導語：創(chuàng)意文化在高校傳播的實踐探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：國家經(jīng)濟飛速發(fā)展，創(chuàng)意文化產業(yè)逐漸成為我國支柱產業(yè)之一。高校作為培養(yǎng)人才的知識基地，必須滿足學生對創(chuàng)新思維的發(fā)展。文章以在高校如何開展創(chuàng)意文化的創(chuàng)新實踐為思路，對創(chuàng)意文化在高校的傳播進行分析探討，以期提高大學生創(chuàng)新素質。

關鍵詞：創(chuàng)意文化；創(chuàng)新素質；創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)意文化作為借助人的創(chuàng)造力與經(jīng)濟相結合而誕生的產物，20世紀90年代在英國產生，21世紀在我國傳播[1]。伴隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民消費意識的覺醒，創(chuàng)意文化產業(yè)迅速崛起。創(chuàng)意文化產業(yè)作為一種蓬勃發(fā)展的新產業(yè)，無論從國家政策布局還是各大企業(yè)戰(zhàn)略轉變，都能展現(xiàn)它在新時代的獨特地位。近年來，高校也為學生開設了一些提高創(chuàng)新能力的課程，但設計理念陳舊，傳播途徑單一，多以灌輸型為主。創(chuàng)意文化作為一種新興文化，具有創(chuàng)新意識的前沿性。我們需要讓學生了解創(chuàng)意文化，為大學生創(chuàng)新素質注入新思想、新活力，培養(yǎng)國家所需的合格人才，以應對大學生未來就業(yè)更高的素質要求。

一、創(chuàng)意文化在高校傳播的現(xiàn)狀分析

（一）大學生對創(chuàng)意文化理解的片面性。受傳統(tǒng)教育影響，高校更看重學科素質的培養(yǎng)，對創(chuàng)意文化開設的課程少、重視力度弱，學生難以形成連貫的創(chuàng)新思維，不能深入了解創(chuàng)意文化的內涵。（二）大學生創(chuàng)意思維的僵硬化。高校教學目的性強，考核方式單一，選修課多為專業(yè)學科課程。學生團隊協(xié)作意識弱，導致學生過多模仿成功案例，一貫的模仿使學生難以突破自身思維限制，不能與其他專業(yè)知識聯(lián)通，使創(chuàng)新思維僵化。（三）針對創(chuàng)意文化的實踐環(huán)節(jié)薄弱。高校課程結構不完善，理論教學多于實踐教學。在對學生的要求上仍停留在書面考試，知識應用性弱。為學生提供的創(chuàng)意文化實踐活動少，學生動手實踐能力差，無法更好地提高學生創(chuàng)新素質。

二、對策分析——推動創(chuàng)意文化活動在高校的開展

（一）了解創(chuàng)意文化，激發(fā)大學生學習熱情。創(chuàng)意文化最早出現(xiàn)于英國1998年出臺的《英國創(chuàng)意產業(yè)路徑文件》，其內容寫道“所謂創(chuàng)意產業(yè)，就是指那些從個人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力的企業(yè)，以及那些通過對知識產權的開發(fā)可創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會的活動”[2]。在當下信息時代，產生了多種新型媒介，利用這些生動的表現(xiàn)形式讓大學生更好地理解創(chuàng)意文化知識，不斷成長為國家所需要的創(chuàng)新型人才，讓創(chuàng)意文化提高學生創(chuàng)新素質。（二）欣賞創(chuàng)意作品，提升大學生創(chuàng)造興趣。欣賞創(chuàng)意文化作品，創(chuàng)辦相關鑒賞活動，利用新媒體媒介進行趣味講解，老師進行系統(tǒng)性指導。定期舉辦創(chuàng)意作品展覽，打印優(yōu)秀創(chuàng)意作品掛貼在學校各層走廊，布置創(chuàng)意文化介紹海報。設計與學校相關創(chuàng)意產品，隨學校宣傳活動贈送。讓學生在課余時間可以欣賞作品，增加感性認知，營造濃厚創(chuàng)意文化氛圍，激發(fā)大學生對創(chuàng)意文化的興趣。（三）參與創(chuàng)意制作，提高大學生實踐水平。理論必須與實踐相結合，沒有實踐支撐的理論是空洞的理論。鼓勵學生參與創(chuàng)意文化相關的大型競賽，專業(yè)老師進行競賽指導，讓學生在競賽實踐中理解理論、運用理論。開辦小型班級競賽，將課堂知識與實踐聯(lián)通，以現(xiàn)代多媒體的生動、豐富的畫面進行講評。參與創(chuàng)意文化實踐，讓學生在競賽實踐中獲得成長，激發(fā)學生自由創(chuàng)作的活力，打破思維局限。（四）開展創(chuàng)意活動，提供合作平臺，打破學科壁壘。受大學生課余時間不統(tǒng)一、課外所在地點分散，專業(yè)內容固定因素的影響，出現(xiàn)了可聚集討論的時間短、合作意識薄弱，個人專業(yè)性強等問題。為打破學科壁壘，創(chuàng)造合作機會，鼓勵學生不斷參與創(chuàng)意實踐。聯(lián)合相關專業(yè)共同開辦創(chuàng)意文化展覽，引入投影技術投放創(chuàng)意作品，讓學生進行討論、合作。豐富多彩的創(chuàng)意活動可以吸引學生參與，增添學習樂趣，增加學生對創(chuàng)作的自信心與展示作品后的成就感，鼓勵學生不斷成長，發(fā)展自身才能。

綜上所述，高校是我國培養(yǎng)創(chuàng)意文化產業(yè)人才的重要知識基地，“創(chuàng)意文化”在高校的傳播有助于大學生提高審美水平，增強創(chuàng)新能力，在展現(xiàn)個人風采的同時增強自信心，提高創(chuàng)新素質，成為國家所需要的新型人才。

參考文獻：

[1]黃曉溪,李東.媒介融合環(huán)境下高校新聞采訪策劃實驗教學內容的突破——評《新聞采訪與創(chuàng)意策劃》[J].高教探索,2019(09):129.

[2]孫文濤.文化創(chuàng)意產業(yè)背景下高校藝術教育創(chuàng)新發(fā)展研究——評《文化創(chuàng)意產業(yè)與當代藝術教育創(chuàng)新研究》[J].高教探索,2018(11):135.

作者:郭慧鐸 單位:長春工業(yè)大學公共管理學院