導(dǎo)語：設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：多元發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，而多元需求下的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也必然受到挑戰(zhàn)，改革目前的培養(yǎng)模式便成為了當(dāng)前高校教育改革的首要問題。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)人才，培養(yǎng)模式，多元需求

隨著社會(huì)的發(fā)展，競爭日趨激烈，多元化發(fā)展成為了一種趨勢，同時(shí)對設(shè)計(jì)人才的能力也提出了更高的要求。而目前我國高校設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式屬于大眾型教育，側(cè)重于一般的理論普及，并不注重思維發(fā)展訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的培養(yǎng)要求。因此改革培養(yǎng)模式以滿足社會(huì)的多元需求已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的緊要問題。

一、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高校在進(jìn)行設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)大多采用“三段式”的教學(xué)模式，即造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)三大塊。三段式模式在造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)教育和專業(yè)設(shè)計(jì)各段中又設(shè)計(jì)了若干自成體系的課程，具有相當(dāng)完整性，教學(xué)方便易行。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，阻礙了學(xué)校培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)造能力的人才。

現(xiàn)有的教學(xué)模式在教學(xué)的過程中，很可能存在每門功課都優(yōu)秀的學(xué)生卻做不出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，甚至不懂得設(shè)計(jì)程序，無法獨(dú)立完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)。因?yàn)?，現(xiàn)有的各階段課程教學(xué)之間缺少必要的聯(lián)系，使學(xué)生獲取的知識都是被相對割裂、各成體系的，學(xué)生很難在這樣一些缺乏相互有機(jī)聯(lián)系的知識基礎(chǔ)上，把所學(xué)知識融會(huì)貫通，從而使他們在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中很難發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，進(jìn)行綜合化的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

二、建立滿足多元需求的設(shè)計(jì)人才教學(xué)理念和教學(xué)管理體系

（一）加強(qiáng)教育改革力度，更新教學(xué)理念，合理安排課程

根據(jù)現(xiàn)階段我國設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問題以及為了滿足多元化的需求，設(shè)計(jì)人才的教育改革勢在必行，因此要制定符合設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的改革思路，要具有學(xué)科性，系統(tǒng)性和針對性，同教學(xué)管理部門一起探討，共同建立、嘗試相關(guān)配套的、可操作的教學(xué)管理體系。

在教學(xué)中要敢于嘗試新的教學(xué)模式，基于多元化的需求選擇課程，并且合理安排課程。其中，基礎(chǔ)課程注重開發(fā)學(xué)生的潛能，專業(yè)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)計(jì)課程以實(shí)踐教學(xué)的方式完成整個(gè)一門課程的講授與學(xué)習(xí)，把大量的知識點(diǎn)融入到完成課題的實(shí)踐中去。課題的選擇要具有實(shí)際意義，最好是和公司合作，獲得課題來源，這樣就能夠避免專業(yè)理論課程中理論知識的乏味，提高學(xué)生完成課題的積極性，使學(xué)生在完成課題的同時(shí)享受成就感。

（二）校企聯(lián)合形成教學(xué)實(shí)踐一體化培養(yǎng)

學(xué)生在擁有扎實(shí)的理論知識之后，怎樣提高學(xué)生動(dòng)手能力則是學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵。動(dòng)手能力的培養(yǎng)是在實(shí)踐中鍛煉和提高的，要培養(yǎng)動(dòng)手能力就要廣泛的建立實(shí)習(xí)地基，讓學(xué)生在每一學(xué)期都有一定時(shí)間的進(jìn)行實(shí)際操作，而實(shí)習(xí)基地的最佳去處就是各種類型的公司，例如廣告公司、裝潢公司等需要設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的公司，因?yàn)楣臼窃O(shè)計(jì)的第一線，他們的信息豐富而且超前，與市場接軌，而學(xué)校在這一點(diǎn)上相對落后，所以要加強(qiáng)與各種設(shè)計(jì)公司的合作，建立良好的關(guān)系，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)校為設(shè)計(jì)公司輸送各種類型的有用人才，設(shè)計(jì)公司也為學(xué)校的教學(xué)改革提出一些合理化的建議，直接參與到學(xué)校的教學(xué)改革中，互通信息，取長補(bǔ)短。

三、以滿足多元需求為目標(biāo)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)

所謂多元需求就是要求學(xué)校培養(yǎng)出來的人才具有較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)社會(huì)的多元需求。從目前企業(yè)對設(shè)計(jì)人才的需求及學(xué)校的設(shè)計(jì)專業(yè)來看，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）提高學(xué)生的造型設(shè)計(jì)能力

隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，大大降低了設(shè)計(jì)的勞動(dòng)強(qiáng)度，使設(shè)計(jì)的整個(gè)過程更為快捷和便利，但是也存在著一些負(fù)面效應(yīng)，例如更多的人只能在電腦上做設(shè)計(jì)，忽視了對基本功能力的訓(xùn)練，無法進(jìn)行徒手設(shè)計(jì)，也就缺少了創(chuàng)新的空間和能力。計(jì)算機(jī)某種程度而言僅僅是個(gè)操作工具，無法代替我們進(jìn)行思考，只有通過大腦去觀察問題、分析問題，才能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和綜合的設(shè)計(jì)修養(yǎng)，只有不斷提高造型基本功的訓(xùn)練，即徒手繪畫能力，才能使我們在進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)產(chǎn)生更多的新構(gòu)思和新創(chuàng)意。在徒手訓(xùn)練的過程中，不僅可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)眼光與品味，同時(shí)可以鍛煉你敏捷的思維、對事物的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，更好地幫助你在計(jì)算機(jī)上游刃有余的運(yùn)用軟件進(jìn)行各種設(shè)計(jì)。

（二）提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件的能力

在設(shè)計(jì)應(yīng)用發(fā)展的過程中，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)改變了設(shè)計(jì)發(fā)展的軌跡，它是目前使用最廣泛的設(shè)計(jì)工具，具有快捷、便利，而且其虛擬的畫面顯得直觀而且生動(dòng)等特點(diǎn)。因此，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)人才將離不開計(jì)算機(jī)軟件的輔助，學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)教授最先進(jìn)以及最流行的設(shè)計(jì)軟件，例如平面設(shè)計(jì)，三維立體影像設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)及媒體設(shè)計(jì)以及利用各種CAD軟件進(jìn)行的輔助設(shè)計(jì)等等。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

真正的創(chuàng)造力應(yīng)該是創(chuàng)新立意、改造與發(fā)明的能力。就創(chuàng)造力而言，它是智力、閱歷、創(chuàng)造動(dòng)創(chuàng)造方法與有關(guān)知識的函數(shù)，即創(chuàng)造力=智力×閱歷×創(chuàng)造動(dòng)機(jī)×創(chuàng)造方法×有關(guān)知識。想象力和創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)人才不可或缺的重要能力，是決定其所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品能否成功的重要條件之一。學(xué)?？梢葬槍υO(shè)計(jì)課題的主題、類型、內(nèi)涵等對學(xué)生進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力的專門訓(xùn)練。設(shè)計(jì)需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，否則是不可能有永恒的生命力和感染力的。在設(shè)計(jì)的過程中，想象力和創(chuàng)造力是記憶的提煉、升華、擴(kuò)展和創(chuàng)造，而不是簡單的再現(xiàn)，從一個(gè)設(shè)計(jì)過程中產(chǎn)生的聯(lián)想可以引發(fā)多種聯(lián)想，從而在另外一個(gè)設(shè)計(jì)過程中可能起到關(guān)鍵作用。在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的超前思維能力，使學(xué)生能夠在綜合設(shè)計(jì)知識和信息的基礎(chǔ)上，對設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測，只有具有了這樣的思維能力，才能夠幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)意的過程中積極主動(dòng)的面向未來，并從幻想中尋找思路，在創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

四、教學(xué)模式的創(chuàng)新

為了滿足多元需求下的人才需求，應(yīng)當(dāng)對目前普遍采用的“三段式”教學(xué)模式予以改革，采用復(fù)合式的教學(xué)方式，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

所謂復(fù)合式教學(xué)方式，就是在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)方式的變革為主線，構(gòu)建教師導(dǎo)學(xué)情境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)”三位一體的復(fù)合教學(xué)方式。

（一）精選教材，引發(fā)學(xué)生的求知欲

立足當(dāng)前的多元需求背景，選擇合適的基礎(chǔ)教材和專業(yè)教材，將教學(xué)目標(biāo)課題話，引發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情。培養(yǎng)學(xué)生的

（二）自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

教材選定，經(jīng)過基礎(chǔ)教學(xué)之后，教學(xué)方式便進(jìn)入到了核心階段：“自主——合作——?jiǎng)?chuàng)新”三位一體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和研究的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和研究能力，包括“學(xué)習(xí)、思考、提問、研究、解決”五個(gè)互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素。使學(xué)生們在自我學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的過程中形成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，思考問題，提出問題并且研究和解決問題。

2．合作學(xué)習(xí)：學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是企業(yè)在招聘人員時(shí)必須有的一個(gè)條件，而設(shè)計(jì)問題往往不可能憑一個(gè)人的能力完成一個(gè)課題，因此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成為必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，尤其是在實(shí)踐教學(xué)階段，采用小組合作的方式，既能發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的能力，又能夠在合作的過程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3．創(chuàng)新學(xué)習(xí)：學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的的想象力和創(chuàng)造力。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)

多元需求下的人才培養(yǎng)除了對教學(xué)結(jié)構(gòu)本身的改革之外，很重要的一面就是任課教師的素質(zhì)和能力要全面提高。在專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，師資的知識結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，“以實(shí)踐教學(xué)為中心的設(shè)計(jì)教育中，教師由原本只擔(dān)任一、兩門課程轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)知道學(xué)生的整個(gè)課題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，只有單一知識背景的教師顯然無法勝任綜合化的設(shè)計(jì)教育”。因此，那些既有專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷，又有多學(xué)科知識，并且有跨學(xué)科實(shí)踐背景的教師，將是當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)最為理想的教師。當(dāng)前學(xué)校在引進(jìn)復(fù)合型教師的同時(shí)，努力培訓(xùn)現(xiàn)有教師，提高教師的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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