導(dǎo)語：高職院校計算機(jī)教學(xué)方法分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在我國社會經(jīng)濟(jì)及現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，我國顯然已全面步入信息化時代。在信息化時代的大背景下，我國各大行業(yè)對畢業(yè)生的信息能力提出了越來越高的要求，若畢業(yè)生的信息能力較為欠缺，那么其在求職過程中的競爭力將較為低下。經(jīng)過大量的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高職院校的計算機(jī)課程在教學(xué)方法上存在著大量的缺陷，導(dǎo)致高職院校的計算機(jī)課程無法取得良好的教學(xué)效果，同時學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)也較為薄弱，這些情況或多或少會對學(xué)生的個人發(fā)展造成極為不利的影響?；诖耍疚氖紫?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/txxlw/jsjjxlw/202105/740928.html" target="_blank">分析了當(dāng)前高職院校計算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題，隨后分析了對高職院校計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革的必要性，最后結(jié)合現(xiàn)存的問題提出了切實(shí)可行的改革對策，期望在提高高職院校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的同時能夠進(jìn)一步提升高職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)；高職院校；教學(xué)方法

對于我國高職院校的教育體系而言，計算機(jī)教學(xué)是其中十分重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)學(xué)生的計算機(jī)運(yùn)用能力不僅能得到顯著提高，同時學(xué)生的邏輯思維能力等也可以得到更加均衡的發(fā)展。然而現(xiàn)如今由于高職院校計算機(jī)教師單一的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)能力較為薄弱。為了培育出符合國家實(shí)際需求的高素質(zhì)型人才，我國高職院校必須對現(xiàn)階段計算機(jī)的教學(xué)方法加以優(yōu)化改良，只有這樣才能使學(xué)生的計算機(jī)能力更加扎實(shí)。

一、我國高職院校的計算機(jī)課程教學(xué)中存在的主要缺陷

1.高職院校對計算機(jī)教學(xué)的定位不夠清晰明確

我國高職院校同其他普通高校不同，便是高職院校培育的人才不是科研型人才，培育技能型人才才是高職院校肩負(fù)的主要任務(wù)。因此從高職院校自身的屬性來說，高職院校的教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識外，還需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自身的綜合能力。當(dāng)前我國部分高職院校對計算機(jī)教學(xué)的定位不夠清晰，認(rèn)為計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)對學(xué)生的個人發(fā)展來說并不是很重要，課時安排過少的現(xiàn)象比比皆是。計算機(jī)課程本身便是一門實(shí)踐性綜合性極強(qiáng)的課程，若高職院校安排的實(shí)踐課時過少，那么不僅違背了高職院校自身的教學(xué)理念，同時也無法幫助學(xué)生打下堅實(shí)的計算機(jī)能力基礎(chǔ)，無論從哪一層面來看，這一情況均十分不合理，高職院校需對這一問題引起重視。

2.高職院校計算機(jī)課程的教學(xué)方法不夠多元化

當(dāng)前我國高職院校計算機(jī)課程的教學(xué)中存在的最為普遍也是最為重要的一個問題便是教師使用的教學(xué)方法不夠多元化，一部分教師甚至仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)法來開展教學(xué)。由于計算機(jī)教師并沒有意識到改革教學(xué)方法的必要性，因此只有極少數(shù)的計算機(jī)教師會在授課過程中嘗試應(yīng)用各類先進(jìn)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，大部分教師依然墨守成規(guī)。在這種陳舊單調(diào)的教學(xué)方法中教師仍然是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生無法發(fā)揮自己的主觀能動性，只能被動接受教師所教授的計算機(jī)知識，若長期發(fā)展下去學(xué)生不僅對計算機(jī)知識的探索欲望會大大降低，同時學(xué)生甚至還會對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸情緒。除此以外，此種單一的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上接受大量的計算機(jī)知識點(diǎn)，由于課堂時間的限制學(xué)生根本無法在課堂上消化這些知識點(diǎn)，因此學(xué)生普遍會覺得計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)較為困難，這些情況都會使學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)埋下陰影，一定程度上會限制我國高職院校計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

3.高職院校學(xué)生的計算機(jī)水平存在巨大差異

由于我國高職院校是面向全國招收學(xué)生的，不同地區(qū)由于社會經(jīng)濟(jì)的影響在計算機(jī)普及方面存在較大差異，因此高職院校學(xué)生的計算機(jī)能力也存在著極大的不同，甚至有一部分高職院校的學(xué)生從小到大都沒有接觸過計算機(jī)。加上高職院校的計算機(jī)教師在實(shí)際的授課過程中并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，那么便會導(dǎo)致兩極分化的情況，久而久之，計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生便會產(chǎn)生自暴自棄的心理，這一情況又會導(dǎo)致學(xué)生間的計算機(jī)能力差距被拉開，進(jìn)一步加大了我國高職院校計算機(jī)教學(xué)的難度，導(dǎo)致高職院校計算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量無法得到較大改善。

二、對我國高職院校計算機(jī)教學(xué)方法進(jìn)行改革的必要性

1.有利于促進(jìn)高職院校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展

當(dāng)前由于高等院校計算機(jī)的教學(xué)方式過于單一，導(dǎo)致我國高等院校的計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量止步不前。若計算機(jī)教師能夠充分意識到這一點(diǎn)，對自身的教學(xué)方法加以改良，那么便可以有效改善單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)動力將大大增強(qiáng)，那么勢必能夠推動高職院校計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.有利于提高高職院校學(xué)生的核心競爭力

先進(jìn)的教學(xué)方法還可以幫助高職院校的學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)的計算機(jī)知識，同時在教學(xué)過程中學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力也會隨之而提高，這樣學(xué)生無論是在日后的求職或是日常生活中應(yīng)用計算機(jī)都將可以更加得心應(yīng)手，高職院校的就業(yè)率也會隨之而提高。

三、改革我國高職院校計算機(jī)教學(xué)方法的具體措施

1.高職院校的計算機(jī)教師需積極改變自身的教學(xué)觀念

為進(jìn)一步提高我國高職院校計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，首先計算機(jī)教師需結(jié)合時代的發(fā)展更新自身的教學(xué)觀念，計算機(jī)教師必須充分意識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，計算機(jī)的教學(xué)需緊緊圍繞學(xué)生來開展。只有教師充分意識到了這一點(diǎn)，教師才會對自身的教學(xué)方法加以琢磨，才會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選取最為合適的教學(xué)方法，因此從這一角度來看，教學(xué)觀念的改變是改革高職院校計算機(jī)教學(xué)方法的前提條件。

2.高職院校的計算機(jī)教師需結(jié)合實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案

由于高職院校的計算機(jī)課程同其他課程不同，計算機(jī)課程本身的實(shí)踐性及邏輯性都十分強(qiáng)，同時計算機(jī)課程涉及的教學(xué)內(nèi)容也較為寬廣，因此為了能夠充分發(fā)揮出不同教學(xué)方法的優(yōu)勢，高職院校的計算機(jī)教師在正式開始教學(xué)前需結(jié)合教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)來制定合理的計算機(jī)教學(xué)方案。

3.高職院校的計算機(jī)教師需對當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行改革

經(jīng)過大量的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高職院校計算機(jī)教師在課堂上應(yīng)用的教學(xué)方式不僅不夠多元化，同時還十分傳統(tǒng)老舊，有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的計算機(jī)教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)。為了有效提高我國高職院校計算機(jī)教學(xué)的有效性，大力推動計算機(jī)教學(xué)方法的改革，我國高職院校的計算機(jī)教師必須對當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改良，計算機(jī)教師可在實(shí)際的授課過程中嘗試應(yīng)用下述幾個較為先進(jìn)、符合時展需求的新型教學(xué)方法。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法來開展計算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)。目前我國高職院校的計算機(jī)教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過少的問題，因此我國高職院校需適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，避免高職院校的計算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)過分側(cè)重理論教學(xué)的情況。項(xiàng)目教學(xué)法是近年來出現(xiàn)的一種新型教學(xué)法，這種教學(xué)法可以讓學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中達(dá)到鍛煉技能水平及扎實(shí)基礎(chǔ)知識的目的，因此這一全新的教學(xué)法與計算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)十分契合。高職院校的計算機(jī)教師在使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)前，首先需結(jié)合計算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的計算機(jī)能力構(gòu)建較為科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，不然若構(gòu)建的教學(xué)項(xiàng)目難度過大將打擊學(xué)生的參與熱情。除此以外，計算機(jī)教師在評價學(xué)生的項(xiàng)目完成情況時也需制定多元化的評價指標(biāo)，需從參與態(tài)度、計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握情況及學(xué)生的實(shí)踐能力等多個層面來進(jìn)行評價，這樣才能使學(xué)生意識到自己在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，使學(xué)生對自己的計算機(jī)能力有一個較為清晰的認(rèn)知。最后，當(dāng)完成一個項(xiàng)目之后，計算機(jī)教師可以抽出一節(jié)課的時間讓學(xué)生談一談自己的心得體會及對這種教學(xué)方法的感想，教師可結(jié)合學(xué)生的意見對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗牧寂c優(yōu)化，這樣一來教師與學(xué)生的關(guān)系也將更為融洽?？偠灾?，使用項(xiàng)目教學(xué)法來開展教學(xué)不僅可以凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，同時還可以大大激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的參與興趣，對高職院校計算機(jī)課堂教學(xué)的質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。應(yīng)用分層教學(xué)法來開展教學(xué)。由于高職院校學(xué)生的計算機(jī)能力不一，若計算機(jī)教師應(yīng)用傳統(tǒng)的一刀切教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)不僅無法快速提高計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，同時還會進(jìn)一步拉大學(xué)生間的差距，導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生抗拒學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。為了有效改善這一情況，高職院校的計算機(jī)教師可結(jié)合學(xué)生的計算機(jī)水平運(yùn)用分層教學(xué)法來開展教學(xué)。教師在正式應(yīng)用分層教學(xué)法開展教學(xué)前，可通過問卷調(diào)查及考核的方式來了解學(xué)生的計算機(jī)能力，隨后教師可結(jié)合測評的實(shí)際結(jié)果將全班學(xué)生劃分為幾個層次，即完全沒有計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生、有一些計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生、計算機(jī)基礎(chǔ)中等的學(xué)生及精通計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生。在對學(xué)生進(jìn)行分層后，計算機(jī)教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)任務(wù)，通過這種方式來幫助不同層次的學(xué)生更好地掌握計算機(jī)的基礎(chǔ)知識。最后，在期末的考核方面教師也需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考核上的分層，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來開展考核，得出的考核結(jié)果才是最為合理的，否則不僅會使基礎(chǔ)良好的學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，同時還可能導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。運(yùn)用分組學(xué)習(xí)法來進(jìn)行教學(xué)。為了培育出一批符合國家需求的新型人才，高職院校的計算機(jī)教師在授課時需徹底摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方法，運(yùn)用分組學(xué)習(xí)法來進(jìn)行教學(xué)。分組學(xué)習(xí)法不僅可以活躍學(xué)生的思維，同時還可以在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的人際交往能力，將課堂的教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，因此應(yīng)用這一新型教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)可以極大改善高職院校的計算機(jī)教學(xué)，并且分組學(xué)習(xí)法也十分符合新時代教育的需求。計算機(jī)教師在進(jìn)行分組時需充分尊重學(xué)生的意愿，教師可讓學(xué)生通過釘釘私信告知自己想與哪些同學(xué)成為組員，隨后教師可在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上結(jié)合人際溝通能力、計算機(jī)基礎(chǔ)等因素來劃分小組，這樣一來便可以有效保障計算機(jī)分組的質(zhì)量，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為計算機(jī)的后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，在分組學(xué)習(xí)法下教師應(yīng)清晰意識到自己的輔助作用，教師無需干涉太多，只需在學(xué)生遇到問題時從旁協(xié)助便可，這種方式可以有效鍛煉學(xué)生解決問題的能力，對學(xué)生今后的發(fā)展及個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著極大的幫助，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后學(xué)生的計算機(jī)水平將得到極為明顯的提高。

四、結(jié)束語

社會的發(fā)展使得教學(xué)方法變得更加多元化，在這一背景下高職院校計算機(jī)的教學(xué)方法必須加以改變，否則將會對計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量造成極為不利的影響。我國高職院校的計算機(jī)教師首先需積極改變自身的教學(xué)觀念，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)接觸各類新型教學(xué)方法，接著教師可結(jié)合計算機(jī)課程的屬性及具體的教學(xué)內(nèi)容來嘗試使用新型教學(xué)法來開展教學(xué)。通過改革計算機(jī)課程的教學(xué)方法，不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，同時學(xué)生的計算機(jī)能力也可以得到全方位地鍛煉。高職院校的計算機(jī)教師可在教學(xué)過程中引入項(xiàng)目教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組學(xué)習(xí)法及微課教學(xué)法等，合理應(yīng)用新型教學(xué)法可以有效推動高職院校計算機(jī)教學(xué)的改善。

作者：葛書榮 單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院