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1.基于問題解決能力培養(yǎng)的初中數(shù)學情境教學

（1）創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題。問題解決中的問題是從情境中而來，因此教師需要針對學習內容，充分利用信情境教學，對各種學習資源予以加工來營造真實的情境教學，使其具有豐富的社會文化背景，更利于學生理解問題及所處的環(huán)境。

（2）提出問題，表征問題。學生在發(fā)現(xiàn)問題后還需用數(shù)學語言描述出來，轉化為數(shù)學問題。表征問題依賴于問題解決者的知識、經驗、感知、記憶等，而且會涉及數(shù)學語言的表達。信息技術使我們能直觀形象地呈現(xiàn)師生觀點，利于交流。

（3）探究方法，制定方案。培養(yǎng)高層次的問題解決能力需要學生能解決復雜問題并制定相應的方案或計劃。信息技術便于查閱類似問題，利于學生反思和總結問題解決方法，從而制定相應的問題解決方案，利于學生分析問題能力的培養(yǎng)。

（4）實施方案，分析論證。在這個環(huán)節(jié)中，問題解決者利用前面形成的方案自主或小組進行問題解決，教師主要是幫助學生分析和論證。信息技術在對解決問題提供支持方面，其主要手段是創(chuàng)設情境教學、提供信息資源和工具。

（5）評價反思，交流觀點。問題解決者在完成方案后，需對過程進行反思，對結果進行評價，思考和總結不同方法的適用情形。信息技術不僅提供了信息的存儲工具，而且提供了交流工具，使得師生之間及組內、組間的交流暢通無阻。

2.總結

現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是不斷重視學生的素質教育，并把信息技術作為其支撐手段。重視問題解決等能力的培養(yǎng)，以滿足社會對現(xiàn)代人才的需求。因此，我們在數(shù)學學科中要積極創(chuàng)設這樣的學習情境，利于誘發(fā)促進問題解決能力培養(yǎng)的學習活動。從而使學生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題和反思問題，在學習過程中使其問題解決能力得以培養(yǎng)。

作者：魏國寧單位：海省電化教育教育館