導(dǎo)語(yǔ)：建立思想政治理論教學(xué)體制思索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一套科學(xué)性與可操作性都很強(qiáng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，是推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)持續(xù)有效改革的重要手段。我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)，就是制定并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)、程序和技術(shù)手段對(duì)思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程及其結(jié)果做出某種意義上的價(jià)值判斷，從而提高高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，確保把大學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者。鑒于思想政治理論課本身的復(fù)雜性和特殊性．如何構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是一個(gè)具有重大現(xiàn)實(shí)意義的課題。

一、當(dāng)前社會(huì)變革給思想政治理論課教學(xué)及評(píng)價(jià)帶來(lái)的影響

1．我國(guó)高校思想政治課教學(xué)的國(guó)際環(huán)境發(fā)生了深刻的變化

伴隨著全球化進(jìn)程的加快，西方各種社會(huì)思潮以史無(wú)前例的態(tài)勢(shì)不斷涌現(xiàn)并傳播到中國(guó)，西方精神文化和價(jià)值文化的涌人加劇了各種異質(zhì)文化和異質(zhì)價(jià)值觀的沖突，構(gòu)成對(duì)社會(huì)主義精神文化和價(jià)值文化的挑戰(zhàn)，動(dòng)搖了社會(huì)主義精神文化和價(jià)值文化的主導(dǎo)地位，馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位受到了由社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活多樣化帶來(lái)的思想文化、價(jià)值觀念多樣化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這無(wú)疑給我國(guó)高校思想政治課教學(xué)增加了很多難題．對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)提出了更高的要求，需要在多元價(jià)值取向上保證培養(yǎng)人才的社會(huì)主義性質(zhì)。

2．我國(guó)高校思想政治課教學(xué)的國(guó)內(nèi)形勢(shì)明顯改變

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，人們的社會(huì)行為和價(jià)值觀念發(fā)生了重大變化。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)變革的主要特點(diǎn)呈現(xiàn)復(fù)雜性、非規(guī)范性、不確定性和弱防護(hù)性。f1J改革過(guò)程中原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)體系和秩序被打破，而新的社會(huì)結(jié)構(gòu)體系和秩序尚未完全建立起來(lái)：原有的社會(huì)機(jī)制難以繼續(xù)存在，而新的運(yùn)行機(jī)制的產(chǎn)生仍需一個(gè)過(guò)程。因此，嚴(yán)格地說(shuō)，目前我們所建立的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)仍是不成熟或不規(guī)范的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，不可避免地會(huì)帶來(lái)它的負(fù)面作用。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，嚴(yán)重存在著損公肥私、分配不公、貧富懸殊等不良現(xiàn)象；在政治領(lǐng)域中，存在著以權(quán)謀私、貪污受賄、貪贓枉法等腐敗狀況：在社會(huì)生活方面。拜金主義、享樂(lè)主義、極端利己主義滋生膨脹，社會(huì)價(jià)值觀混亂，道德失落等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響顯露，很大程度上抵消了改革開(kāi)放的成果，形成許多不良的社會(huì)示范效應(yīng)，對(duì)大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有嚴(yán)重的消極作用，對(duì)社會(huì)主義義利價(jià)值觀教育帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)等提出了新的要求，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須堅(jiān)持認(rèn)知與意向、知識(shí)與價(jià)值的統(tǒng)一。

我國(guó)高等教育的發(fā)展由原來(lái)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，由此帶?lái)大學(xué)生人數(shù)激增，思想政治課教學(xué)任務(wù)繁重。目前，我國(guó)高校大學(xué)生群體絕大多數(shù)是“80后”或“90后”．他們時(shí)尚、敏銳、率性，敢于挑戰(zhàn)，富于創(chuàng)新。但是缺點(diǎn)也非常鮮明：自私、虛榮、叛逆、任性、缺乏責(zé)任感、缺少思想內(nèi)涵、貪圖享受、缺乏從全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。他們對(duì)紛至沓來(lái)的西方文化感到新奇，對(duì)西方一些社會(huì)思潮盲目崇拜。這些無(wú)疑給當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)增添了更多更大的壓力對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體提出了新的要求．既要考慮評(píng)價(jià)主體的廣泛性和專(zhuān)業(yè)性，又要考慮評(píng)價(jià)主體的特殊性和參與性科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)。極大地影響思想政治理論課教學(xué)的方式方法。當(dāng)今世界，信息技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)和日常生活的一個(gè)重要的工具。科學(xué)技術(shù)的“雙面刃”作用．既為高校思想政治課教育教學(xué)的發(fā)展與改革開(kāi)辟了廣闊的空間，同時(shí)也帶來(lái)了新的問(wèn)題。比如，網(wǎng)上名目繁多的虛擬世界內(nèi)容和交往方式，容易導(dǎo)致大學(xué)生心理偏差、道德法制觀念的淡化、思想和行為的數(shù)字化，使大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀呈現(xiàn)多面性，國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)對(duì)思想政治課的教學(xué)思想觀念、內(nèi)容、手段和方式提出了更高的要求：第三，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及對(duì)高校思想政治課教師的素質(zhì)，包括計(jì)算機(jī)能力和英語(yǔ)水平等方面提出更高的要求。這就要求運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)思想政治理論課進(jìn)行適時(shí)動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、目前我國(guó)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)高校思想政治理論課教學(xué)改革不斷推進(jìn)，特別是“05”方案實(shí)施以后，高校思想政治理論課整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不斷提高，教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究和實(shí)踐也取得了一些成績(jī)，但存在的問(wèn)題仍然不少，尤其突出的是沒(méi)有及時(shí)根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變革，有效建立科學(xué)、合理、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，以有效指導(dǎo)高校思想政治理論課教學(xué)改革，促進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．評(píng)價(jià)的價(jià)值取向和評(píng)價(jià)目的缺乏明確性

高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向決定著評(píng)價(jià)目的的確立。思想政治課在根本性質(zhì)上屬于素質(zhì)教育的范疇，它要著眼于學(xué)生思想理論素質(zhì)、道德理想素質(zhì)的培養(yǎng)；思想政治課的學(xué)習(xí)和考核要在根本上有助于學(xué)生知行素質(zhì)水平的提高，而不是掌握知識(shí)的多少。但從目前參與評(píng)價(jià)的諸多主體角度來(lái)說(shuō)，由于評(píng)價(jià)的價(jià)值取向不一致，實(shí)際上存在著的“為管理而評(píng)價(jià)”的管理主義傾向和“為金錢(qián)、榮譽(yù)而評(píng)價(jià)”的功利主義傾向，使思想政治理論課的評(píng)價(jià)目的發(fā)生了偏移甚至扭曲。從管理者角度來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校學(xué)生評(píng)教更重視評(píng)價(jià)的總結(jié)性功能，且管理者常常將這些評(píng)價(jià)結(jié)果用于教師的人事管理，作為解聘、降級(jí)、晉級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)等人事決策的依據(jù)。從教師角度來(lái)說(shuō)，有些教師受傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)思想的制約，在理論上對(duì)思想政治理論課教學(xué)的真正目的和價(jià)值目標(biāo)存在認(rèn)識(shí)上的不足，在教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)行為中的價(jià)值取向與價(jià)值認(rèn)識(shí)相背離的現(xiàn)象。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，少數(shù)學(xué)生在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，不仔細(xì)理解評(píng)價(jià)指標(biāo)．隨意評(píng)價(jià)．個(gè)別學(xué)生利用評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，給教師打“人情分”。

2．評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏獨(dú)立性和針對(duì)性思想政治理論課既具有明顯的政治性和意識(shí)形態(tài)性特征。又具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和社會(huì)實(shí)踐性的特點(diǎn)，這些特性決定了其教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系不同于一般的自然科學(xué)課程和社會(huì)科學(xué)課程側(cè)重知識(shí)和技能掌握及運(yùn)用的評(píng)價(jià)體系，而是知識(shí)、技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀并重，更加注重幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，目前的思想政治理論課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系差不多，注重教學(xué)的普遍性目標(biāo)，而忽視教學(xué)的特殊性目標(biāo)，難以體現(xiàn)思想政治理論課的特點(diǎn)和每位教師的教學(xué)風(fēng)格。

3．評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏全面性和系統(tǒng)性

目前。各高校思想政治理論課的評(píng)估主體主要為學(xué)生和教學(xué)管理者。這二者在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)過(guò)程中起著決定性作用，而教師的主體地位沒(méi)有受到足夠重視。一方面，學(xué)生受自身知識(shí)水平和身心成熟度的影響，對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容的適合性、評(píng)分的寬嚴(yán)程度等能力明顯不足．對(duì)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)水平尚有待商榷。另一方面，教學(xué)管理者在制定教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的時(shí)候不能充分吸收任課教師的建議往往致使評(píng)價(jià)指標(biāo)失去其學(xué)科性特點(diǎn)。就目前的情況看，評(píng)價(jià)項(xiàng)目不全、評(píng)價(jià)項(xiàng)目不科學(xué)、評(píng)價(jià)指標(biāo)不系統(tǒng)的問(wèn)題比較突出，不少高校對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)僅局限于對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)．注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知的考核，而對(duì)學(xué)生價(jià)值取向、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考核較少。這樣的評(píng)價(jià)容易以偏概全。導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確，也不利于思想政治教學(xué)改革。不利于人才的培養(yǎng)。

4．評(píng)價(jià)方法缺乏過(guò)程性和有效性

目前，思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主要方法是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式(人工或計(jì)算機(jī))向?qū)W生收集反饋信息(以學(xué)生打分為主)，同時(shí)輔之以領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、教師同行通過(guò)聽(tīng)課的形式進(jìn)行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果存在較大的局限性。另一方面，教學(xué)效果的優(yōu)劣是教學(xué)過(guò)程中各方面因素共同影響和作用的結(jié)果，因此教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)教學(xué)全過(guò)程的系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。但現(xiàn)實(shí)狀況是，評(píng)價(jià)一般在課程結(jié)束前兩周統(tǒng)一進(jìn)行，一學(xué)期舉行一次．缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的指向性模糊不清，最終造成思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的弱化。

5．評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏權(quán)威性和可信性高校思想政治課的教學(xué)效果評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。受到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊抽象性、評(píng)價(jià)主體的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)欠缺、評(píng)價(jià)者的心理因素等多種因素的影響，致使評(píng)價(jià)結(jié)果千篇一律。很難談權(quán)威性和可信性。尤其注意的是，現(xiàn)行的高校思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)一般是全校統(tǒng)一的，這樣雖然方便于計(jì)算機(jī)操作和管理，但是忽略了基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的差異，理論課與實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`課的不同，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，存在一定的片面性。公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、理論課與實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`課在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上均有各自不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，都放在同一指標(biāo)下進(jìn)行評(píng)價(jià)，就比較牽強(qiáng)，使評(píng)價(jià)可信度降低。

三、我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的構(gòu)建

要切實(shí)解決高校思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題，進(jìn)一步提高高校思想政治理論課教學(xué)效果，就必須圍繞高校培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)人才這個(gè)中心目標(biāo)，堅(jiān)持思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展性原則．緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際、課程實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，將高校思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系的構(gòu)建納入高校思想政治理論課教學(xué)改革中統(tǒng)籌進(jìn)行，以評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法等為內(nèi)容．構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)合理的高校思想政治理論課教學(xué)綜合評(píng)價(jià)新體系。

1．明確評(píng)價(jià)的目的目標(biāo)高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的最重要目的．是促使高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，以培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)人才為核心使命，按教育規(guī)律辦學(xué)，按人才成長(zhǎng)規(guī)律教學(xué)，確保思想政治理論課教學(xué)和人才培養(yǎng)應(yīng)有的質(zhì)量。建立評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)就是要通過(guò)校內(nèi)校外力量的整合，統(tǒng)一教學(xué)價(jià)值和教師認(rèn)知價(jià)值，使高校思想政治理論課教學(xué)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革和發(fā)展的要求，適應(yīng)思想政治理論課程改革和發(fā)展的要求，以進(jìn)一步促進(jìn)思想政治理論課建設(shè)，提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮思想政治理論課的思想政治教育的主渠道作用。如果以應(yīng)付評(píng)估為指導(dǎo)思想，評(píng)估目的不明確，評(píng)估的思想不端正，這種評(píng)估就會(huì)失去本來(lái)的意義和價(jià)值。

2．形成相對(duì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)主體《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年一2020年)》指出，要“改進(jìn)高校教學(xué)評(píng)估”。就當(dāng)前而言，其中非常重要的一環(huán)就是建立相對(duì)獨(dú)立的以專(zhuān)家為主的評(píng)價(jià)主體，使高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)更具科學(xué)性、客觀性、規(guī)范性和權(quán)威性。這里要強(qiáng)調(diào)的是高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)主體是有專(zhuān)家、教學(xué)管理者、教師、學(xué)生以及社會(huì)用人單位等構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)。為了保證他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)時(shí)必須及時(shí)、負(fù)責(zé)、客觀，避免“自?shī)首詷?lè)式”評(píng)價(jià)和現(xiàn)象性評(píng)價(jià)，需要相應(yīng)的制度規(guī)范，并適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)培訓(xùn)工作，將團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

3．建立完整、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

第一，設(shè)計(jì)科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。要建立一個(gè)行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須確定一些具體的指標(biāo)作為監(jiān)控的參數(shù)，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量化指標(biāo)和各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重值要符合思想政治理論課教學(xué)實(shí)際。收集的評(píng)估資料、信息要客觀、真實(shí)，盡量使用第一手材料。

第二，建立多元化、互補(bǔ)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。建立思想任課教師自我評(píng)價(jià)、教師同行之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生參與評(píng)價(jià)、專(zhuān)家小組參與評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)。并根據(jù)不同主體的評(píng)價(jià)特點(diǎn)，選擇不同的評(píng)價(jià)方式，并明確評(píng)價(jià)權(quán)重。

第三．充分體現(xiàn)高校思想政治理論課的特殊性。一方面要求高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制定從其鮮明的政治性和意識(shí)形態(tài)性及價(jià)值選擇雙向性出發(fā)，既要體現(xiàn)社會(huì)政治功能的指標(biāo)，又要滿(mǎn)足個(gè)體發(fā)展的要求。從社會(huì)政治性層面考慮，思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅應(yīng)該包括建立獨(dú)立的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、學(xué)校黨委重視等，還應(yīng)包含教師對(duì)于馬克思主義理論和社會(huì)主導(dǎo)思想政治要求的傳播能力、學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的接受程度和政治素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。從個(gè)體發(fā)展需要來(lái)看，思想政治理論課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生價(jià)值困惑、國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)人生目標(biāo)失落等實(shí)際思想問(wèn)題的解決．關(guān)注學(xué)生道德情操培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生馬克思主義方法論的運(yùn)用。另一方面，高校學(xué)生思想品德、馬克思主義理論、社會(huì)主義建設(shè)的時(shí)代性和發(fā)展性要求思想政治理論評(píng)價(jià)指標(biāo)呈現(xiàn)開(kāi)放性和發(fā)展性。只有這樣的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系才有利于獲得有效的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)信息，有助于任課教師利用評(píng)價(jià)信息去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法

1．定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

定性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便易行，能夠形象地描述人們思想、行為的主要特征表現(xiàn)．對(duì)受評(píng)對(duì)象具有激勵(lì)與教育作用。但是，定性評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)結(jié)論的模糊性，很難清晰地將評(píng)價(jià)對(duì)象之間的差別明顯反映出來(lái)。定量評(píng)價(jià)法主要是運(yùn)用數(shù)據(jù)的形式．通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象表現(xiàn)出來(lái)的一些變量關(guān)系的整理分析，從數(shù)量上相對(duì)精確地描述效果評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的可操作性。因此．要加強(qiáng)定性與定量指標(biāo)的恰當(dāng)比例，減少主觀定性指標(biāo)過(guò)多的現(xiàn)狀，確保評(píng)估過(guò)程及其結(jié)果的客觀公正性。

2．結(jié)論性評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合

在人本主義呼聲越來(lái)越高的今天．思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的角度側(cè)重教學(xué)的過(guò)程性和學(xué)生思想政治品德的發(fā)展性評(píng)價(jià)，而不是側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)必須根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生思想新動(dòng)向，著力于開(kāi)發(fā)學(xué)生思想政治品德的潛能。與時(shí)俱進(jìn)地更新評(píng)價(jià)指標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和認(rèn)知方式的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程

3．追蹤評(píng)價(jià)

在靜態(tài)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。社會(huì)形勢(shì)和教學(xué)形勢(shì)變化迅速．而評(píng)價(jià)體系卻有一定的慣性．這種慣性具有對(duì)形勢(shì)而言的滯后性。為了避免評(píng)價(jià)體系牽扯教學(xué)改革的后腿，需要運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段．依托用人單位．追蹤評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)思想政治理論的應(yīng)用情況，從而達(dá)到間接評(píng)價(jià)思想政治理論課教學(xué)效果的目的。而學(xué)校要積極和用人單位合作，提供具體的可供操作的評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行追蹤評(píng)估，及時(shí)總結(jié)評(píng)估結(jié)果，并據(jù)此改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)。

五、需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問(wèn)題

首先，解決觀念更新問(wèn)題。觀念是行動(dòng)的指南。高校思想政治理論課教師的教學(xué)觀念必瀕轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，深化教學(xué)方法的改革，改進(jìn)和完善考試方法。堅(jiān)持以評(píng)價(jià)引導(dǎo)改革．通過(guò)校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系的變革來(lái)推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)的變革。其次．務(wù)必把思想政治理論課師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)建設(shè)情況作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

雄厚的師資是高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有力保障。師資隊(duì)伍建設(shè)是思想政治理論課改革和建設(shè)的核心和重點(diǎn)。最后。要處理好高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)與人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的關(guān)系，處理好高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)和自然科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系。既要探尋它們的共性，也要探索自身的個(gè)性。這樣構(gòu)建起來(lái)的評(píng)價(jià)體系才具有科學(xué)性、合理性和實(shí)效性?？傊咝Ｋ枷胝卫碚撜n只有適應(yīng)社會(huì)教育部社會(huì)科學(xué)司．普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編(1949—2008)【J]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社．2008．215．④耿伍群，簡(jiǎn)憲安．高校思想政治理論課程新方案實(shí)施中的幾個(gè)重要關(guān)系卟思想政治教育研究，2007，(5)．⑤佘克，鐘欣．創(chuàng)新發(fā)展高校思想政治理論課【N】．光明日?qǐng)?bào)，2008—11—05(9)．⑥馬克思恩格斯選集(第1卷)【M]．北京：人民出版社．1995．59．⑦周進(jìn)．思想政治教育文化環(huán)境價(jià)值【『】．政工研究動(dòng)態(tài)，2009，(2-3)．(責(zé)任編輯李改)發(fā)展潮流，反映時(shí)代特征，合理解析社會(huì)重大理論命題，科學(xué)預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展基本趨勢(shì)，從包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)的多方面內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)系統(tǒng)的變革，建樹(shù)合理的課程評(píng)價(jià)價(jià)值取向，構(gòu)建科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的實(shí)效性和感染力，才能顯示該課程理論強(qiáng)大的生命力和活力，也才能真正發(fā)揮其主渠道和主陣地的作用，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的社會(huì)主義建設(shè)人才。