導(dǎo)語：美國高校的思想政治教育及啟示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：美國高校的思想政治教育“無其名而有其實(shí)”，它們通過公民教育、道德教育、宗教教育及政治社會(huì)化教育等途徑，在青年學(xué)生中傳播美國倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀。美國高校在培養(yǎng)合格公民、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展、維護(hù)資本主義制度等方面發(fā)揮了十分重要的作用。美國高校思想政治教育體系成熟完善，比較注重隱性教育方式，學(xué)生事務(wù)管理實(shí)現(xiàn)職業(yè)化和專業(yè)化，思想政治教育效果良好。雖然中美兩國在政治制度、歷史文化和教育水平上存在很大的差別，但是，美國高校思想政治教育工作中的很多做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我國高校要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生公民教育，進(jìn)一步深化顯性教育與隱性教育的融合，進(jìn)一步推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：美國高等學(xué)校；思想政治教育；課程思政啟示

從比較思想政治教育的視角來看，思想政治教育學(xué)似乎是一門獨(dú)具中國特色的學(xué)科。事實(shí)上，思想政治教育絕非中國特有，西方資本主義國家以不同的方式方法同樣存在。世界各國只要存在意識(shí)形態(tài)的差別和斗爭，就必然存在思想政治教育的客觀事實(shí)，這是世界教育的一條基本規(guī)律。正如有的學(xué)者所說：“像教育這樣起如此重大作用的社會(huì)事業(yè)是不被允許在某一政體下任意游蕩的?！盵1]

一、“無其名而有其實(shí)”的美國高校思想政治教育

美國是十分重視意識(shí)形態(tài)教化的國家，自建國開始就對(duì)國民進(jìn)行思想政治教育，通過各種方式和途徑促使國民的價(jià)值觀與國家主流的意識(shí)形態(tài)趨向一致。開國元?jiǎng)淄旭R斯•杰斐遜最早提出“公民教育”思想，主張培養(yǎng)學(xué)生合乎國家和社會(huì)所要求的理想信念和政治態(tài)度，明確學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和權(quán)利，使學(xué)生成長為國家和社會(huì)的合格公民。從課程名稱上看，美國高校沒有開設(shè)思想政治教育課程，表面上無思想政治教育之“名”，但實(shí)際上巧借公民教育、道德教育、宗教教育和政治社會(huì)化教育等名目，巧設(shè)各種隱性和顯性渠道，從事了大量實(shí)質(zhì)性的思想政治教育工作，[2]而且思想政治教育搞得頗有成效，在培養(yǎng)合格公民、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展、維護(hù)美國資本主義制度等方面發(fā)揮了十分重要的作用。[3]1790年，美國出版了最早的關(guān)于美國歷史、美國政府的教科書，并要求學(xué)校開設(shè)公民教育課，宣講國家倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀。19世紀(jì)50年代以后，美國高校學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍開始出現(xiàn)并逐漸發(fā)展起來。二戰(zhàn)結(jié)束后，美國歷屆政府都重視對(duì)高校學(xué)生的思想政治教育工作，把政治觀、價(jià)值觀教育視作高校最重要的職責(zé)之一，培養(yǎng)“具有民主理念和民主行為的民主公民……道德上成熟的人”[4]。20世紀(jì)50年代，美國高等院校大力貫徹由艾森豪威爾總統(tǒng)簽署的《國防教育法》，強(qiáng)調(diào)美國的安全與每個(gè)大學(xué)生息息相關(guān)，國防安全是青年學(xué)生職業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生美好理想的前提條件。20世紀(jì)60年代，美國在高校中推行各種道德教育模式，主要有社會(huì)行動(dòng)模式、道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值分析模式、價(jià)值澄清模式、關(guān)懷理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論構(gòu)建模式和完善人格道德教育模式等，均收到較好的教育效果。[5]20世紀(jì)80年代美國組織一批著名學(xué)者編寫了《公民教育》通俗讀物，要求學(xué)生了解道德標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注當(dāng)今社會(huì)倫理問題，引導(dǎo)學(xué)生走出校門認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，關(guān)注國內(nèi)和國際社會(huì)熱點(diǎn)問題，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到世界各國之間的競爭和合作關(guān)系。[6]20世紀(jì)80年代中期，為克服美國社會(huì)嚴(yán)重的道德滑坡和信仰危機(jī)，美國高校掀起了一股新品格教育的浪潮，聚焦青年個(gè)人品德培養(yǎng)，以勇敢、誠實(shí)、自律等美德教育為核心內(nèi)容，通過閱讀經(jīng)典著作、親身參加社會(huì)實(shí)踐、培樹道德榜樣等方法和手段，幫助青年塑造良好道德品格。[7]里根政府內(nèi)閣成員、教育部長貝內(nèi)特曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：必須培養(yǎng)學(xué)生富有活力的民族精神，繼承和恢復(fù)美國人民勤奮努力的傳統(tǒng)品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能傳授與道德品質(zhì)教育互相促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神，努力培養(yǎng)學(xué)生忠誠善良、正直公平、愛國守法的優(yōu)良品質(zhì)。美國政府對(duì)高校在職教授進(jìn)行十分苛刻的政治和道德篩選，把政治和道德教育納入師范教育內(nèi)容體系，保證道德教育的良性循環(huán)。美國前總統(tǒng)克林頓十分關(guān)注大學(xué)教授的價(jià)值觀傾向，《在希望和歷史之間》一書中直面美國當(dāng)下教授群體的現(xiàn)實(shí)，毫不忌諱地糾正了“教授價(jià)值觀在高等教育中無關(guān)緊要”這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)。[8]21世紀(jì)人類進(jìn)入信息化社會(huì)，隨著大眾傳播工具，特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，美國高校的思想政治工作也與時(shí)俱進(jìn)，越來越重視大眾傳媒在高校大學(xué)生政治社會(huì)化過程中的重要作用。大眾傳媒包括廣播電視、書報(bào)雜志、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)終端等，它不僅能傳播政治信息，宣傳政治思想，而且通過文學(xué)、藝術(shù)等各種非政治形式對(duì)國民進(jìn)行意識(shí)形態(tài)灌輸和教育。美國著名政治學(xué)者阿爾蒙德曾斷言：“受控制的大眾傳媒可以是形成政治信念的一種強(qiáng)大力量?！盵9]大眾傳媒已成為當(dāng)今美國國家意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念在大學(xué)生中確立、傳播和深化的重要途徑之一。

二、美國高校思想政治教育的特點(diǎn)

（一）思想政治教育體系成熟完善。經(jīng)過幾百年的建設(shè)和發(fā)展，美國高校的思想政治教育體系日趨成熟和完善，已經(jīng)形成了由政治教育、宗教教育、歷史教育和倫理道德教育等一系列內(nèi)容組成的體系架構(gòu)。政治教育是美國高校思想政治教育的核心。通過美國憲法教育，繼承憲法價(jià)值信條，把培育好公民作為高校的最終目標(biāo)之一，倡導(dǎo)大學(xué)生行使公民權(quán)利和履行公民的義務(wù)。美國高校長期開設(shè)美國政治制度、美國文化等課程，非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主、自由、法制和人權(quán)的教育，將西方主流的政治價(jià)值觀深入到大學(xué)生腦海中，因?yàn)榻y(tǒng)治當(dāng)局知道，“任何社會(huì)，為了能存在下去……必須緊密地圍繞保持其制度完整這個(gè)中心，成功地把思想方式灌輸進(jìn)每個(gè)成員的腦子里”[10]。高校通過開設(shè)國情和歷史課程等來加強(qiáng)美國化的愛國主義教育，把美國新移民塑造成忠誠的美國人，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)人要么是百分百的美國人，要么根本不是美國人，不存在對(duì)美國一半的效忠”[11]?！皻v史可以使任何國家享有合法地位，并且能夠喚醒公民的愛國熱情”[12]，所以，美國一些州政府以法律形式規(guī)定高校必須開設(shè)美國歷史等相關(guān)課程，如阿肯色州和俄克拉荷馬州法律都規(guī)定該州大學(xué)生必須學(xué)習(xí)《美國歷史》課程；加利福尼亞大學(xué)作了更為嚴(yán)格的規(guī)定，把《美國歷史》作為必修課，學(xué)生若拿不到歷史課程學(xué)分則無法獲得學(xué)位。通過對(duì)重大歷史事件的回顧與分析，可以強(qiáng)化大學(xué)生憂患意識(shí)和國家觀念教育，激發(fā)大學(xué)生愛國熱情，增強(qiáng)民族自豪感，時(shí)刻捍衛(wèi)美國的地位和權(quán)威。美國是宗教信仰多元的國家，宗教與高等教育緊密結(jié)合。政府十分重視大學(xué)生宗教信仰教育，無論是公立大學(xué)還是私立大學(xué)都將宗教教育課程納入思想政治教育的重要內(nèi)容，[13]借助上帝的名義向高校大學(xué)生滲透和灌輸符合資本主義主流價(jià)值的宗教理念，對(duì)大學(xué)生的道德品質(zhì)和思想觀念產(chǎn)生著潛移默化的影響和作用。美國政府也十分重視對(duì)大學(xué)生的倫理道德教育，有20多個(gè)州制訂法律要求州屬高校開設(shè)倫理道德課程。聯(lián)邦政府每年都會(huì)撥款超過3000萬美元專項(xiàng)資金用于支持高校倫理道德教育，各州也都設(shè)立了專項(xiàng)資金。例如，哈佛大學(xué)在通識(shí)課程中專門開設(shè)了倫理道德課程，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、崇尚真理，為人要仁慈、虔誠和正義，生活要節(jié)制和儉樸。另外，美國高校還設(shè)置了職業(yè)道德教育課程，教學(xué)內(nèi)容聚焦職業(yè)道德與職業(yè)價(jià)值問題，教育學(xué)生抵制并克服功利主義傾向，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神。同時(shí)，美國高校將課堂倫理道德教育與社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)等社會(huì)公益活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，形成了獨(dú)特的第一課堂與第二、第三課堂活動(dòng)緊密互動(dòng)的道德實(shí)踐教育體系。（二）思想政治教育注重隱性教育方式。美國高校的“隱性教育”是相對(duì)于顯性而直接的思想政治教育而言的，它追求教育方式的滲透性和教育效果的持久性。美國高校雖然沒有專門開設(shè)的思想政治理論課，但借助“隱性課程”(hiddencurriculum)教學(xué)對(duì)學(xué)生履行思想政治教育的功能，即隱性思想政治教育，使學(xué)生在潛移默化過程中受到教育。美國絕大多數(shù)高校都開設(shè)通識(shí)課程，它是以宣揚(yáng)西方價(jià)值觀為核心、以人文社科類課程為主渠道、以公民和道德教育為主要內(nèi)容的跨學(xué)科綜合教育，如《現(xiàn)代政治制度》《美國政治制度》《當(dāng)代世界史》《世界文化傳統(tǒng)》等。通識(shí)課程“在利用西方優(yōu)秀人文傳統(tǒng)影響學(xué)生智力和審美能力發(fā)展的同時(shí)，也塑造學(xué)生的美國式的價(jià)值觀和道德情感”[14]。美國一些政治學(xué)教授在全校范圍內(nèi)宣講美國政治制度和政治體制，并通過師生互動(dòng)讓學(xué)生在激烈的討論中培養(yǎng)政治認(rèn)同感、愛國心和社會(huì)責(zé)任感。無論是人文領(lǐng)域、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域還是理工醫(yī)學(xué)科，都在專業(yè)課程教學(xué)過程中潤物細(xì)無聲地滲透西方個(gè)人主義價(jià)值觀、民主自由理念和愛國主義精神，都能找到思想政治教育的元素。同時(shí)，美國高校還在不同專業(yè)中開設(shè)了相應(yīng)的倫理課程，如在工程專業(yè)開設(shè)《工程倫理》必修課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師道德責(zé)任教育，并“在教學(xué)方法上注重培養(yǎng)學(xué)生尊重個(gè)人、寬度異己、保護(hù)環(huán)境及道德上的誠實(shí)”[15]。許多高校開設(shè)了《職業(yè)道德》《公民與法律》《大學(xué)生倫理》等課程。從名稱上看，這些課程思想政治教育色彩比較濃郁，但教師在課程教學(xué)中盡量避免強(qiáng)制性灌輸，鼓勵(lì)多種教學(xué)方法并舉，用討論、商量和探究的方法代替強(qiáng)制性灌輸，通過積極引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展。在德育和公民課中注重學(xué)生對(duì)人的關(guān)注和對(duì)做人問題的理解，倡導(dǎo)學(xué)生“健全的人品，廣博的見識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，建立大世界而非小我的崇高的理想，以及訓(xùn)練揚(yáng)善懲惡的信念，致力于全人類的幸福而不是個(gè)人利益的決心和意志”[16]。（三）學(xué)生事務(wù)管理職業(yè)化、專業(yè)化。美國高校十分重視學(xué)生事務(wù)(studentaffairs)管理工作，并逐步形成了一套比較成熟完善的運(yùn)行機(jī)制和理論體系。所謂學(xué)生事務(wù)管理，是指“高等學(xué)校通過非學(xué)術(shù)性事務(wù)和課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生施加教育影響，以規(guī)范、指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生，豐富學(xué)生校園生活，促進(jìn)學(xué)生成長成才的組織活動(dòng)”[17]。從工作職能上看，學(xué)生事務(wù)涉及學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生組織管理、學(xué)生注冊(cè)管理、心理輔導(dǎo)、宿舍管理及職業(yè)生涯指導(dǎo)等環(huán)節(jié)；與此相對(duì)應(yīng)，高校都設(shè)置學(xué)生辦公室、學(xué)生服務(wù)中心、招生就業(yè)、心理咨詢、住宿生活等咨詢和服務(wù)機(jī)構(gòu)，由主管學(xué)生工作的副校長、副校長助理協(xié)調(diào)管理，全面負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)工作。高校下屬的二級(jí)學(xué)院中都設(shè)置學(xué)生事務(wù)工作辦公室，配備學(xué)生事務(wù)管理者(schoolcounselor)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康咨詢、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。美國高校學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍呈現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化、高學(xué)歷化發(fā)展趨勢(shì)，高校學(xué)生事務(wù)管理人員門檻較高，至少要有碩士學(xué)位，有些崗位還要求必須有相關(guān)博士學(xué)位。例如，在哈佛大學(xué)從事學(xué)生心理咨詢工作的專職人員有14名，其中10人有博士學(xué)位，4人有碩士學(xué)位。[18]美國高校學(xué)生事務(wù)管理者堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的核心理念，重視學(xué)生自我管理和個(gè)性化發(fā)展，主動(dòng)服務(wù)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全人格。除了做好學(xué)生健康教育、心理教育、住宿生活等常規(guī)工作外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行艾滋病防治、性教育咨詢、投資理財(cái)指導(dǎo)、殘障學(xué)生服務(wù)和學(xué)生申訴等服務(wù)。為了更好地向?qū)W生提供高質(zhì)量專業(yè)化服務(wù)，學(xué)生事務(wù)辦公室工作按專業(yè)分門別類進(jìn)行，功能分工細(xì)，工作針對(duì)性強(qiáng)，設(shè)有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員、職業(yè)規(guī)劃和咨詢輔導(dǎo)員，涉及醫(yī)療衛(wèi)生、營養(yǎng)健康、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、經(jīng)營管理等領(lǐng)域，專業(yè)化程度十分高。美國高校設(shè)有學(xué)生事務(wù)專業(yè)協(xié)會(huì)，目前除全國性的二十多個(gè)專業(yè)協(xié)會(huì)外，地區(qū)性的學(xué)生事務(wù)專業(yè)協(xié)會(huì)數(shù)不勝數(shù)。其中最著名的全國性學(xué)生事務(wù)協(xié)會(huì)有3個(gè)，即全國學(xué)生人事管理者協(xié)會(huì)(NASPA)、美國高等院校人事協(xié)會(huì)(ACPA)和全國女院長、女行政官員和女顧問協(xié)會(huì)(NAWDAC)，并且大多數(shù)高校學(xué)生事務(wù)工作人員加入了ACPA。這些協(xié)會(huì)具有指導(dǎo)性和研究性功能，定期在專業(yè)期刊上研究成果，提供發(fā)展課程和專業(yè)培訓(xùn)，制定專業(yè)準(zhǔn)備和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)為學(xué)生事務(wù)管理人員解決疑難問題。[19]

三、美國高校思想政治教育對(duì)我國的啟示

中美兩國分別實(shí)行社會(huì)主義和資本主義政治制度，這就決定了兩國意識(shí)形態(tài)的根本區(qū)別，也決定了兩國高校思想政治教育的差異。雖然中美兩國在政治制度、歷史文化和教育水平上有很大的差別，但是，美國高校思想政治教育工作中的很多做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。（一）進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生公民教育。相對(duì)而言，我國高校的思想政治理論課、形勢(shì)政策課和職業(yè)生涯指導(dǎo)課落實(shí)得較好，已經(jīng)成為高校思政工作的主陣地。這些思想政治教育的任務(wù)明確由馬克思主義學(xué)院、黨委宣傳部和學(xué)生工作部來承擔(dān)，絕大部分高校都十分重視這些課程的教育。然而，與美國高校相比，我們大學(xué)生的公民教育顯得還不夠，思想政治教育體系有待進(jìn)一步完善。首先，要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育。應(yīng)增設(shè)法制教育課程，把它納入學(xué)校通識(shí)課程中，讓所有專業(yè)學(xué)生來選修；開設(shè)《憲法學(xué)》《法制思想史》《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》《民法學(xué)》《民事訴訟法學(xué)》《刑法學(xué)》《刑事訴訟法學(xué)》《行政法學(xué)》《行政訴訟法學(xué)》等課程，并邀請(qǐng)著名法學(xué)專家解讀黨的全面依法治國政策和精神，以使學(xué)生了解以憲法為核心的我國社會(huì)主義法律體系；進(jìn)一步加強(qiáng)法律師資隊(duì)伍建設(shè)，大力培養(yǎng)和引進(jìn)憲法學(xué)、民商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)等方面的高層次人才，集中精力開發(fā)校本課程，編寫符合學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用型法制教材，建設(shè)一批法制教育實(shí)習(xí)基地。總之，要通過法制教育，把學(xué)生培養(yǎng)成知法、懂法、守法、護(hù)法的好公民。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的“公民責(zé)任”教育。不論是理論課程還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都要始終貫穿公民責(zé)任教育思想，樹立“做一個(gè)優(yōu)秀公民就要勇于承擔(dān)責(zé)任”的觀念。要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)法律和自由的辨證關(guān)系，樹立“自由是做法律所許可的事情”的理念，懂得“制動(dòng)性能良好的汽車才能跑得更快”的道理；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)權(quán)利和義務(wù)的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生理性行使法律賦予公民的權(quán)利，自覺履行法律規(guī)定的公民義務(wù)。最后，要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的政治理論教育。適當(dāng)開設(shè)《當(dāng)代中國政治制度》《政治學(xué)概論》《民主政治的理論與實(shí)踐》《時(shí)事政治》等政治理論類課程，讓學(xué)生了解我國的政治理念和政治制度，了解當(dāng)前國際國內(nèi)形勢(shì)和政策走向；引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類社團(tuán)活動(dòng)，豐富校園社團(tuán)內(nèi)容，提高大學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力，崇尚個(gè)性自由，張揚(yáng)大學(xué)生的主體價(jià)值和地位；引導(dǎo)學(xué)生參加校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，考察農(nóng)村和社區(qū)村民(居民)自治活動(dòng)，了解和體會(huì)中國在基層民主政治建設(shè)方面取得的成就；鼓勵(lì)學(xué)生競聘班干部，參加學(xué)生會(huì)干部競選，組織學(xué)生參加演講比賽和辯論賽活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生政治參與能力，提高學(xué)生政治效能感和自信心。（二）進(jìn)一步深化顯性教育與隱性教育的融合。我國高校思想政治教育方式以顯性教育為主，忽視隱性課程和滲透性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要途徑是依靠教師生硬的說教和灌輸，不太尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；思政課的主渠道和主陣地作用有待進(jìn)一步發(fā)揮；思想政治教育效果欠佳。美國高校思想政治教育過程中的隱性教育方式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。思想政治理論課是我國高校大學(xué)生思想教育的主渠道，具有顯性教育的特點(diǎn)。要在課堂教學(xué)過程中增強(qiáng)滲透性，就必須改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，力圖在知識(shí)傳授過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值培塑的目的。毫無疑問，馬克思主義理論是科學(xué)真理，但這些理論要讓學(xué)生掌握和接受則需要科學(xué)的方法，切不可“簡單生硬地把政治灌輸給尚未準(zhǔn)備好接受政治的正在成長的年青一代”[20]。在教學(xué)過程中要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，努力打造大學(xué)生真心喜愛、終生難忘的課堂，使他們?cè)诮虒W(xué)過程中不知不覺接受馬克思主義真理。應(yīng)增加社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場教學(xué)等思想政治理論課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生通過親身參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，輕松愉快地領(lǐng)會(huì)馬克思主義基本理論。要進(jìn)一步加強(qiáng)高校“課程思政”建設(shè)，把思想政治教育功能融入全部專業(yè)課程和通識(shí)課程教育之中，并滲透愛國主義教育、道德教育、價(jià)值觀教育等內(nèi)容。所謂“課程思政”，就是指以課程為載體，以各學(xué)科專業(yè)知識(shí)所蘊(yùn)含的思想政治教育元素為切入點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主要途徑的育人實(shí)踐活動(dòng)。[21]“課程思政”的本質(zhì)就是把思想政治教育這一職能融入到全部人才培養(yǎng)體系中，滲透到所有課程和環(huán)節(jié)的全過程，進(jìn)一步構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的新格局，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。要進(jìn)一步拓寬“課程思政”實(shí)現(xiàn)的路徑?！罢n程思政”不僅僅體現(xiàn)在有限的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，還體現(xiàn)在校園文化活動(dòng)的“第二課堂”和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的“第三課堂”。因此，我們不僅應(yīng)當(dāng)將“第一課堂”的育人理念進(jìn)一步擴(kuò)展到所有專業(yè)課程，進(jìn)一步挖掘“第二課堂”中的校園文化育人功能，而且還要在校地融合機(jī)制下進(jìn)一步提升“第三課堂”思想政治教育功能和效果，充分利用地方社會(huì)資源，促進(jìn)“三個(gè)課堂”的有機(jī)銜接。[22]（三）進(jìn)一步推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。輔導(dǎo)員專業(yè)化是我國高等教育發(fā)展的必然。有學(xué)者研究認(rèn)為，一個(gè)較為成熟的專業(yè)必須具備以下六個(gè)條件：一個(gè)正式的全日制職業(yè)、專業(yè)組織和倫理法規(guī)、專業(yè)知識(shí)和教育、服務(wù)和社會(huì)利益定向、社區(qū)的支持和認(rèn)可、自治。[23]依照六個(gè)條件來觀照，我國高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展離專業(yè)化的要求尚有很大差距。應(yīng)如何推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)呢？首先要對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)進(jìn)行合理定位。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的組織者、踐行者和管理者，是學(xué)生工作的管理者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。輔導(dǎo)員是一個(gè)正式的全日制(full-time)的工作職業(yè)，應(yīng)該擁有通過教育和培訓(xùn)獲得的專業(yè)知識(shí)和技能。輔導(dǎo)員工作對(duì)象是一群思想活躍、個(gè)性鮮明的大學(xué)生，要在思想、學(xué)習(xí)和生活上對(duì)他們給予指導(dǎo)和幫助，沒有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)和技能是很難保證實(shí)效的。輔導(dǎo)員崇高的政治職責(zé)和艱巨的工作任務(wù)決定了它不是一般人隨隨便便、想干就能干好的職業(yè)，必須根據(jù)一個(gè)社會(huì)成熟專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，努力使輔導(dǎo)員具有專業(yè)的特征和屬性，成為一種終身職業(yè)。輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。要優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，做好輔導(dǎo)員招聘工作，篩選政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、高學(xué)歷高學(xué)位的人員進(jìn)入思想政治工作隊(duì)伍，逐步使輔導(dǎo)員成為高校的主流職業(yè)。工作有專長，學(xué)業(yè)有專攻，要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在思想政治教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、心理咨詢、學(xué)生事務(wù)管理、校園文化建設(shè)等領(lǐng)域成為專家；積極創(chuàng)造條件在高校中設(shè)置學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)，授予教育學(xué)或管理學(xué)學(xué)位；制訂切實(shí)可行的輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，包括新輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)和所有輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，篩選骨干力量到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，學(xué)習(xí)國內(nèi)外名校先進(jìn)的學(xué)生工作理念；加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)技能訓(xùn)練，定期舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽，經(jīng)常性開展輔導(dǎo)員工作論壇和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷探索輔導(dǎo)員職業(yè)成長規(guī)律。

作者:鮑婷婷 許依帆 單位:1.臺(tái)州學(xué)院商學(xué)院 2.湖南理工學(xué)院政治與法學(xué)學(xué)院