導(dǎo)語：興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著我國(guó)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，數(shù)學(xué)教育受到了更多的重視，數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)教育密切相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)的好與壞影響著數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要階段，需要隨機(jī)應(yīng)變。近幾年，教育工作者嘗試把興趣教學(xué)法融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，本篇文章就來詳細(xì)敘述興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:興趣教學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

1興趣教學(xué)的定義

興趣教學(xué)，指教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心理，創(chuàng)造一個(gè)和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2設(shè)置情境教學(xué)，提高課堂注意力

身臨其境意為自己仿佛親自到了那個(gè)情境中去了，泛指聽課、看書等非常專注以至于好像親身處在所描述的情境中一樣。身臨其境是一種非常愉快的感覺，興趣教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生身臨其境的感覺。興趣教學(xué)法要設(shè)置情境教學(xué)環(huán)境，情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的興趣，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，提高課堂的注意力，教師把教材中的知識(shí)點(diǎn)用提出問題、動(dòng)手操作、概念情境的方式提出來，能讓學(xué)生處在一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，打破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的影響，教學(xué)知識(shí)能夠直觀地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，學(xué)生能夠比以往更容易理解教師傳授的知識(shí)，這是一種深入淺出的教學(xué)方式，學(xué)生在了解知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容能有深入的了解，可以體會(huì)到編制教材的人的用意[1]。比如說在滬科版的初中數(shù)學(xué)教材中，教材中有相交線、平行線與平移的章節(jié)，在其他版本的教材中，教師在講解這一部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，直接利用課本上的講法是很難讓同學(xué)們理解的，教師往往會(huì)到網(wǎng)絡(luò)上找大量的教學(xué)輔助資料。但是滬科版的初中數(shù)學(xué)教材的編制就給予了教師和學(xué)生很多便利，在教材中引入了空間內(nèi)想象思考的理念，并列舉了很多生活中實(shí)際的例子。教師利用課本上帶來的教學(xué)模式，在課堂設(shè)立空間情境，可以把教室當(dāng)作面包，可以把學(xué)生當(dāng)作面包里的巧克力棒，這樣讓學(xué)生一起來思考空間內(nèi)物品的所在關(guān)系，學(xué)生對(duì)這種思考模式會(huì)十分感興趣，教師能夠把知識(shí)點(diǎn)輕松地傳授給學(xué)生，這樣設(shè)置情境教學(xué)，就能讓同學(xué)們參與課堂教學(xué)中，提高聽課的注意力，發(fā)揮興趣教學(xué)法的一部分作用。

3開設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生充滿激情活力，同樣，初中生的學(xué)習(xí)課堂也應(yīng)該是激情四射的，教師要盡力用多種方式帶動(dòng)課堂氣氛，避免出現(xiàn)死氣沉沉的上課現(xiàn)象。開設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，開設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)要解決學(xué)生參與積極性不高、學(xué)生討論找不到正確的解決問題的方法、互動(dòng)時(shí)間少等幾個(gè)易出現(xiàn)的問題。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的題目作為互動(dòng)環(huán)節(jié)的問題，也可以是相對(duì)困難的問題，滬科版初中教材中就有很多讓學(xué)生和教師值得思考的問題，例如：已知-3X的M-2次方乘Y的N-2次方與5分之1乘X的5次方乘Y的4-M次方是同類項(xiàng)，求（M-2N）的2次方-5乘（M+N）-2乘（M-2N）的2次方+M+N的值，這道問題需要大多數(shù)同學(xué)的長(zhǎng)時(shí)間思考，如果剛剛學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就做這道題可能會(huì)覺得有點(diǎn)難，但是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間相同題目的練習(xí)后可能就會(huì)認(rèn)為非常簡(jiǎn)單了。教師在出題的時(shí)候要把握題目難度，可能有的同學(xué)喜歡有挑戰(zhàn)性的問題，有的同學(xué)只適合做一般難度的題目，教師把握好出題的尺度，能讓更多的同學(xué)參與其中。學(xué)生有時(shí)候在討論過后仍然找不到解決問題的思路和方法，教師可以多傾聽學(xué)生對(duì)問題的看法，幫助學(xué)生給出解決問題的一些提示，并對(duì)學(xué)生思考問題的錯(cuò)誤思路及時(shí)予以糾正。就拿上面說的滬科版教材中的問題來說，平時(shí)教學(xué)的時(shí)候可能沒有用到這么多的字母，學(xué)生看見字母組成的復(fù)雜關(guān)系式容易迷失解題的方向，這時(shí)候教師應(yīng)該提醒同學(xué)們多考慮這道題的關(guān)鍵詞———同類項(xiàng)，要多利用同類項(xiàng)的性質(zhì)去做題，任何小小的提示都可能對(duì)做題有很大的幫助。對(duì)于課堂上互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)間較少的問題，教師可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，在課堂盡量去掉練習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間，專門定期隔一段時(shí)間把數(shù)學(xué)課轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)課，這樣學(xué)生就可以長(zhǎng)期進(jìn)行互動(dòng)做題，教師也可以利用這個(gè)時(shí)間了解同學(xué)們掌握知識(shí)的程度，教師可以更好地制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。教師的機(jī)械化教學(xué)模式能夠得到很好的改善，學(xué)生可以在這種課堂氛圍中充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，減輕對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]。

4豐富和轉(zhuǎn)換教學(xué)語言，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候容易對(duì)專業(yè)知識(shí)名詞感到困惑，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候也容易出現(xiàn)這樣的情況，造成了學(xué)生看不懂很多數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定義，同樣也理解不了。學(xué)生有時(shí)候會(huì)給它們加上自己的片面認(rèn)識(shí)、理解，這就造成了學(xué)習(xí)成績(jī)不過關(guān)的情況。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相較于其他學(xué)科的教學(xué)，學(xué)習(xí)難度更大，概念抽象，不易于學(xué)生的理解和掌握。教師要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就要豐富和轉(zhuǎn)變教學(xué)語言，令學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)。豐富和轉(zhuǎn)換教學(xué)語言的目的不只是為了使教學(xué)語言更加優(yōu)美，而是讓數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)更具有連貫性和邏輯性，準(zhǔn)確說明數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)的具體含義，列舉出現(xiàn)實(shí)生活中眾多的事例加以說明，使教學(xué)更具有說服力。教師要在教學(xué)過程中保證語言的規(guī)范和準(zhǔn)確，這樣才能夠讓學(xué)生理解教學(xué)含義，對(duì)所學(xué)知識(shí)能有效利用。在滬科版的初中數(shù)學(xué)教材中，對(duì)數(shù)學(xué)特有名詞的定義和性質(zhì)都給予了更為準(zhǔn)確復(fù)雜的說明，教師要能夠?qū)ζ浼又约旱睦斫?，再向同學(xué)們講解。初中知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)都很多，教師的講解要細(xì)心、有耐心，滬科版的教材中，圓所涉及的知識(shí)是比較難以理解的，圓各元素包括半徑、直徑、弦、弧都是學(xué)圓開始時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，然后再到圓心角、圓周角、弦心距等等，教師應(yīng)該把圓通俗易懂地講解成生活中比較相似的事物，比如健身轉(zhuǎn)盤、車輪、圓形花壇等等，可以把列舉出來的事物再劃定出部分范圍來講解圓的相關(guān)知識(shí)，弦和弧的區(qū)別應(yīng)該利用不同的語言進(jìn)行概念描述，如果學(xué)生處于混淆的情況下要及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和糾正。再說一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，“方程的解”與“解方程”意義上有很大的區(qū)別，但是從字面意思看起來幾乎沒有差別，所以說教師對(duì)于知識(shí)的傳授要更加警惕，理清詞匯的含義和關(guān)系，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)。興趣教學(xué)法對(duì)于教學(xué)語言的改變，能讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)教學(xué)比較有意思，數(shù)學(xué)教學(xué)并不是枯燥乏味的，這就是語言的魅力產(chǎn)生的效果[3]。

5利用多媒體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)的教育信息化已經(jīng)形成，大部分教師都掌握了信息化技能，信息化給教育教學(xué)帶來的便利是我們無法想象的。滬科版初中數(shù)學(xué)教材有很多知識(shí)是需要轉(zhuǎn)變形態(tài)、從不同的視角學(xué)習(xí)才能更容易學(xué)習(xí)的，投影與視圖是小學(xué)就學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，初中只是稍微把它變化了。有的學(xué)生對(duì)三視圖的判斷還是不夠好，教師就可以把三視圖制作成動(dòng)畫的形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從多種視角解讀三視圖的形狀，這樣問題就迎刃而解了。教材中會(huì)涉及二次函數(shù)的知識(shí)，二次函數(shù)是比較基礎(chǔ)的函數(shù)類型，教學(xué)內(nèi)容是要研究二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)等抽象內(nèi)容，但是我們可以通過畫圖，利用圖像的變換具體學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件在課堂上詳細(xì)講解，也可以提前制作相關(guān)視頻、課件來教學(xué)，學(xué)生容易被動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式所吸引，達(dá)到了興趣教學(xué)法的教學(xué)目的[4]。

6多利用舉一反三的教學(xué)方式

“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生的學(xué)習(xí)要高瞻遠(yuǎn)矚，教師要學(xué)會(huì)利用舉一反三的教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生思考問題的能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，自己學(xué)習(xí)、自己解決問題[5]。教師在講解滬科版數(shù)學(xué)知識(shí)的勾股定理這一章節(jié)的時(shí)候，利用舉一反三的教學(xué)方式，回顧前面所學(xué)的三角形邊角關(guān)系，還可以引申出以后將要講到的解三角形的知識(shí)概念，這樣學(xué)習(xí)就是一個(gè)完整的過程，有的學(xué)生因?yàn)椴荒馨阎R(shí)點(diǎn)結(jié)合起來而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了沮喪心理，教師和學(xué)生都可以從舉一反三教學(xué)中得到反思，重新找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生利用舉一反三可以解決多種數(shù)學(xué)問題，從多種角度思考問題，還可以大幅度提高數(shù)學(xué)成績(jī)。通過實(shí)踐證明，舉一反三在教學(xué)中既是教學(xué)原則，又是高效的學(xué)習(xí)方法，教師能克服教學(xué)中的形式主義，學(xué)生能克服學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài)，所以說教師利用舉一反三的教學(xué)方式是有益的，是興趣教學(xué)法的有效表現(xiàn)形式[6]。

7總結(jié)

興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中生處在興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，用興趣教學(xué)的多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，把樂趣轉(zhuǎn)化為志趣，這樣做的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力可以永不枯竭，起到良好的教學(xué)效果。還應(yīng)該不斷地創(chuàng)新興趣教學(xué)法，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都值得去探討，多下功夫，讓興趣教學(xué)法發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)，造福初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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[6]酈新鋼.興趣教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016(6):37.

作者:張敏 單位:安徽省阜陽市潁上縣古城鎮(zhèn)中心學(xué)校