終身體育意識的培養(yǎng)。但其核心教學(xué)理念并沒有改變，從而導(dǎo)致體育教學(xué)僅限于提高學(xué)生體質(zhì)，忽略了對學(xué)生健身方法和體育知識的傳授，忽視了對終身體育意識、體育習(xí)慣以及體育能力的培養(yǎng)，使高校體育教學(xué)改革僅停留在形式上，并沒有真正的落實到實際教學(xué)實踐中去。

2.1.2缺乏對學(xué)生主體人格和體育興趣的培養(yǎng)

所謂主體人格是指人在日常行為過程中所表現(xiàn)出來的獨特的個性品質(zhì)和本質(zhì)特征。其基本品質(zhì)主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性、自主性、選擇性、能動性以及獨立性。主體教育也就是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和社會發(fā)展需要，對學(xué)生進(jìn)行主體人格教育，注重學(xué)生在教育實踐過程中的主體地位，使學(xué)生逐漸具有創(chuàng)新、能動、自律以及自主等社會主體品質(zhì)。在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識主要表現(xiàn)在：一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性、獨立性和主動性。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過程中的主導(dǎo)性。在實際教學(xué)中，要盡可能開設(shè)學(xué)生喜歡的課程，增加學(xué)生的選擇機(jī)會。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前大多數(shù)高校體育教學(xué)過程中沒有創(chuàng)新性，在日常上課過程中沒能充分發(fā)揮學(xué)生獨立創(chuàng)造性和主觀能動性。主體人格的形成需要濃厚的興趣愛好做鋪墊，因此要想充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性和主觀能動性，必須讓學(xué)生對所選科目產(chǎn)生濃厚的興趣。積極主動的體育態(tài)度對促進(jìn)高校體育人文教學(xué)具有非常重要的意義。

2.1.3缺乏對學(xué)生自我健身意識的培養(yǎng)

目前，大多數(shù)高校體育教學(xué)是一周一次，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)代學(xué)生對強(qiáng)身健體的需要。因此要求學(xué)生具有自我健身意識。然而大多數(shù)學(xué)生很少參見課外自我健身活動。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代大學(xué)生整體體質(zhì)狀況呈下滑趨勢，為此教育部、國家體育局聯(lián)合制定了《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》作為在校大學(xué)生體質(zhì)考核的重要內(nèi)容，主要從身體機(jī)能、身體素質(zhì)以及身體形態(tài)等方面進(jìn)行綜合評定。由此看出，高校體育教學(xué)開始越來越重視在校大學(xué)生的體質(zhì)問題。

2.1.4缺乏對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

近些年，當(dāng)今大學(xué)生的心理素質(zhì)開始收到社會的關(guān)注。體育不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在《綱要》中明確指出：學(xué)生通過體育活動逐漸克服心理障礙、改善心理狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。因此在高校體育教學(xué)過程中，不僅要注重“強(qiáng)身健體”，還要注重對情感品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但目前大多數(shù)高校體育教學(xué)計劃中沒有確切的內(nèi)容以提高學(xué)生的情感意志和健康的思想品質(zhì)。因此在高校體育教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生身體方面的培養(yǎng)，還要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，提升學(xué)生心理意志。

2.2高校體育教學(xué)中存在的問題解析

體育的主要功能是具有增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)身健體，從而使人掌握一定的技能更好地服務(wù)于社會。長期以來，人們認(rèn)為學(xué)校體育教學(xué)僅僅是“身體教育觀”，在這種社會背景下，高校學(xué)生對于體育沒有更好的選擇，只能“師徒相傳”的形式接受體育教育，從而忽視了學(xué)生人格的完善和張揚的個性。造成這種現(xiàn)象的主要原因是人們對高校體育教學(xué)沒有更好的認(rèn)識和理解，只是簡單地認(rèn)為體育和人體生理活動有關(guān)，忽視了體育對身心健康的價值。

2.2.1以掌握體育基本技能為教學(xué)目標(biāo)

《綱要》中明確了高校體育教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才。課程目標(biāo)包含了提高素質(zhì)、學(xué)會保健、掌握技能、增進(jìn)健康、養(yǎng)成習(xí)慣、參與行動等。它取代了以掌握體育基本技能為主的傳統(tǒng)高校體育教學(xué)內(nèi)容。盡管高校體育教學(xué)在進(jìn)行著不斷的改革，但受傳統(tǒng)思想觀念的影響，改革效果不盡理想。目前大多數(shù)高校體育教學(xué)中注入終身體育的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)過程中還是以講授動作技能和體育基本知識為主，缺乏一些人文色彩的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)掌握體育技能、增強(qiáng)體質(zhì)，忽視了學(xué)生能力、個性以及情感方面的發(fā)展。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容缺少終身性和實效性

高校體育教材的編排主要以運動技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育為主，在內(nèi)容選擇上強(qiáng)調(diào)競技，注重運動項目自身的分類，但這些競技項目健身效果差，趣味性低，以及其技術(shù)要求高、規(guī)則嚴(yán)密等特點使學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握，從而影響學(xué)生對體育教學(xué)的積極性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前高校體育教學(xué)仍存在過分強(qiáng)調(diào)知識的傳遞，忽視學(xué)生自身特長的培養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在：課程內(nèi)容設(shè)計不能體現(xiàn)出學(xué)生主體，存在重科學(xué)、輕人文的不足；教學(xué)內(nèi)容單一，涉及終身體育、體育文化、娛樂體育和身心健康的內(nèi)容較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在個性發(fā)展、創(chuàng)新能力、實踐能力、交往能力以及自主參與能力方面受到一定的制約。

3．人文體育觀在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建

3.1人文體育觀的基本思想

人文體育觀的基本思想主要包括以人為本的思想、“健康第一”的思想、可持續(xù)發(fā)展的思想以及培養(yǎng)目標(biāo)多元化的思想。其中以人為本的思想是指對體育的認(rèn)識中加入人文精神。高校體育教學(xué)一定要順應(yīng)體育發(fā)展的新需求，在實際教學(xué)過程中不斷樹立以人為本的基本指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)人自身的發(fā)展，從而使學(xué)生能夠在主觀能動性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)自我、突破自我?！敖】档谝弧钡乃枷胧巧鐣l(fā)展的要求也是教育發(fā)展的要求?！敖】档谝弧钡乃枷胫饕轻槍ξ覈鴳?yīng)試教育提出的一種指導(dǎo)思想，其注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中注重身心的全面發(fā)展，體現(xiàn)出高校體育教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基本出發(fā)點?？沙掷m(xù)發(fā)展的思想旨在強(qiáng)調(diào)終身體育。終身體育主要包含兩方面：一是人自始至終都在參與身體鍛煉，使體育成為生活中重要的組成部分。另一方面在終身體育的指導(dǎo)思想下，以體育的整體化、體系化為目標(biāo)，在不同的生活領(lǐng)域、不同的時期參與體育活動的實踐過程。具體到高校體育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和自我鍛煉意識。更加注重學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)多元化的思想是相對于目前我國高校體育教學(xué)目標(biāo)單一化提出來的?！毒V要》中明確提出高校體育教學(xué)的目標(biāo)是指向社會適應(yīng)、心理健康、身體健康、運動技能以及運動參與五個領(lǐng)域，從而也是培養(yǎng)目標(biāo)由原來的“生物學(xué)”逐漸擴(kuò)展到“社會學(xué)”、“心理學(xué)”、“生理學(xué)”等多個學(xué)科。高校體育教學(xué)目標(biāo)決定著體育教學(xué)的基本方向。過去高校體育教學(xué)注重科學(xué)性和生物性，培養(yǎng)目標(biāo)相對單一化、機(jī)械化，如今體育教學(xué)已經(jīng)拓展到心理、社會等多個領(lǐng)域。只有這樣才能使學(xué)生更好地體驗出體育學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識。

3.2人文體育觀在高校體育教學(xué)中構(gòu)建措施

3.2.1教學(xué)內(nèi)容突出健身性和終身性

在人文體育觀的指導(dǎo)下，高校體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生身心的全面培養(yǎng)，建立以人為本，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，逐漸在教學(xué)過程中淡化競技，增強(qiáng)學(xué)生健康意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面了解體育鍛煉對心理和身體上的積極作用。通過體育學(xué)習(xí)，掌握體育健身的基本方法和體育知識，從而達(dá)到終身鍛煉的目標(biāo)。體育教學(xué)內(nèi)容要注重主動性、終身性和健身性的選擇。

3.2.2根據(jù)學(xué)生之間差異選擇個性化教學(xué)

以人為本的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)的主體。因此要注重學(xué)生創(chuàng)新意識和獨立性能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中要注意學(xué)生個體之間的差異，對于不同的學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境下采用多種教學(xué)方法如對話式、參與式、探究式、啟發(fā)式等，從而確保每位學(xué)生在體育教學(xué)中受益。

3.2.3教師應(yīng)注重學(xué)生體育意識和體育能力的考察

關(guān)注學(xué)生進(jìn)步幅度對培養(yǎng)他們體育興趣具有非常重要的意義。終身教育目標(biāo)并不僅僅是用運動項目對學(xué)生進(jìn)行量化考核，更是對學(xué)生體育綜合能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)評價要體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)步幅度和體育意識、能力的培養(yǎng)。單一的技術(shù)技能考核忽視了學(xué)生先天的個體差異，這在一定程度上不利于學(xué)生正確認(rèn)識自我，限制學(xué)生個性發(fā)展。另外，評分標(biāo)準(zhǔn)也難以體現(xiàn)出學(xué)生后天學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度。體育的可持續(xù)發(fā)展首先是能力的發(fā)展和體育意識的發(fā)展，即實踐能力、體育理論、體育情感以及體育態(tài)度的全方位發(fā)展。

4．總結(jié)

高校體育教學(xué)改革是一項長期工程，其最大的變革是在體育教學(xué)活動中人文體育觀的改變，即在高校體育教學(xué)中要注重“以人為本”，終身體育的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容上要注重終身性，減少競技項目，在教學(xué)方式上注重因材施教、個性化教學(xué)，在教學(xué)評價中要注重學(xué)生體育意識和進(jìn)步幅度的考察，充分體現(xiàn)出學(xué)生的個體意識，從而使高校體育教學(xué)更加科學(xué)化、人性化。

作者：周英單位：金陵科技學(xué)院