互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)論文

時間:2022-03-06 11:09:10

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互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)論文

1微課應成為課堂實踐的主要選擇模式

隨著信息化、數(shù)字化時代的來臨,移動數(shù)碼產(chǎn)品、無線網(wǎng)絡(luò)已成為人們?nèi)粘I钪胁豢扇鄙俚慕M成部分,學習的概念與方式也在隨之改變,應運而來的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”已得到越來越多學習者的認可和參與興趣?,F(xiàn)代社會中,人們的工作、生活節(jié)奏日趨加快,學習的時間逐漸呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài),越來越少的學習時間,使得人們與傳統(tǒng)的學習模式不適應,微課的出現(xiàn),在一定程度上正在改變著傳統(tǒng)的學習模式,其發(fā)展成長由其規(guī)律與特點決定,幫助并促進學生實際動手能力的迅速提高是核心要素?!拔⒄n”在高職院校中的推廣與應用更多體現(xiàn)在兩個方面:一是改變專業(yè)教師課堂知識傳授過程中,單一說教、理論過強、枯燥無味、不易接受等弊病?!拔⒄n”的時長一般為5-8分鐘左右,最長不超過15分鐘。據(jù)專家統(tǒng)計,人的注意力或興奮點主要就集中在這一黃金時間段。如果高職教師學會獨立運用現(xiàn)代技術(shù)手段,通過真實的、具體的、典型案例化的教與學情景方式展現(xiàn)所授內(nèi)容,會很容易地吸引學生的注意力和興趣,輕松地達到預想的教學效果,從而提高學生的學習水平;二是“微課”教學可以大大地減少學生實踐觀摩課不足的困惑。眾所周知,實踐觀摩課在高職教學中占有一定的比重,也是突出高職教學特色、培養(yǎng)應用型人才的關(guān)鍵。近些年,高職學校通過校企合作等,紛紛邀請企業(yè)有關(guān)人員來校直接參與課堂教學或舉辦專題講座,但由于受到時間等種種因素所限,畢竟企業(yè)不同于學校,哪怕是短短一節(jié)課也要進行多方協(xié)調(diào)、反復論證,如協(xié)調(diào)到校授課人員的時間、協(xié)調(diào)學生聽課的時間、有時為了能最大限度地讓學生聽到企業(yè)專家的授課,學校不得不臨時調(diào)整教學時間或安排,采取合并班級、大班授課或是報告式授課等,這樣不但授課者因課時有限,不能盡情發(fā)揮,造成授課內(nèi)容過于高度濃宿化、片段化,教學過程中無法實現(xiàn)互動,往往使得學生聽得渾渾噩噩、云里霧里、似懂非懂,效果非常不好。再有,苦于組織企業(yè)專家進課堂的種種操作層面的難處,一些學校的企業(yè)專家授課一學期只能安排一至兩次,甚至這樣都不一定做得到,往往流于形式。如果選用“微課”,不僅可以讓授課者提前設(shè)計,如利用業(yè)余時間充分準備、有的放矢,突出教學內(nèi)容的針對性、實效性,還可以讓授課者反復模擬,將最好、最精彩的授課片段提供給學生。需要說明的是,“微課”的核心內(nèi)容除了課堂教學視頻(課例片段)外,還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源,用專業(yè)的描述是“一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用‘小環(huán)境’”高度仿真地展現(xiàn)在學生面前,方便學生自主學習、交互式學習。在校期間,學生們可以組成小班分別學習、邊學邊討論,也可以反復觀摩,充分體會授課過程,逐步消化理解所學知識,努力做到理論聯(lián)系實際、學以致用。對于邀請名人名家經(jīng)費有限的院校來說,通過分享名人名家的微課,可以說是一種既經(jīng)濟實惠、又能解決教學需求的有效方法,無論從實際效果,還是從節(jié)省成本的角度來考慮,“微課”都是高職課堂與實踐教學的必備選擇。當然,“微課”絕不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂授課形式,這是不爭的事實。因為高職教學過程中的一些實操課,除了正常授課輔導外,還離不開專業(yè)教師或師傅手把手的講解、傳授,學生必須直接進入實際崗位、現(xiàn)場觀摩、實習實訓,才能保證教學目標的順利落實,滿足市場或企業(yè)選拔人才的具體要求。延伸或補充應是給予“微課”在高職教學中的準確定位。

2微課的設(shè)計與制作應遵循一定的規(guī)律及特點

從未來的發(fā)展趨勢看,學生在校組織課堂教學將很可能會逐步減少,直接走進車間、實習場地參與實踐教學將會越來越多,有些課程甚至就應該直接搬到了實習現(xiàn)場或車間。眾所周知,現(xiàn)代職業(yè)人的塑造與培養(yǎng)決不能簡單、粗放,甚至放養(yǎng),應遵循教育規(guī)律及特點,應采取科學合理的人才培養(yǎng)模式。“微課”的應用可以極大地填補課堂與實踐教學的空白,借助互聯(lián)網(wǎng)這一載體,方便快捷地解決相關(guān)問題,如重要知識點與難點、實操模擬、企業(yè)家講座、案例分析、求職技巧等,相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”短小精悍,一個議題,一個重點,都是針對學生學習過程中的疑難問題而設(shè)計,非常適合學生自學。時間和地點的選擇上也有很大的自主空間,只要學生有學習的愿望即可實現(xiàn)。同時,還適應不同的學生,例如視頻播放快慢隨意可以調(diào)節(jié),讓不同程度的學生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度來控制視頻的快慢。由于視頻可以反復播放,使那些平時反應慢又羞于發(fā)問的學生能夠從容地反復觀看,方便記憶、便于理解。就高職教師而言,微課的設(shè)計與制作應遵循以下幾個特點:第一,便于課前復習。根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點,設(shè)計制作好微課,利于學生在課下提前觀看此微課,為課堂做好準備;第二,便于課程導入。教師根據(jù)課程知識點設(shè)計新穎的問題或作為工作在高職教學一線的專業(yè)教師,長期從事課堂與實踐教學業(yè)已成為習慣,再加上熟知學生的特點,轉(zhuǎn)變觀念、提升技術(shù)及制作能力成為當務之急,當然,“微課”是課堂與實踐教學的高度濃縮、提煉,需要講究制作技巧、及時更新、注重效果,所以,設(shè)計與制作精品微課必將是大勢所趨,滿足學生知識需求、能力提升是其精髓所在。首先,教師在所選題材上下大功夫,要根據(jù)學生的學習程度和容易出現(xiàn)的問題入手,通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。其次,在制作視頻時要注意動靜結(jié)合,圖文并茂,字體搭配,字號搭配,顏色搭配,錯落有致,使用的文字盡量少等,要使整個視頻簡潔清新流暢。再次,講解的時候心中要有學生,語言要用普通話,盡可能少地使用古板、枯燥的書面語,使講解通俗易懂,聲音響亮,節(jié)奏感強。當然,制作“微課”就是微研究的過程,教師在實際教學中要把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題作為教學反思的過程。通過精品微課可以有效地進行資源的積累、分享和交流,還可以有效提高教師的自信心和成就感,尤其是提高教師學科的教學與信息技術(shù)整合能力。精品微課通過互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播,能夠把檢驗高職教學效果放在更大的平臺上,既便于教師之間教學經(jīng)驗和方法的交流,又便于有效促進教師的專業(yè)發(fā)展,真正提高教學效果。為此,制作精品微課需要從腳本編寫、教師講授、素材選取、后期剪輯、技術(shù)支持、市場運作等諸多方面給予充分考慮,需要組織專門的制作團隊,經(jīng)過專家審核,方可以展現(xiàn)在學生面前,否則魚龍混珠、知識垃圾會直接影響高職教學的質(zhì)量與聲譽。打造精品微課應成為高職教育教學的風向標,目的在于推動教育教學改革,突顯時代特色。教育是需要不斷求新求變的,當然,更要始終抓住育人這一根本,有效的學習支持服務應該體現(xiàn)在方方面面,精品微課將是不錯的選擇。

4結(jié)束語

微課的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,它最大化的將互聯(lián)網(wǎng)資源整合在一起,通過將聲、光、電、影等多種表現(xiàn)形式手法合為一體,為提高學習興趣、加強學習記憶與理解、節(jié)省時間成本等多方面提供了有效的解決方案。新的技術(shù)環(huán)境下,微課的作用會得到越來越充分的發(fā)揮,隨著微課的逐步推廣與應用,必將為高校進一步實施改革與實踐提供更多的思路及經(jīng)驗積累。

作者:吳巧玲單位:遼寧金融職業(yè)學院