導(dǎo)語：互聯(lián)網(wǎng)+高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：該文首先闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景，其后分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要現(xiàn)實(shí)意義，最后提出了一系列基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的策略措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；模式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會各個行業(yè)、各個領(lǐng)域中都得到了廣泛的推廣運(yùn)用，云存儲、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新型信息技術(shù)在一定程度上為人們的生活和工作提供了便利。在這樣的背景下，人們獲取信息的渠道和途徑是多元化的。對于高校而言，在開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動時(shí)，可以有針對性的滲透融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)理念技能，以此提高教學(xué)效率及質(zhì)量。但根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，部分基礎(chǔ)教育學(xué)校無法第一時(shí)間快速有效的接收大量的教學(xué)資源，“互聯(lián)網(wǎng)+”所衍生出的一系列微課慕課翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式使得越來越多的信息資源通過互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)入院校對教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展都起著一定的積極影響由此可見“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)發(fā)展背景下的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)模式，教學(xué)理念，教學(xué)方法上都進(jìn)行了有效的改革創(chuàng)新。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景

近年來國家提出了大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的發(fā)展宗旨及原理，這也在一定程度上為“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新提供了相應(yīng)的背景和基礎(chǔ)運(yùn)用云計(jì)算大數(shù)據(jù)技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有針對性的將其與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行有效的滲透融合為人們的日常生活工作提供了更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和幫助，換而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的重要發(fā)展平臺，對社會中相關(guān)的信息數(shù)據(jù)資源進(jìn)行了有效的搜集整合并高效利用，以此實(shí)現(xiàn)各個行業(yè)的信息互補(bǔ)、跨界交流，推動著社會的信息化、數(shù)字化、智能化發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國高校在開展教學(xué)工作時(shí)仍然面臨著一定的問題和挑戰(zhàn)，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)技能把握高校創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教師及學(xué)生的思維模式、思維理念，革新課堂教學(xué)形式及行為方式是目前高校開展教學(xué)工作面臨的首要問題。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要現(xiàn)實(shí)意義

2.1革新高校教育模式

將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)靈活運(yùn)用于現(xiàn)代教育行業(yè)并不是單純地將二者進(jìn)行結(jié)合即可，而是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺、網(wǎng)絡(luò)平臺，將傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行深入的融合創(chuàng)新，以此研發(fā)出適用于現(xiàn)代社會的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，近年來，我國一直致力于推動教學(xué)體制的改革創(chuàng)新，并明確學(xué)生的主體地位。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及教學(xué)資源的限制，無法從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革。從一定意義上來講，我們可以將教育模式進(jìn)行有效的劃分，即書本核心、教材核心、輔導(dǎo)案例核心、學(xué)生核心四個主要模塊，而互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)工作則是以學(xué)生核心為主的教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源平臺、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，加之多個移動終端，所有的教師、學(xué)生都可以根據(jù)自身的需求靈活的選擇相關(guān)的教學(xué)資源，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展過程中，學(xué)生根據(jù)自身需求自主選擇數(shù)據(jù)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過點(diǎn)擊量或是信息反饋教師能夠進(jìn)一步明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，從而優(yōu)化調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，使得整個教學(xué)工作均在互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行貫徹落實(shí)，滿足學(xué)生的差異化需求。

2.2優(yōu)化教育資源配置

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，我國由于地理位置、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致教學(xué)資源的分配也缺乏一定的科學(xué)性和合理性，一些較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)其教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)則有效改變了這一現(xiàn)狀，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間、地域的限制，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了資源配置。優(yōu)質(zhì)資源可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行快速的流通，即便是一些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)也能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行精品課程的學(xué)習(xí)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的公平性。高校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，不能僅僅立足于引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)軟硬件知識技能，應(yīng)當(dāng)將更多的注意力集中在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，更好地找到人生價(jià)值。

2.3提高學(xué)生職業(yè)技能，解決民生難題

人才市場供需失衡是近年來我國面臨的重要民生問題之一，其在一定程度上直接體現(xiàn)出我國的教育市場與就業(yè)市場不匹配。雖然根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，目前我國高校的就業(yè)率相比于過去有著一定的提升，但很多學(xué)生無法將自身在校學(xué)習(xí)的知識靈活運(yùn)用于實(shí)際工作中，一切從頭開始，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法有效推動現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。尤其是近年來，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新教學(xué)理念的提出，使得越來越多的企業(yè)對于人才的要求不斷提高，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠逐漸實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同步發(fā)展。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不斷提高自身的職業(yè)操作能力和實(shí)踐動手能力，為其后期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，通過這樣的方式有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下招工難，就業(yè)難的問題，實(shí)現(xiàn)了我國的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。例如，極客學(xué)院網(wǎng)站通過線上教學(xué)幫助學(xué)生提高了IT職業(yè)技能，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

3基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的策略措施

3.1積極轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教育理念及態(tài)度

隨著社會技術(shù)的飛速發(fā)展，高校相關(guān)計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)當(dāng)前社會中先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后的教學(xué)觀點(diǎn)，進(jìn)一步凸顯出學(xué)生的主體性，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式進(jìn)行有效的貫徹落實(shí)，通過這樣的方式搭建起計(jì)算機(jī)教學(xué)的全新方式方法。具體而言，在實(shí)踐教學(xué)活動開展之前，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱梳理教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的實(shí)際需求、個性特征，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃策略，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式與學(xué)生進(jìn)行良好的互動交流，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價(jià)值優(yōu)勢，從而不斷完善課件制作效率質(zhì)量，提高課堂教學(xué)參與度，滿足不同學(xué)生的個性化需求。

3.2搭建高效師生互動交流學(xué)習(xí)平臺

根據(jù)上文我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)平臺的飛速發(fā)展以及智能手機(jī)等移動終端的普及運(yùn)用在一定程度上為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的有效開展奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了相應(yīng)的保障。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)充分利用移動終端整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，立足于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)微信群、QQ群，通過這樣的方式搭建起在線學(xué)習(xí)的開放化公共化計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生和教師可以在其中進(jìn)行自主的互動交流，實(shí)時(shí)就教學(xué)問題進(jìn)行分析解決。同時(shí)，教師也可以根據(jù)與學(xué)生的互動交流以及平臺所反饋出的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及整體學(xué)習(xí)效果，為后期教學(xué)工作有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。教師也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)平臺對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，將當(dāng)前社會中先進(jìn)的、多元化的計(jì)算機(jī)相關(guān)信息資訊在群中進(jìn)行有效的分享，通過這樣的方式打破時(shí)間、空間的限制，教師根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)對海量的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行篩選，提出現(xiàn)實(shí)可行的意見措施，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

3.3基于微課教學(xué)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，語音和視頻已經(jīng)逐漸成為人們開展互動交流的主要途徑和渠道，這也在一定程度上有效提高了交流溝通的效率及質(zhì)量。微課作為一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)模式，在一定程度上利用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，將知識通過碎片化學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行有效的整合，實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材的拓展延伸，搭建起多元化的數(shù)字資源。微課從本質(zhì)上來講就是教師通過對教學(xué)內(nèi)容的梳理整合，事先錄制相應(yīng)的視頻課件，對教材內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)知識進(jìn)行有效的細(xì)化講解，分析學(xué)生常見的錯誤，并且對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)，教師第一時(shí)間將制作好的課件上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺中，學(xué)生可以在課前、課中、課后自主下載查看相應(yīng)的知識內(nèi)容，從而進(jìn)行有效地鞏固。微課的教學(xué)能夠最大限度地吸引學(xué)生注意力，其時(shí)間短、內(nèi)容少、使用方便、重點(diǎn)突出、創(chuàng)作簡單、傳播廣泛，具有極強(qiáng)的針對性，充分凸顯出了小課堂、大教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)原則。

3.4基于翻轉(zhuǎn)課堂凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”的價(jià)值

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間通常為45分鐘，十分有限，教師主要負(fù)責(zé)對理論知識進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，維護(hù)課堂秩序，確保教學(xué)工作的有序開展，但在這樣的過程中，師生之間無法進(jìn)行有效的溝通交流，教師不了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、對知識的掌握情況等等，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題和困境也無法有效解答。在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂主要是學(xué)生在事前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)初步了解知識內(nèi)容，在課堂教學(xué)開展過程中則通過與其他學(xué)生及教師的互動交流答疑解惑，拓寬自身視野，提高自身的實(shí)踐操作能力，以此凸顯出教學(xué)成果。翻轉(zhuǎn)課堂所使用的教學(xué)視頻通常較為短小精悍，信息明確，在一定程度上對教學(xué)流程進(jìn)行了構(gòu)建，也為后期的復(fù)習(xí)檢測提供了一定的便利?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)變，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了多元化的服務(wù)。高校計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中有針對性地引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地對知識內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，凸顯出學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求，以此提高整體效果。另外，翻轉(zhuǎn)課堂也拉近了師生之間的距離，提高了學(xué)生的協(xié)作能力和合作精神，活躍其思維，更好地迎合了現(xiàn)代教育改革的發(fā)展需求。

3.5基于慕課教學(xué)彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能

MOOC也稱之為慕課，主要是指大規(guī)模的開放化的在線課堂，其是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下所衍生出的一種新型在線課堂開發(fā)模式。慕課將全世界精品課程、一流課程進(jìn)行了高效的整合，學(xué)生及教師都可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行自主的觀看學(xué)習(xí)。近年來，我國的慕課學(xué)習(xí)人數(shù)不斷增加，這樣的在線教學(xué)在我國具有廣闊的發(fā)展前景。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國上線的慕課數(shù)量已經(jīng)高達(dá)6000門，學(xué)習(xí)的人數(shù)已經(jīng)逐漸突破了8,000萬人次，這使得我國成為慕課大國。在這樣的背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)有針對性地滲透慕課教學(xué)模式能夠進(jìn)一步整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，逐漸實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4結(jié)束語

綜上所述，高校在開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有針對性地積極轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教育理念及態(tài)度，搭建高效師生互動交流學(xué)習(xí)平臺，基于微課教學(xué)發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，基于翻轉(zhuǎn)課堂凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”的價(jià)值，基于慕課教學(xué)彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能。

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作者：富強(qiáng) 單位：承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院