導(dǎo)語(yǔ)：基于慕課高職計(jì)算機(jī)教學(xué)初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：職業(yè)教育是以培養(yǎng)技能型人才為目的，計(jì)算機(jī)課程作為通識(shí)課也是為了提高學(xué)生的操作技能。但是，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)常有理論講授過多、實(shí)踐操作不足的缺點(diǎn)。慕課這一嶄新教學(xué)形式的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，豐富多彩的教學(xué)形式有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)實(shí)踐中取得了非常好的效果。筆者主要從慕課教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義、如何運(yùn)用以及應(yīng)該注意的問題等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能為計(jì)算機(jī)教學(xué)同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：慕課；高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

慕課（MassiveOpenOnlineCourse簡(jiǎn)稱MOOC），英文翻譯為“大規(guī)模開放的在線課程”，是教育信息化時(shí)代的產(chǎn)物。這種新的教學(xué)形式一出現(xiàn)就引起了人們的關(guān)注，在實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，備受青睞。面對(duì)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以運(yùn)用這一媒介自己的課程內(nèi)容，同時(shí)也可以利用慕課課程提供的功能有效地進(jìn)行教學(xué)管理，這種新型教學(xué)模式確實(shí)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面發(fā)揮著重要作用。本文就是基于這種思考，結(jié)合自己在慕課教學(xué)中的應(yīng)用談一點(diǎn)教學(xué)的體會(huì)。

一、慕課教學(xué)形式在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的意義

筆者認(rèn)為，慕課教學(xué)形式在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中有以下現(xiàn)實(shí)意義：（1）采用慕課形式能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。慕課與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就是針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)解惑，把教學(xué)內(nèi)容制作成小動(dòng)畫片段，很直觀的演示出來(lái)，避免了大費(fèi)口舌的講解。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要點(diǎn)播特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提高。另外，一般慕課還會(huì)設(shè)置相應(yīng)訓(xùn)練題，通過人機(jī)互動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；（2）采用慕課形式能夠?qū)崿F(xiàn)師生很好的互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，但慕課形式教師可以和學(xué)生在線上進(jìn)行充分的交流，許多現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法獲取的信息可以通過網(wǎng)絡(luò)無(wú)障礙地獲取，教師可以有選擇地詢問學(xué)生的情況，為自己的教學(xué)準(zhǔn)備提供更多的佐證信息；（3）采用慕課形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為這是慕課最重要的功能，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，但動(dòng)手能力強(qiáng)，慕課正好滿足了他們這方面的需求。筆者在教學(xué)中設(shè)置了特定的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)資源共享給他們，學(xué)生的積極性都很高，甚至有學(xué)生向我提出要自己制作慕課的要求。

二、慕課教學(xué)形式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

慕課形式與計(jì)算機(jī)教學(xué)具有天然的共通之處，在技術(shù)支持、運(yùn)用載體、邏輯思維等方面很相似，因此，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用慕課具有天然的優(yōu)勢(shì)。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，慕課不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。比如，教學(xué)本質(zhì)上應(yīng)該是人與人的交往、靈魂與靈魂的溝通，這是任何教學(xué)輔助工具無(wú)法替代的，從知識(shí)傳授的角度來(lái)講，任何一門知識(shí)都是成系統(tǒng)的，而慕課卻把知識(shí)碎片化了，學(xué)生不可能在片段化的學(xué)習(xí)中獲得系統(tǒng)性的知識(shí)。因此，應(yīng)該將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，特別是針對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)更是如此，有些同行認(rèn)為高職學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力了，“就讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)的海洋中遨游吧！”，筆者不敢茍同這種觀點(diǎn)。我認(rèn)為，整體上要采用“總－分－總”的模式，首先必須將計(jì)算機(jī)知識(shí)的整體架構(gòu)講清楚，其次針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破，最后進(jìn)行總結(jié)性教學(xué)，唯有如此，學(xué)生的知識(shí)體系才是閉合的，而不是分散的。具體來(lái)說，有以下幾個(gè)必要的環(huán)節(jié)：（1）科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。包括如何導(dǎo)入課程、教學(xué)重難點(diǎn)如何分配、怎樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、如何評(píng)價(jià)教學(xué)效果等；（2）選擇合適的教學(xué)資源。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容兼具理論性與操作性，如何把握這個(gè)度很關(guān)鍵，筆者認(rèn)為要弱理論、強(qiáng)實(shí)踐，設(shè)計(jì)教學(xué)資源要簡(jiǎn)單明了，切忌用艱難晦澀的語(yǔ)言；（3）高效的師生互動(dòng)。雖然隔著網(wǎng)絡(luò)，但教師必須掌握學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的知識(shí)短板、理論缺陷、操作誤區(qū)等等，絕不能信馬由韁的由學(xué)生操作；（4）做好總結(jié)反饋。如何慕課都不可能完美地呈現(xiàn)知識(shí)，總有一些漏洞和缺陷，必須要有現(xiàn)場(chǎng)答疑環(huán)節(jié)，與學(xué)生面對(duì)面的溝通交流，解決具體的問題。在具體教學(xué)中，筆者又穿插了合作學(xué)習(xí)、互為人師、頭腦風(fēng)暴等特殊形式，目的就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入的了解和體會(huì)。

三、慕課教學(xué)形式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用中的實(shí)現(xiàn)條件

慕課作為舶來(lái)品在我國(guó)得到廣泛應(yīng)用，但他的實(shí)現(xiàn)需要滿足一些條件：（1）教師專業(yè)素質(zhì)問題。慕課的實(shí)現(xiàn)形式是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，慕課的內(nèi)容設(shè)計(jì)需要教師具有編程、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、flash、影視制作等多種軟件的應(yīng)用能力。但是，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，許多計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都是在某一方面有特長(zhǎng)，并且側(cè)重理論方面，而在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中不擅長(zhǎng)。特別是涉及到圖像、聲音、字幕和視頻的處理，很多教師往往束手無(wú)策，這應(yīng)該是一項(xiàng)巨大的技術(shù)短板。因此，建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的慕課培訓(xùn)，唯有如此，才能真正把這一教學(xué)形式應(yīng)用好，否則，永遠(yuǎn)都是紙上談兵。（2）學(xué)校需要進(jìn)行教學(xué)配合。慕課的開發(fā)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等各種知識(shí)，同時(shí)還需要大量的資金支持，因此，僅靠一人之力根本無(wú)法完成。建議學(xué)校成立慕課研發(fā)團(tuán)隊(duì)，聚集各學(xué)科人才，開發(fā)出具有本校特色的慕課，真正把“洋玩意”本土化，這樣才能真正體現(xiàn)出一項(xiàng)新技術(shù)的價(jià)值。

四、結(jié)論

毫無(wú)疑問，慕課教學(xué)形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，彰顯了信息化教學(xué)的時(shí)代特色，能夠充分發(fā)掘教師的潛力，將教師的想象力借助計(jì)算機(jī)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間，將成為未來(lái)教學(xué)的主要形式。作為計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)著雙重使命，既承擔(dān)著教書育人的本職工作，也肩負(fù)著促進(jìn)慕課健康發(fā)展的技術(shù)責(zé)任。但是，筆者依然認(rèn)為，慕課只有和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮出其強(qiáng)大的作用，否則極有可能會(huì)淪為“技術(shù)主義者”，畢竟教育的內(nèi)涵是深刻而豐富的。

參考文獻(xiàn)

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作者:高麗芳 單位:榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院