導語：高校物理教學中多媒體技術的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

物理是較難學習的學科，很多物理現象是無法直觀地呈現在學生面前，僅憑教師口述不能將物理原理講述清楚，需要教師運用合適的教學方式，增加學生對物理的學習興趣，進而提高學習效率。多媒體技術可以將物理現象動態(tài)地、充滿色彩地表現出來，沖擊學生的感官，培養(yǎng)學生思維能力，促使學生主動學習。因此，教師在物理教學中，應充分利用多媒體技術進行教學。

1高校物理教學中多媒體技術的作用

高校物理教學中對多媒體技術的運用是將科學技術手段與傳統(tǒng)教學方式相結合，將教學內容通過多媒體轉化為動態(tài)圖片、影像等形式，提高教學效果。多媒體技術的運用突出顯示學生學習主體地位。教師運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，充分調動學生的積極性與自主性。傳統(tǒng)的物理教學枯燥，學生對物理概念及物理現象沒有直接的感受，而多媒體可以將物理教學內容變成動態(tài)化、可視化，為學生營造活躍且具有真實感的物理學習環(huán)境。同時，對于物理教學內容中比較抽象化、教師難以用語言表達出來的概念及現象，通過多媒體呈現在學生面前，學生對看到的物理現象進行分析，并解決物理現象中出現的問題，加深學生對物理知識的感受，提高學生對物理知識的興趣，進而有效提高教學質量及成果。由此可知，多媒體技術在高校物理教學中具有非常重要的作用[1]。

2高校物理教學中多媒體技術的有效應用

多媒體技術的運用能夠有效提高高校物理教學的質量及效率，改變學生的學習態(tài)度，促進學生更好地學習物理。因此，高校物理教師應選擇合適的多媒體運用措施，提高學生的學習興趣及效率。2.1運用多媒體創(chuàng)設教學情境。情境教學是增加學生學習興趣的有效方式之一。在高效物理教學中，教師運用多媒體技術，為學生創(chuàng)設教學情境，營造良好的物理學習氛圍，能夠有效激發(fā)學生自主學習性，促進學生對物理進行自主探究式學習，深入了解物理知識。例如，在學習量子力學時，教師通過網絡下載有關的視頻，在課堂上為學生播放視頻，隨后教師在對量子力學知識進行講解，能夠加深學生對量子力學的記憶。播放視頻是教師為學生創(chuàng)設教學情境的方式之一，通過這樣的學習方式，學生對物理知識的了解更加直觀，物理學習的興趣也會隨之加深，進而主動探索物理知識，提高物理學習效果，使高校物理教學順利完成[2]。教師也可以根據教學內容，讓學生參與到情境之中，增加學生的切身感受，對相關物理知識的記憶更加深刻。教師在設計物理教學情境的過程中，要充分考慮到學生作為學習主體的地位，結合教材教學內容，設計符合高校學生特點的物理教學情境，使多媒體技術的作用在物理教學中得到充分發(fā)揮。2.2多媒體教學內容與教材內容結合。高校物理教學運用多媒體技術，不是教師隨意為之，需要教師將其與物理教材內容相結合，發(fā)揮出多媒體教學的最大價值。教師運用多媒體進行物理教學，若是選擇的教學內容有偏差，多媒體技術所表現出的物理知識與該課時所講授的物理教學內容不一致，不僅不能夠達到提高教學質量的效果，甚至會影響學生日后的物理學習，因此，需要教師將多媒體技術與教材內容結合，為學生提供良好的學習環(huán)境，促進學生學習[3]。此外，并不是所有的高校物理教學內容都可以運用多媒體技術，教師要對教材充分理解，了解該課時的教學重點及教學目標，然后再決定是否運用多媒體技術進行教學。總之，多媒體技術的運用是對物理教材內容的形象化展示，教師不能隨意選擇多媒體教學內容，降低多媒體技術在高校物理教學中的作用。2.3運用多媒體創(chuàng)設教學實驗。在物理教學中，實驗教學所占比例較大，并且大多數物理實驗不適合在課堂上進行演示，這些實驗中涉及到的物理知識學生便很難理解，因此，高校物理教師應該將多媒體技術運用到實驗教學中，提高學生的實際操作能力。教師可通過電腦，對物理實驗現象進行模擬，為學生提供一個虛擬的物理實驗現象，增強學生對物理知識的直觀感受。例如，電磁學的學習。教師將電磁學相關內容進行整合，并做出電腦模擬景象，在課前教師首先對電磁學進行簡要介紹，在學生初步了解的基礎上，將電腦模擬畫面為學生展示，然后引導學生對電腦中的畫面進行分析，觀察模擬畫面中出現的景象是否正確，若是錯誤，請學生說出錯誤之處并改正。通過多媒體進行物理實驗模擬，學生對電磁學有明確的認識，并且教師引導學生對物理現象觀察、分析，最終解決物理問題，培養(yǎng)學生的觀察能力及邏輯思維能力，有效改善學生的物理學習情況。同時，實驗可以增加學生對物理知識的探知欲與好奇心，在好奇心的驅使下，學生主動對物理知識進行更進一步的學習，使學生從被動接受，到主動探索，較大地提高物理學習效率以及物理多媒體模擬實驗教學的效果。2.4運用多媒體合理規(guī)劃教學過程。高校物理培養(yǎng)學生學習物理的綜合能力，即對物理現象的觀察、分析、總結以及物理的實踐操作能力，多媒體技術可以為學生物理綜合能力的提高提供支持。傳統(tǒng)形式的物理教學，教師一般使用投影儀等設備，對物理現象進行演示，但是這些設備的演示過程存在較大誤差，物理現象展示不夠突出，無法滿足學生對物理知識學習的需求，而學生、教師、學校三者之間，對學生的學習需求沒有及時溝通、了解，阻礙學生對物理知識的追求，使教師在物理教學過程中遇到較大困難，沒有根據學生的需要對物理教學計劃進行調整，影響物理教學進度。多媒體技術的運用結合物理教學內容、教學計劃，對傳統(tǒng)物理課堂教師做出補充，輔助教師對物理教學過程進行優(yōu)化，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高教學質量，保證教學進度順利完成，提高學生對物理知識接收的效率，提高物理課堂教學質量，進而提高物理教學的整體教學效率及成果。2.5運用多媒體設計教學課件。在教學中，多媒體技術的應用范圍非常廣泛，教師可以運用多媒體設計物理教學課件，使學生在動態(tài)的環(huán)境中學習物理。教師將物理教學內容轉化成為圖片、影像、視頻、音頻等，實施圖文并茂的物理教學，拓寬學生的視野，同時，直觀的表達形式更加有利于學生掌握物理知識并能夠實際運用。為滿足現代社會對人才的需求，教育教學的腳步不斷加快，增加學生學習的時間，而傳統(tǒng)的物理教學方式很難使學生在短時間內學會物理知識。如熱學、光學、相對論等物理知識，傳統(tǒng)的物理教學方式很難將這些知識說明白，學生也很難學會，而運用多媒體技術設計教學課件，將這些知識進行轉化、演示，學生很容易理解，增加學生學習物理的信心，并能有效縮短教學實踐，加快教學進程。此外，教學課件還可與教學實踐結合在一起，強化學生的實踐能力。

3結語

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術被廣泛應用在課堂教學中。高校物理教學引入多媒體技術，改變教師教學觀念及教學方式，使用多媒體與教學內容相結合，創(chuàng)設教學情境、設計模擬教學實驗、規(guī)劃教學課程等，培養(yǎng)學生學習興趣及自主學習能力，提高學習效率及教學效率。

作者:李向民 單位:濱州醫(yī)學院

參考文獻

[1]樸民哲.關于多媒體技術在高校物理教學中應用的探討[J].黑龍江科技信息,2014(19):149.

[2]安麗萍.多媒體技術在高校物理教學中的應用探討[J].教育教學論壇,2013(30):185-186.

[3]張鵬鵬.多媒體技術在大學物理教學中的應用[J].中國校外教育,2013(15):58.