導(dǎo)語(yǔ)：傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源藝術(shù)教育融合策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的基本內(nèi)涵

傳統(tǒng)工藝美術(shù)主要是指那些擁有幾百上千年歷史的精湛工藝技藝和工藝品種。傳統(tǒng)工藝美術(shù)借助純天然原材料進(jìn)行制作和制造，擁有流暢、完整的供應(yīng)流程和鮮明的民族特色與地域風(fēng)格，在國(guó)內(nèi)外得到了廣泛的認(rèn)可和贊譽(yù)。在中華傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源是不可或缺的重要內(nèi)容，它包含了大量的文化藝術(shù)內(nèi)容和豐富的非物質(zhì)技術(shù)內(nèi)容。一般的傳統(tǒng)工藝美術(shù)多采取師徒傳承、家族繼承的方式留存于世，民族風(fēng)格與地域特征極為明顯，傳承時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)?，F(xiàn)代人對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的印象是精湛的技藝技術(shù)和完整的流程工藝系統(tǒng)。因此，傳統(tǒng)工藝美術(shù)具有地域性、實(shí)用性和審美性，彰顯著歷史性、人文性和文化性。在創(chuàng)造美學(xué)中，工藝美術(shù)是具象化表現(xiàn)形式之一，能夠?qū)崿F(xiàn)生活物品與生活環(huán)境的藝術(shù)加工。20世紀(jì)80年代以來(lái)，傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的研究、挖掘與開(kāi)發(fā)被廣泛關(guān)注。一些學(xué)者認(rèn)為工藝美術(shù)是人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中基于創(chuàng)造物的具體化、直接化、立體化、藝術(shù)化表現(xiàn)，其藝術(shù)性和審美性的意義與價(jià)值是難以衡量的，是祖先留給我們的寶貴精神財(cái)富。因此，在高校藝術(shù)教育改革發(fā)展的時(shí)代背景下，我們應(yīng)該充分挖掘傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的教學(xué)價(jià)值，將時(shí)代的活力與科技的發(fā)展注入其中，為高校藝術(shù)教學(xué)的開(kāi)展提供科學(xué)的思路和方法，帶動(dòng)和引領(lǐng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的大發(fā)掘和藝術(shù)教育教學(xué)的大突破。

二、傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)

傳統(tǒng)工藝往往同人們的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系。在形成與發(fā)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)工藝受文化、經(jīng)濟(jì)等時(shí)代因素的影響，往往有著較強(qiáng)的時(shí)代性、民族性、地域性等特征，是文化形式的重要體現(xiàn)。新形勢(shì)下，人們的審美觀和價(jià)值觀在不斷變化，這無(wú)疑提高了傳統(tǒng)工藝美術(shù)學(xué)習(xí)、借鑒、繼承、弘揚(yáng)的要求。受文化水平和信息渠道的影響與制約，古代人的休閑娛樂(lè)往往依賴藝術(shù)家和工匠的表演，精湛的演技往往成為那個(gè)時(shí)代傳統(tǒng)工藝的重要體現(xiàn)，也為人們的日常生活融入了豐富多彩的元素。工業(yè)革命以后，傳統(tǒng)工藝美術(shù)逐漸不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此發(fā)展和影響慢慢式微。傳統(tǒng)工藝美術(shù)同高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的有機(jī)融合能夠有效弘揚(yáng)和繼承優(yōu)秀歷史文化。傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源與高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的融合和滲透能夠促進(jìn)社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的充分挖掘，實(shí)現(xiàn)文化精髓的概括與提煉。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生深入理解和掌握設(shè)計(jì)元素和系統(tǒng)理論，特別是對(duì)其中的地域性特征和鄉(xiāng)土化氣息進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，從而更加深刻地了解與認(rèn)知工藝美術(shù)價(jià)值。在藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，高校要強(qiáng)化本土文化與傳統(tǒng)工藝及現(xiàn)代藝術(shù)的有機(jī)整合。當(dāng)前，我國(guó)高校藝術(shù)課程存在著重學(xué)術(shù)輕技術(shù)、重理論輕實(shí)踐、重藝術(shù)輕技巧的問(wèn)題，學(xué)生僅僅掌握基礎(chǔ)性文化理論，動(dòng)手操作能力相對(duì)較弱。強(qiáng)化傳統(tǒng)工藝美術(shù)同高校藝術(shù)課程的全面融合，不僅能夠更好地傳承和保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而且能夠提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，豐富與拓展藝術(shù)教學(xué)范疇。

（二）有助于傳統(tǒng)藝術(shù)同現(xiàn)代藝術(shù)的融合

在高校藝術(shù)課堂中引入傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，不僅能夠帶動(dòng)高校藝術(shù)教育的突破與創(chuàng)新，而且能夠?qū)崿F(xiàn)更深層次的教育改革，幫助和引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)工藝美術(shù)有效地溝通交互起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者的深層次融合、知識(shí)視野拓展及設(shè)計(jì)能力的提升。同時(shí)，在高校藝術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)工藝美術(shù)，借助新穎的教學(xué)資源將學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美感知能力和藝術(shù)思維能力。這個(gè)過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)工藝的歷史，而且能夠啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)，為現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展注入新的活力與生機(jī)，為充滿“工匠精神”的藝術(shù)設(shè)計(jì)提供更多的思想動(dòng)力和精神支持。

三、傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源與高校藝術(shù)教育的深度融合策略

（一）精準(zhǔn)選擇教學(xué)資源

傳統(tǒng)工藝美術(shù)有著豐富的內(nèi)涵和多樣化類(lèi)型，一些工藝相對(duì)復(fù)雜的創(chuàng)作方法、制作時(shí)間較長(zhǎng)的美術(shù)作品并不適合在高校藝術(shù)課堂中講解和闡釋。這就要求教師注重挖掘與選擇傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源，充分考慮傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的適宜性、典型性，確保傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源與專業(yè)教學(xué)密切關(guān)聯(lián)、難度適中。同時(shí)，在挖掘傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特征。傳統(tǒng)民間美術(shù)資源包含的文化和思想多種多樣，其中既有傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀藝術(shù)等內(nèi)容，也有一些迷信思想、封建意識(shí)等。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和定格的關(guān)鍵階段，他們雖然日趨成熟，但仍有較強(qiáng)的可塑性。這就需要教師充分鑒別，取其精華，去其糟粕，選擇那些積極向上、內(nèi)涵豐富的藝術(shù)作品，采取合理化、精準(zhǔn)化的藝術(shù)形式開(kāi)展教育教學(xué)。

（二）科學(xué)應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐

將傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源融入高校藝術(shù)教育中，使其貫穿和滲透于整個(gè)教學(xué)體系的創(chuàng)新框架之中，不僅可以為高校藝術(shù)教育提供思想引領(lǐng)，而且能夠?yàn)橹峁┴S富的教育教學(xué)資源。傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源不僅有著較強(qiáng)的物質(zhì)性和顯性價(jià)值，而且同樣具備非物質(zhì)性價(jià)值和隱性價(jià)值。借助傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源深層次的文化內(nèi)涵，將文化價(jià)值充分轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)價(jià)值，這樣能夠?yàn)樗囆g(shù)教育的重點(diǎn)突破提供有效支撐。從具體實(shí)踐來(lái)看，素質(zhì)教育并非僅僅注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，它還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到非機(jī)能因素、非智力因素的培養(yǎng)與提升。傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的應(yīng)用恰恰能夠帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自發(fā)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，為學(xué)生的創(chuàng)造性藝術(shù)設(shè)計(jì)、啟發(fā)性藝術(shù)設(shè)計(jì)提供必要的動(dòng)力源泉。

（三）有效拓展教學(xué)方法

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校在發(fā)展過(guò)程中注重以時(shí)代為背景，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)造思維的引領(lǐng)作用，同時(shí)注重學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外教育教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)。在高校藝術(shù)教育中，傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)資源的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)形式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握雙維度的提升，最大限度地與我國(guó)文化教育的背景相契合、相適應(yīng)，提升教育教學(xué)的科學(xué)性、效率性。需要關(guān)注的是，教育教學(xué)并非單純地讓學(xué)生獲取應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能，更重要的是，要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法，要強(qiáng)化教學(xué)同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的具體結(jié)合，全面提升高校藝術(shù)課程設(shè)計(jì)的理性化、知識(shí)化、系統(tǒng)化、教學(xué)化和科學(xué)化，強(qiáng)化傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源在高校藝術(shù)教學(xué)中的滲透，更好地助力教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升高校藝術(shù)教育的特色與價(jià)值。同時(shí)，教師要探索與創(chuàng)新傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，在豐富與拓展教學(xué)方法和手段上下功夫，主動(dòng)了解傳統(tǒng)工藝美術(shù)的相關(guān)歷史和資源，以專業(yè)發(fā)展的眼光梳理和分析傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源的藝術(shù)價(jià)值和傳承意義，將更多有魅力、有價(jià)值的傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品提供給學(xué)生，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，有效完成教育教學(xué)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育教學(xué)改革發(fā)展的新形勢(shì)下，高校和教師要注重傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源與高校藝術(shù)教育的深度融合，精準(zhǔn)選擇教學(xué)資源，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，有效拓展教學(xué)方法，在繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)和引領(lǐng)高校藝術(shù)教育的創(chuàng)造性發(fā)展。

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作者：孫紹媛 單位：鄭州西亞斯學(xué)院