導(dǎo)語：中等職業(yè)學校計算機教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1中等職業(yè)學校計算機教學目標改革

1.1注重學生思維能力培養(yǎng)

在職高計算機思想培養(yǎng)中發(fā)散式思維和聚合式思維顯得尤為重要的。發(fā)散式思維是一種從多方面尋找答案的、尋求變異、不依靠常規(guī)的思維方式，聚合式思維是將全部信息聚合起來，得出正確答案。教育專家們認為培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是在競爭中搶占優(yōu)勢的關(guān)鍵。

1.2注重學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)

新課程改革提倡為學生提供豐富的信息內(nèi)容，營造良好的學習環(huán)境。這要求教師要調(diào)動各方力量，社會、家庭、學校等，增加學生可以獲取信息的渠道。此外，還要為學生創(chuàng)造融洽的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習欲望和興趣，使學生感受到學習是一種快樂的體驗，為學生的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。教師還要充分的考慮到學生的個體差異，根據(jù)學生學習能力的不同設(shè)計相應(yīng)的教學，通過合理的教學延伸，挖掘?qū)W生的學習潛力，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

2中等職業(yè)學校計算機教學模式改革

在中等職業(yè)學校計算機教學過程中，教師的教學模式是否得當，不僅會影響學生的計算機學習興趣，還會影響對學生的計算機潛力激發(fā)，因此必須要保證教師教學模式的科學性。傳統(tǒng)的中等職業(yè)學校計算機教學模式是以教師為中心的說教式教學模式，相比之下這種教學模式更適合普通高中的理論性課程，對于中等職業(yè)學校教育來說其不僅毫無意義，甚至會影響教學效果。學生作為教學過程中的主體，教師必須要保證他們在教學行為當中的主體性，才能夠進一步提升教學效果。為此中等職業(yè)學校計算機應(yīng)當建立起以學生為主體的課程教學模式，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動等教學方法來讓學生通過教學實踐去探索和收集計算機知識，為自己計算機操作水平的提升提供動力支持。在此基礎(chǔ)上，教師需要對學生在計算機課程上的表現(xiàn)來對他們的計算機潛能進行掌握，并為不同學生制定出不同的計算機專業(yè)技能學習模式，讓學生能夠在專業(yè)計算機操作上面能夠揚長避短，實現(xiàn)更好的發(fā)展。

3中等職業(yè)學校計算機教學課程改革

中等職業(yè)學校計算機教學授課應(yīng)以培養(yǎng)學生技術(shù)能力為主要目的，針對學生的計算機專業(yè)薄弱特點來構(gòu)建新的課程體系。受計劃經(jīng)濟體制的影響，傳統(tǒng)的中等職業(yè)學校計算機教育與普通高中教育極為相似，采用統(tǒng)編教材、執(zhí)行課程大綱、統(tǒng)一考試等，這種教學設(shè)置使中等職業(yè)學校計算機課程的特點及其優(yōu)勢蕩然無存。當前社會對中等職業(yè)學校計算機專業(yè)人才需求唯一要求就是實用性，這種人才需求推動中等職業(yè)學校計算機教育必須改革，計算機教學課程作為中等職業(yè)學校計算機教育的關(guān)鍵內(nèi)容，其改革工作刻不容緩。由于計算機本身就是以操作為基礎(chǔ)的技術(shù)類型，所以筆者認為在進行計算機課程改革時，需要對一些純理論性的課程內(nèi)容進行精簡和舍棄，將更多的課時留給計算機實踐操作課程。當然，沒有理論知識支持的計算機課程也是無法形成的，因此教師在進行理論課程與實踐課程的比例控制時要做到科學、恰當，在這一方面筆者建議理論課程與實踐課程的課時比例為“1：4”。在課程內(nèi)容方面，教師可以根據(jù)社會對計算機人才的需求的了解，以及對計算機專業(yè)學生特點的掌握，來對原有教材進行改編，讓學生所學到的計算機課程內(nèi)容始終與社會計算機人才需求保持一致，例如刪除《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》等純理論課程內(nèi)容，添加《Photoshop圖像處理》、《GorelDraw》等實踐操作課程內(nèi)容，讓學生能夠在入職后迅速的適應(yīng)工作崗位，將自己所學的計算機專業(yè)技術(shù)應(yīng)用到計算機工作當中。

4中等職業(yè)學校計算機教學考核方式改革

中等職業(yè)學校計算機教學不僅是要教授知識和技能，重要的是培養(yǎng)學生如何獲取信息、處理信息并運用信息的能力。這樣在學生遇到問題時，不會懼怕，而是想到要將這個問題解決需要哪些信息，如何獲取這些信息，對信息可以做出正確的評價、分類和判斷。計算機考試由理論知識考試和應(yīng)用能力考試兩部分，這兩部分的比例根據(jù)實際情況而定。如圖形圖像處理課測試，在測試學生理論知識的基礎(chǔ)上，還要有實際操作部分，由學生動手設(shè)計一組圖像，每個小組的課題不同，最后上交到教師手中，并詳細標明分工情況、設(shè)計思路、問題解決情況等，由專業(yè)教師組成評審團，在回答并說明固定問題后，評審團還會根據(jù)完成情況隨機提出問題，最后根據(jù)學生綜合情況給出一個公正的等級成績。綜上所述，社會教育形式呈現(xiàn)多樣化，中等職業(yè)學校計算機教學若不進行改革，就無法滿足社會對人才的要求，因此改革勢在必行。要培養(yǎng)一批適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，使學生全面和諧的發(fā)展，就要加大教育改革力度，在教學實踐中不斷的總結(jié)探索，提高中等職業(yè)學校計算機教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)計算機實用型人才。

作者:張湛單位:沈陽市信息工程學校