導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)電專業(yè)技能課程教學(xué)改革措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：機(jī)電技術(shù)在整個(gè)工業(yè)領(lǐng)域具有重要作用，所以機(jī)電專業(yè)人才需求量較大，是我國(guó)教育領(lǐng)域熱門專業(yè)。找出機(jī)電專業(yè)大致可分為四個(gè)專業(yè)化方向，可根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況對(duì)人才的不同需求來選擇專業(yè)化方向，課程結(jié)構(gòu)主要包括公共基礎(chǔ)和專業(yè)技能這兩方面的課程。但在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，受到各方面的影響，專業(yè)技能方向課程教學(xué)較為薄弱，不能有效提升學(xué)生的技能水平，還需改善?；诖?，對(duì)我國(guó)機(jī)電專業(yè)技能方向課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，找出實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；技能方向；課程教學(xué)實(shí)踐

我國(guó)機(jī)電專業(yè)主要培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，掌握對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位必備知識(shí)與技能，能夠熟練操控自動(dòng)化設(shè)備，并能夠從事自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝、運(yùn)行、及維護(hù)等相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須要通過一系列的課程和實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須合理有效實(shí)施相關(guān)課程，并根據(jù)課程理論知識(shí)開展實(shí)踐訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的機(jī)電專業(yè)技能人才。

1機(jī)電專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的框架

機(jī)電專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案不僅專業(yè)方向多，涉及到的課程也比較多。設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)有00多個(gè)學(xué)時(shí)，相較于公共基礎(chǔ)課，專業(yè)技能課學(xué)時(shí)占比更多一些，占比將近%。專業(yè)技能課中包含基礎(chǔ)平臺(tái)課程和技能方向課程，這兩項(xiàng)課程占據(jù)了大部分課時(shí)，所以四類技能方向課中兩門專業(yè)課的學(xué)時(shí)非常少。除了機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷方向不屬于機(jī)電專業(yè)技術(shù)方面，機(jī)電產(chǎn)品維修、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試以及自動(dòng)化生產(chǎn)線運(yùn)行這三個(gè)方向，不僅有較高的技術(shù)含量，還有很大的實(shí)施難度，教學(xué)實(shí)踐過程中面臨諸多挑戰(zhàn)[1]。

2機(jī)電專業(yè)技能方向課程存在的問題

2.1專業(yè)方向選擇的不確定性

由于四個(gè)專業(yè)方向的確定需要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，所以專業(yè)方向的選擇具有一定的不確定性。例如某校一屆共招收了30名機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)校的前兩年所有學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺(tái)課，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生的個(gè)人喜好，還要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。但學(xué)生的選擇往往不能正好匹配社會(huì)需求，并且學(xué)校的資源條件也不允許，導(dǎo)致專業(yè)方向選擇不能達(dá)到均衡性，學(xué)校也很難合理安排教學(xué)。若選擇四個(gè)方向的學(xué)生數(shù)量上有較大的差距，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校不能合理安排教師、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及設(shè)備等方面，難以滿足學(xué)生需求。

2.2學(xué)生工作選擇的不穩(wěn)定性

剛剛步入大學(xué)的學(xué)生大多年齡在18歲左右，正在向成年期過渡，情感很容易發(fā)生波動(dòng)，再加上大學(xué)和高中的學(xué)習(xí)模式有很大的差異，學(xué)生需要一定的時(shí)間慢慢適應(yīng)，而機(jī)電專業(yè)理論實(shí)踐都有較高的要求，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難厭學(xué)的心理。學(xué)生對(duì)未來從事機(jī)電方向的工作沒有信心，難免會(huì)產(chǎn)生怕苦怕累的想法，甚至?xí)淖児ぷ鞣较?，也?huì)產(chǎn)生一種是被老師逼著學(xué)習(xí)的情緒，逐漸就會(huì)喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性?；A(chǔ)課程還有較大的共性，班級(jí)里所有學(xué)生學(xué)習(xí)的是一樣的內(nèi)容，存在著比較性，并且相對(duì)容易學(xué)會(huì)，能夠在班級(jí)里營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。而專業(yè)方向課，甚至一些選項(xiàng)只有幾個(gè)學(xué)生，難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果難以提升。

2.3課程實(shí)施質(zhì)量較低

基礎(chǔ)平臺(tái)課程的內(nèi)容主要都是基本概念、方法和基本原理，大多數(shù)教師都能夠勝任基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。而專業(yè)技能課程具有較多的變化，選擇面也比較廣泛，再加上很多內(nèi)容都需要結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，對(duì)于很多教師是具有較大的挑戰(zhàn)的。不少教師在進(jìn)行技能教學(xué)時(shí)，仍然會(huì)注重講解理論知識(shí)，主要圍繞教材講解相關(guān)內(nèi)容，忽視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。一些教師即使帶著學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能實(shí)踐訓(xùn)練，但往往都是先介紹完理論知識(shí)，之后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。并且技能訓(xùn)練時(shí)間較短，學(xué)生的相關(guān)技能難以得到有效地提升[2]。另外，一些學(xué)校的年輕教師需要一定時(shí)間來適應(yīng)基礎(chǔ)平臺(tái)的課程教學(xué)，沒有時(shí)間和精力對(duì)方向課程教學(xué)進(jìn)行深入探究；而較為成熟的教師，又缺乏深入探索的熱情，這些因素都會(huì)導(dǎo)致專業(yè)技能課程實(shí)施質(zhì)量難以提高。

2.4教學(xué)設(shè)備和管理的多樣性

機(jī)電專業(yè)技能課程涉及到較多的設(shè)備，資金投入較多。并且大量需要專人進(jìn)行操作和管理，很多學(xué)校受到編制的限制，專業(yè)課程教師都比較緊缺，更不用說專業(yè)的設(shè)備管理維護(hù)人員。另外，方向課程還需結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，組織學(xué)生前往工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，組織相關(guān)工作具有一定的復(fù)雜性，所以很多教師不喜歡開設(shè)專業(yè)方向課。學(xué)校的教學(xué)管理部門也因?yàn)楹ε侣闊?，不想再涉及更多額外的事物。另外，由于涉及到的學(xué)生較少，學(xué)校也難以開展學(xué)科考核工作，相應(yīng)的質(zhì)量考核也難以獲取教師的認(rèn)同。

3機(jī)電專業(yè)技能課程教學(xué)改革的措施

在機(jī)電專業(yè)的專業(yè)課程當(dāng)中，真正的專業(yè)課實(shí)際是專業(yè)方向課，能夠與學(xué)生未來的工作崗位直接相連。而公共基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺(tái)課的設(shè)立都是為了更好的開展專業(yè)方向課。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多時(shí)候會(huì)抓不住重點(diǎn)。因此，需從以下幾個(gè)方面著手，進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)電專業(yè)技能課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.1強(qiáng)化對(duì)機(jī)電專業(yè)技能課程重要性的認(rèn)識(shí)

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步提升思想認(rèn)識(shí)，樹立為學(xué)生服務(wù)的理念。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐工作當(dāng)中，要想保障學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，就必須重視專業(yè)技能課程教學(xué)。學(xué)校不能因?yàn)樵诮處?、管理以及設(shè)備等方面存在困難，就不能有效落實(shí)專業(yè)技能課程教學(xué)。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)重視專業(yè)技能課程，制定相應(yīng)措施為課程教學(xué)服務(wù)，這樣才能使學(xué)校教學(xué)管理部門和院系各個(gè)部門，以及相關(guān)課程教師加強(qiáng)對(duì)機(jī)電專業(yè)技能課程重要性的認(rèn)識(shí)，并嚴(yán)格按照相應(yīng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)劃研定、選擇教師、以及實(shí)施教學(xué)，尤其是對(duì)于校企實(shí)踐訓(xùn)練，必須有效融合方向課程，才能真正發(fā)揮其作用[3]。

3.2創(chuàng)新專業(yè)技能課程實(shí)施管理模式

結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇專業(yè)方向，教師要積極進(jìn)行普及，幫助學(xué)生了解市場(chǎng)行情，以免有些學(xué)生盲目應(yīng)付，不僅影響自身未來發(fā)展方向，也嚴(yán)重浪費(fèi)學(xué)校教學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求，對(duì)于人數(shù)較少的方向課程教學(xué)，可以以小班的形式開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于學(xué)生數(shù)量較多的專業(yè)技能課程教學(xué)，再以集中授課的方式開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，在集中授課的過程中，也可以進(jìn)行分組實(shí)踐[4]。另外，為了降低管理工作的難度，學(xué)?？梢宰寵C(jī)電專業(yè)的教師共同組成一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由這些教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)方向課的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，以及前往企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3.3補(bǔ)充專業(yè)技能課程教學(xué)設(shè)備

完善的機(jī)電方向教學(xué)設(shè)備能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)專業(yè)技能課程教學(xué)效率的提高。如果學(xué)生在相關(guān)的技能訓(xùn)練中沒有充足的教學(xué)設(shè)備可以使用，那么必然會(huì)限制學(xué)生的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)[5]。因此，學(xué)校應(yīng)加大機(jī)電專業(yè)機(jī)械設(shè)備方面的資金投入，為機(jī)電專業(yè)補(bǔ)充相應(yīng)的專業(yè)設(shè)施，讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前能夠充分接觸到專業(yè)相關(guān)設(shè)備，豐富學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)校為學(xué)生補(bǔ)充完善的機(jī)電方向相關(guān)設(shè)備后，會(huì)為學(xué)生營(yíng)造更好的訓(xùn)練環(huán)境，在這種良好的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境中，才能充分施展學(xué)生掌握的機(jī)電理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生機(jī)電方向?qū)I(yè)技能的提升。

3.4保障專業(yè)技能課程實(shí)施的有效性

學(xué)校一般在學(xué)生需要考核技術(shù)證書或參加實(shí)習(xí)之前安排專業(yè)技能課程。在這個(gè)時(shí)間段，教學(xué)安全很容易受到多種因素的影響，如頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，還有學(xué)業(yè)水平考試，甚至有些時(shí)候來不及開設(shè)課程教學(xué)，再加上學(xué)生面向充滿未知的未來，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安感，難以安下心來學(xué)習(xí)，一些學(xué)生還要忙于找實(shí)習(xí)工作或一些證書的考核，不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校在制定相應(yīng)計(jì)劃和實(shí)際實(shí)施工作時(shí)，必須保障其有效性和完整性，否則，不僅學(xué)校教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到影響，也會(huì)得到就業(yè)單位的不良反饋，從而不利于學(xué)校的健康穩(wěn)定發(fā)展。另外，教師應(yīng)明確自身在專業(yè)技能課程教學(xué)中的重要位置，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，加強(qiáng)自身的專業(yè)水平，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)掌握行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的最新要求，不斷完善自身的知識(shí)架構(gòu)，在專業(yè)能力和鉆研進(jìn)取上面成為學(xué)生的榜樣，以保障專業(yè)技能課程實(shí)施的有效性。

3.5實(shí)施1+X證書制度

為了能夠培養(yǎng)出可以勝任各種產(chǎn)業(yè)工作的機(jī)電類高端技能型人才，幫助他們更快適應(yīng)新的工作崗位，實(shí)施1+X證書制度可以有效提升專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度。在1+X證書制度下，能夠?qū)崿F(xiàn)課證融合，將專業(yè)技能課程體系與職業(yè)資格證書緊密融合到一起。首先，明確定位1+X人才培養(yǎng)目標(biāo)，在選擇“X”時(shí)，要對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，包括企業(yè)文化和標(biāo)準(zhǔn)要求等內(nèi)容。其次應(yīng)對(duì)課程模塊進(jìn)行改革，開發(fā)出能夠滿足1+X需求的課程體系，并加強(qiáng)對(duì)在線資源、師資、以及實(shí)訓(xùn)條件等方面的完善，幫助學(xué)生能夠取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，進(jìn)而符合企業(yè)的相關(guān)需求。最后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生獲取證書的具體情況，合理調(diào)整課程模塊。在人才培養(yǎng)方案中融入關(guān)于“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容后，應(yīng)在專業(yè)技能課程中涵蓋“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)與教育教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)做好專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求的有效對(duì)接、教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)的有效對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接。應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際工作內(nèi)容，強(qiáng)化技能評(píng)價(jià)，并根據(jù)企業(yè)高等技術(shù)人才的發(fā)展過程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力。為了實(shí)現(xiàn)1+X職業(yè)資格證書的課程融合，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同打造1+X培訓(xùn)考核基地，共同進(jìn)行企業(yè)文化設(shè)計(jì)、環(huán)境規(guī)劃、采購(gòu)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等工作。為了便于學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，應(yīng)配有多媒體設(shè)備，并設(shè)置專門的技能培訓(xùn)區(qū)域、技術(shù)咨詢區(qū)域以及接待服務(wù)等各種區(qū)域。同時(shí)，應(yīng)打造一支具有深厚理論實(shí)踐功底、先進(jìn)教育理念的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠根據(jù)培養(yǎng)需求，做好關(guān)于1+X證書課程融合的教學(xué)設(shè)計(jì)。專業(yè)帶頭人應(yīng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深入研究職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)1+X課程模塊，并通過相關(guān)技術(shù)訓(xùn)練強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施能力，并將其作為教師考核的關(guān)鍵內(nèi)容。

3.6校企聯(lián)合教學(xué)

實(shí)行校企聯(lián)合教學(xué)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，進(jìn)而培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。校企聯(lián)合教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合企業(yè)的個(gè)性化需求，并融合校內(nèi)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)等，這樣才能更好的滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。企業(yè)的市場(chǎng)化要求其必須具有先進(jìn)的研究設(shè)備，因此在企業(yè)里進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采取合理的教學(xué)方式，充分結(jié)合創(chuàng)新性和應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)與理論教學(xué)的統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)采取多元化技術(shù)融合的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)?？梢越M織一些技能競(jìng)賽，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。另外，還可以舉辦相關(guān)的機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽，最大程度上利用校企的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培育具有綜合能力的高素質(zhì)人才。

3.7完善專業(yè)技能課程教學(xué)評(píng)價(jià)

在以往的專業(yè)技能課程教學(xué)過程中，教師往往采取較為單一化的評(píng)價(jià)方式，僅僅根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況和考試結(jié)果來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，忽視學(xué)生的綜合能力。因此，為了能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。例如在教師完成專業(yè)技能課程教學(xué)之后，應(yīng)在學(xué)生完成相關(guān)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，綜合評(píng)估學(xué)生學(xué)生能力強(qiáng)化的效果，以及實(shí)際解決問題的能力，在考核體系中合理分配學(xué)生各個(gè)方面能力所占比例。同時(shí)，讓學(xué)生各個(gè)小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，選出小組的代表，再由全部同學(xué)共同選出班級(jí)前三名，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)方面課程教學(xué)成效的提升。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)機(jī)電專業(yè)的技能課程教學(xué)，首先需要學(xué)校加以重視，強(qiáng)化對(duì)機(jī)電專業(yè)技能課程重要性的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充專業(yè)技能課程教學(xué)設(shè)備，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行實(shí)施，積極創(chuàng)新管理模式，保障專業(yè)技能課程實(shí)施的有效性，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。這樣才能真正提升機(jī)電專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，進(jìn)而不斷為社會(huì)提供與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相符的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。

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作者：劉榮元 單位：江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院