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摘要：創(chuàng)新能力已成為時代主題，更是高等教育不可忽視的教學目標之一。本文結合計算機專業(yè)的現(xiàn)實需求，從創(chuàng)新能力的時代要求入手，分析了計算機教學中存在的問題，提出了具有針對性的以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向的教學改革策略。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；計算機教學；改革策略

互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)是當今信息時代的重要特征，計算機行業(yè)的創(chuàng)新水平?jīng)Q定著國家信息科技的力量。高等院校作為培養(yǎng)計算機人才的，有必要對教學進行反思，從現(xiàn)代企業(yè)的人才標準、時代前沿技術以及IT行業(yè)的發(fā)展趨勢進行課程內容、培養(yǎng)方法、教學模式的改革，以輸出高質量、創(chuàng)新性人才為己任，推進計算機教學工作的發(fā)展。本文便以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向，探究計算機教學改革策略，明確具體的創(chuàng)新性計算機人才培養(yǎng)途徑。

一、計算機專業(yè)在創(chuàng)新能力方面的時代要求

如今，計算機專業(yè)需求正向集成開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫維護等方向發(fā)展，對計算機人才的探索能力、創(chuàng)新能力要求比較高。從政府層面看，在2018年的國務院政府報告中指出：堅持創(chuàng)新引領發(fā)展，依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術提升整體創(chuàng)新能力；從華為、騰訊、阿里巴巴等大型IT企業(yè)的人才標準都要求計算機人才具備良好的創(chuàng)新能力，具備充分的開發(fā)基礎知識，承擔大型開發(fā)任務。這是當今信息時代對計算機人才創(chuàng)新能力要求的基本體現(xiàn)，也是計算機專業(yè)學生的一大挑戰(zhàn)。為了適應時代要求，計算機專業(yè)的教學必須在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下功夫，使學生能夠走到時代前沿，引領發(fā)展潮流。

二、計算機教學在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的不足

（一）課程內容“重文輕武”，開發(fā)訓練不足。計算機專業(yè)大多采用“原理教學+實驗課程”模式，其中，原理教學比重較大，且以筆試考試為主，忽視了學生的實驗課程，對學生的實驗能力缺乏關注和考評。雖然近些年有一定程度的改變，增加了實驗課程的比例，但無法扭轉“重文輕武”的教學現(xiàn)狀，進而形成了開發(fā)訓練不足的現(xiàn)狀。這一問題減少了對學生在開發(fā)過程中探索新方法、新思路的機會，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力是不利的。（二）實驗教學設備陳舊，欠缺調試程序經(jīng)驗。由于高等院校的計算機設備過于陳舊，部分算法與系統(tǒng)設計與大數(shù)據(jù)運算實驗無法進行，且日常小型程序的運行速度也比較慢。在此情況下，實驗課程的內容與教材設計的內容會存在較大差別，學生認知的大型程序代碼比較少，個人調試程序的經(jīng)驗也相對不足，使得實驗課程效率低，受益小。當計算機學生步入高年級后，其調試基礎不足，甚至難以在規(guī)定時間內獨立做好畢業(yè)設計。因此，調試程序經(jīng)驗的不足也限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。（三）教學活動過于局限，對外交流機會少。通過對大型計算機專業(yè)競賽活動的統(tǒng)計，由教師帶隊參賽的院校未占到開設計算機院校總體的40%，大部分高職院校的教學活動沒有與外界交流，看不到競賽中出現(xiàn)的新思維，使得教師與學生兩大群體都無法直接獲取自身與其他同類院校的差別，更無法有針對性的進行教學改革，從而也限制了學生的創(chuàng)新能力。

三、提高計算機專業(yè)創(chuàng)新能力的教學改革策略

（一）采用案例教學法，鍛煉學生開發(fā)思維。案例教學法是以開發(fā)大中小型程序或算法為核心的任務型教學方式，能夠有效地訓練學生開發(fā)思維。首先，選擇合理案例，為課程理論提供充足的案例任務庫，包括基礎章節(jié)訓練、小型綜合系統(tǒng)開發(fā)以及大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)等，給學生充分的案例資源進行開發(fā)訓練；其次，講解案例，將程序設計思想、開發(fā)習慣、知識運用方式等進行系統(tǒng)性教學，使學生掌握一定的學習程序開發(fā)基礎理論和知識，不斷擴大自己的開發(fā)知識體系，提升開發(fā)能力；最后，指導學生開發(fā)過程，按照學生選擇的案例方向進行開發(fā)結組，依托團隊合作的力量提升學生的開發(fā)信心，使學生在交流過程中彌補自身的不足，鼓勵團隊協(xié)作完成大型開發(fā)任務。（二）對接合作企業(yè)，增強學生調試程序能力。實驗是學生全面提升自我創(chuàng)新能力的過程，調試程序能力不僅能夠鞏固學生對計算機知識的認知水平，還能夠促進學生主動改進程序，提升程序編寫能力。在實驗設備落后的情況下，選擇對接合作企業(yè)，開展調試程序實戰(zhàn)訓練。首先，對計算機專業(yè)的學生采用“3+1”的培養(yǎng)策略，要求學生或學生團隊到合作企業(yè)進行調試實習，在實際項目中掌握調試程序的要點；其次，與合作企業(yè)聯(lián)合共享開發(fā)平臺，不斷更新教學開發(fā)實驗課程的實現(xiàn)過程，甚至承接企業(yè)開發(fā)項目，在高年級學生中進行連續(xù)長期培養(yǎng)，增強學生的動手開發(fā)水平；最后，與合作企業(yè)聯(lián)合，開發(fā)調試程序課程，以學生調試難點、程序調試重點為核心，系統(tǒng)講解調試程序的工作思維和創(chuàng)新，提升學生的專業(yè)能力。（三）參與科技競賽，激活學生創(chuàng)新熱情。計算機科研競賽是鍛煉學生創(chuàng)先能力的有效途徑，能夠幫助學生開啟創(chuàng)新思維，無論是網(wǎng)絡開發(fā)、語言開發(fā)還是知識競賽、項目設計，都能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)新熱情，使編程知識轉化為個人創(chuàng)新能力。首先，推廣重大科技競賽，引導學生積極參與科技競賽，從以往的作品中了解和學習競賽的專業(yè)要求，積極籌備；其次，教師帶隊，增強參賽核力，積極為學生做謀劃，啟發(fā)思路，彌補創(chuàng)新思維層面的不足，鼓勵學生挑戰(zhàn)自我；最后，積極吸收學生意見，擴展學生對程序的全面了解，在參賽過程中做精品、做高質量程序，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中感受快樂與喜悅。

四、結語

通過分析在教學現(xiàn)狀中培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面存在的不足，指出了具體的教學改革思路，增強了對學生操作能力、創(chuàng)新能力、思維能力的要求，也拓展了現(xiàn)代教學的范疇，對計算機教學改革的推進有一定的意義，值得參考。

參考文獻

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作者:陳芊晶 楊運來 單位:江西環(huán)境工程職業(yè)學院