導(dǎo)語：高校公共體育教學(xué)應(yīng)用研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“全程育人”理念下分層遞進式教學(xué)在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用研究分層遞進式教學(xué)方式是面對學(xué)生的個性發(fā)展需要而產(chǎn)生并應(yīng)用的，能夠有效地滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，尊重學(xué)生的主體地位。在體育體能方面，每一位學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展程度不平衡，在課堂學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)不同的狀況，特別是一些身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，在上公共體育課時會出現(xiàn)吃力的情況。而分層遞進式教學(xué)能夠針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)形式，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生獨立思考的能力，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生與教師之間的和諧，從而提高公共體育課程教育質(zhì)量。

一、“全程育人”理念下分層遞進式教學(xué)的意義

（一）促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。成功的課堂教學(xué)是由教師與學(xué)生共同參與而完成的，需要教師與學(xué)生之間建立和諧融合的信息交流，這在體育教學(xué)中表現(xiàn)得更為鮮明。在體育教學(xué)中，無論是教師示范動作、學(xué)生進行模仿，還是教師傳授相關(guān)的理論知識，都離不開學(xué)生的及時回應(yīng)。體育教學(xué)必須由教師和學(xué)生共同參與才能夠進行，離不開教師的講解示范以及學(xué)生的主動和自覺。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師通常是先講解或示范動作，之后讓學(xué)生進行練習(xí)，再者就是教師觀察學(xué)生的練習(xí)情況并加以糾正。我們不得不承認(rèn)，這樣的模式在程序上是符合教學(xué)模式的，同時也確實能夠收獲一定的教學(xué)效果。但任何事物都有其兩面性，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生對于教師動作的理解只能通過大腦中的思維活動憑空地進行構(gòu)建，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的參考，這樣便會增大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，降低教學(xué)效果。而分層遞進式教學(xué)則是讓學(xué)生處在輕松的狀態(tài)下進行動作的體驗與練習(xí)，學(xué)習(xí)壓力小，學(xué)習(xí)氛圍較為和諧融洽，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）有助于巧妙地應(yīng)對教材重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。體育教材的內(nèi)容不是斷隔式的，章節(jié)與章節(jié)之間，甚至是不同學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容之間是具有連續(xù)性的，這也就自然而然地會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)。而這種現(xiàn)象同時也是我們應(yīng)該采取積極的措施加以應(yīng)對的，以便通過課堂活動的開展完成不同的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。對于不同年級的學(xué)生，也同樣需要采取相適應(yīng)的各具特點的教學(xué)方法，提出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)要求。分層遞進式的教學(xué)方法有利于避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn)。比方說鉛球運動項目，中學(xué)和高校都有這一項教學(xué)內(nèi)容。而分層遞進式教學(xué)則可以將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解和記憶進行動作的練習(xí)和體驗。教師通過對學(xué)生動作的觀察和比較，得出不同學(xué)生身上表現(xiàn)出的個性化的問題，從而針對性地提出問題、解決問題。此后，通過動作技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)示范加深學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

二、“全程育人”理念下分層遞進式教學(xué)方式在高校公共體育課程中的應(yīng)用

（一）教學(xué)開展的第一步——發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。分層遞進式教學(xué)方法能夠使學(xué)生加深對理論知識的理解，更使學(xué)生有機會及時彌補前次理解上的不足之處，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大意義。高校公共體育課程中，在課程開始之前，教師可以先讓同學(xué)們明晰相關(guān)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)以及其他多個方面的學(xué)習(xí)要求。如參照其他理論性學(xué)科的教學(xué)方法，讓學(xué)生明白教學(xué)的重點與難點，提升學(xué)生的注意力，為學(xué)生指明相關(guān)課程的學(xué)習(xí)方向，清楚課程中應(yīng)該重點把握的內(nèi)容是什么。教師可以以此為出發(fā)點導(dǎo)入課堂，將學(xué)習(xí)的思路引進來，讓學(xué)生也能夠做到有針對性的學(xué)習(xí)，把握好主次，提高學(xué)習(xí)效率，爭取實現(xiàn)事半功倍的效果。遞進式學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)知識到鞏固知識并運用知識，是在鞏固中不斷提升，把知識變成技能，最終形成素養(yǎng)。體育學(xué)習(xí)需要長期的浸潤、涵養(yǎng)，所以教學(xué)要有長遠(yuǎn)的眼光，要有長久的規(guī)劃。（二）動作的實時運用與體驗——模仿練習(xí)。子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！敝R的理解程度會隨著每次復(fù)習(xí)而加深，復(fù)習(xí)是從相同的知識點中提煉出新的思想和思維，這需要學(xué)生不斷反思、不斷總結(jié)。高校體育教師要按照一定的教學(xué)規(guī)律來教學(xué)，循序漸進地安排教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行語言講解和動作示范，學(xué)生通過教師的語言傳授把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，理解動作的要點。學(xué)生通過大腦對語言進行接收與解碼，再通過視覺上的理解達(dá)到動作學(xué)習(xí)的相對獨立性，在模仿的過程中不斷思考，用自己從教師那里得來的語言信息和動作信息實現(xiàn)對動作的進一步理解與掌握。教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，為學(xué)生確定良好的學(xué)習(xí)方法，營造良好、民主的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在對動作觀察的基礎(chǔ)上可以增加自己理解的成分，通過自己的思考實現(xiàn)與教師教學(xué)的交流，在不斷練習(xí)、思考、動手的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻掌握。（三）通過交流促進學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果——答疑解惑。體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門課程，需要從學(xué)生的身體情況和心理情況出發(fā)，科學(xué)合理地進行教學(xué)。學(xué)生通過對教師講解與示范的理解，在不斷模仿與練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題以及疑惑點，將問題進行總結(jié)，統(tǒng)一匯總給教師，讓教師進行集中解答，將發(fā)生在不同學(xué)生身上的問題共同解決，共同學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。（四）教師的精講演示與學(xué)生練習(xí)緊密結(jié)合。教師對動作的精講演示是高校公共體育教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師精講演示的過程是教師在課堂中主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，此時的精講可以結(jié)合學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題有針對性地提出學(xué)習(xí)的重點和難點。另外，學(xué)生的練習(xí)要緊跟教師的講解，以免忘記，同時學(xué)生的練習(xí)要能夠舉一反三而非機械式地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

我國高校是培養(yǎng)社會所需專業(yè)人才的重要基地，作為高等教育的重要組成部分，高校公共體育教學(xué)對于人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用?！叭逃恕崩砟钕拢诟咝９搀w育課程中開展分層遞進式教學(xué)能夠有效地實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，促進學(xué)生的思考，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。而這種教學(xué)方法的使用也要結(jié)合具體情況采取不同的方式，因地制宜地靈活運用，從實際出發(fā)，因人而異地制訂不同的教學(xué)方案。

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作者:畢獻(xiàn)為 李曉雷 受中秋 武志鵬 柴 靜 單位:河北金融學(xué)院體育教學(xué)部