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近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學領(lǐng)域的持續(xù)滲透，促使高職院校教育教學模式發(fā)生了明顯改變，并進一步完善了現(xiàn)代教育教學機制，其中就包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語教育教學中的應用。

《高職英語教學的發(fā)展與創(chuàng)新研究》重點圍繞高職英語教學的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀等展開研究，并系統(tǒng)性地分析了高職英語的教學機制，并對高職院校英語教學改革思路進行討論，為高職院校英語教學創(chuàng)新提供了可行性參考。該書共分為八個章節(jié)，第一章對高職大學英語教學發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、改革等進行了全面介紹；第二章至第四章分別就高職大學英語知識教學、技能教學和文化教學進行分析；第五章則介紹了高職大學英語情感教學與學習風格；第六章論述了信息化教學手段在高職英語教學中的應用；第七章從實踐角度對翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等在高職英語教學中的應用展開研究；第八章從高職院校學生思想狀況入手，強調(diào)英語教學中的思政融合策略等?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下高職院校英語教育教學機制發(fā)生了明顯改變，在強調(diào)以基礎(chǔ)理論知識為核心的英語教育教學的同時，通過融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實現(xiàn)教學機制創(chuàng)新等方式，實現(xiàn)高職院校英語教學質(zhì)量的全面提升，促進高職院校學生英語綜合素養(yǎng)的有效形成。

首先，強化創(chuàng)新技術(shù)融合意識，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語教育教學中的應用奠定思想基礎(chǔ)。作為語言類學科，英語教學在內(nèi)容構(gòu)成與課堂教學方式的選擇方面多借鑒了漢語教學，在長期采用傳統(tǒng)教育教學機制的情況下，英語教師對于新技術(shù)的認知存在一定的不足，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的創(chuàng)新技術(shù)融合意識能夠為互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在高職院校英語教育教學中的應用奠定良好的基礎(chǔ)?！陡呗氂⒄Z教學的發(fā)展與創(chuàng)新研究》中第六章對信息化教學手段在高職英語教學中的應用進行了系統(tǒng)性的分析，其中指出英語教師創(chuàng)新技術(shù)思維對互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校英語教育教學理論與實踐改革的重要意義。為此，高職院?？赏ㄟ^公開講座、教學交流、現(xiàn)場觀摩等多種形式，使英語教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學中的應用優(yōu)勢有一個相對完整的認識，以推動高職院校英語教育教學的網(wǎng)絡(luò)化。

其次，豐富高職院校英語教學內(nèi)容，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在英語教育教學內(nèi)容組織中的資源優(yōu)勢。高職英語教學是在教學大綱要求的范圍內(nèi)，以英語教材為主要內(nèi)容。但由于教學的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，高職英語教學中學生的積極性明顯表現(xiàn)出不足?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，高職院校英語教育教學資源的選擇更加多元化，英語教師可以根據(jù)課堂教學的需要，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相應的資料，并通過科學的內(nèi)容組織完整英語教育教學理論和實踐，以激發(fā)學生的學習熱情?！陡呗氂⒄Z教學的發(fā)展與創(chuàng)新研究》中第三章對高職大學英語技能教學中的聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯等傳統(tǒng)教學進行了介紹，并指出了傳統(tǒng)教學內(nèi)容的局限性，所以，英語教師可通過互聯(lián)網(wǎng)整理相關(guān)教學視頻的方式，主要包括演講視頻、影視作品等，進一步豐富高職院校英語教育教學內(nèi)容構(gòu)成，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，提升高職院校學生參與英語教育教學理論和實踐的積極性，改善傳統(tǒng)英語課堂教學氛圍。

最后，優(yōu)化高職院校英語教學模式，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語教育教學理論與實踐中的應用。在過去較長的一段時間里，高職院校英語教育教學多強調(diào)基于課堂空間的理論教學。在時間和空間的限制下，學生綜合英語素養(yǎng)提升并不明顯，且實踐應用能力明顯缺失。針對這一問題，高職院校英語教育教學可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展線上、線下同步教學，通過開放互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，便于高職院校學生合理安排學習時間，并實現(xiàn)針對性的英語基礎(chǔ)理論以期來補充學習和實踐應用能力的定向提升。

《高職英語教學的發(fā)展與創(chuàng)新研究》中第七章分別介紹了翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學在高職英語教學中的應用。從實際效果來看，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的英語教育教學理論與實踐創(chuàng)新激發(fā)了學生的積極性和主動性，促使英語教育教學氛圍顯著改善，提高了英語課堂教學質(zhì)量，同時，互聯(lián)網(wǎng)英語教學平臺的雙向匿名機制可以促進教師與學生之間的交流，使教師能夠有效地掌握學生英語學習的實際情況，從而使英語教育教學理論與實踐更具有針對性。

作者：王超逸 單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學院