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摘要：從校企實踐教學合作模式對市場營銷專業(yè)教學進行創(chuàng)新與改革，不僅適合時展的需要，對實現(xiàn)21世紀應用型高校市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及完善市場營銷專業(yè)教學體系具有十分重要的意義。因此，對校企實踐教學合作模式下應用型高校市場營銷專業(yè)教學改革中存在的問題進行總結(jié)，并對此提出改進措施。

關鍵詞：校企實踐教學合作；應用型高校；市場營銷專業(yè)

目前應用型高校市場營銷專業(yè)的教師普遍存在由于在校教學時間過長，對行業(yè)發(fā)展情況了解欠佳的問題，教學中主要對學生進行專業(yè)理論知識教育，從而導致學生動手操作能力、思維創(chuàng)意能力有待提高。而校企實踐教學合作模式是培養(yǎng)應用型高校市場營銷專業(yè)技能型優(yōu)秀人才的有效途徑。建立校企合作關系，利用校企實踐教學合作模式，可以實現(xiàn)知識和資源的充分共享。通過企業(yè)教學對學生進行專業(yè)技術指導，不僅能讓教師對所教授科目的行業(yè)發(fā)展情況有更多的了解，為教師專業(yè)理論研究與學術創(chuàng)新打下基礎。還能彌補現(xiàn)有高校市場營銷專業(yè)協(xié)同課程體系的缺失，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會和平臺，實現(xiàn)學生市場營銷理論與實踐的對接，更好地支持學生就業(yè)。

1校企實踐教學合作模式下應用型高校市場營銷專業(yè)教學改革存在的問題分析

目前，應用型高校在校企實踐教學合作模式下對市場營銷專業(yè)教學改革中主要存在的問題有幾點：（1）校企實踐教學合作雙方獲得的共同利益點仍有待進一步挖掘，導致雙方合作的深度不足。（2）校企實踐教學合作管理機制欠完善，導致雙方對合作的實踐教學的管理不到位。（3）市場營銷專業(yè)雙師型師資隊伍薄弱。雙師型教師是指既有工程師、工藝師等技術職務，又取得教師資格的教師。大部分高校主要是定期聘請企業(yè)專家以講座的形式給學生授課，但是上課總量遠不及在校教師的上課總量。較注重高薪聘請博士，而對雙師型教師引進的重視不足，且激勵普通教師將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”教師的措施力度不足。

2校企實踐教學合作模式下應用型高校市場營銷專業(yè)教學改革的改進措施

（1）創(chuàng)造校企實踐教學更多雙贏的合作機會，從而增強雙方合作的深度。彭軍志（2016）構建了應用型高校土木工程專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式為“3＋1”、“2＋1＋1”、“2．5＋1＋0．5”等多種模式；運用“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維，將“課堂”帶進企業(yè)，將微課、幕課引入課堂，引入模擬仿真教學課程；在教學課程中增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，單獨開設試驗課程；建設中心實驗室，實現(xiàn)資源共享；校企合作落地生根，切實做到讓新老實習生的交替無縫對接；加強校企合作，建設雙師雙能型教師隊伍。因此，應用型高校應創(chuàng)新校企實踐教學合作模式，結(jié)合地方企業(yè)的對市場營銷專業(yè)人才的需求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，從辦學理念、人才培養(yǎng)、課程教學等多方面加強企業(yè)與應用型高校資源的共享、協(xié)同和互補。應用型高校應主動聯(lián)系企業(yè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，建立校內(nèi)外實訓基地，共同制定實訓內(nèi)容，從而為企業(yè)提供高質(zhì)量的人才輸出。高校創(chuàng)新授課模式，如開發(fā)慕課等課程，使課程資源既能用于企業(yè)培訓員工，也能用于學校教學。企業(yè)可以組織舉辦市場營銷專業(yè)比賽，高校教師應組織學生積極參與的同時幫助贊助的企業(yè)宣傳。（2）完善校企實踐教學合作管理機制。于丹等人（2015）提出了完善應用型高校國貿(mào)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的建議包括建立健全校企合作相關政策法規(guī)制度，突出地方產(chǎn)業(yè)特點，開展全方位校企合作，學校應進行教學管理制度改革，制定校企合作協(xié)議。因此，為確保校企實踐教學合作的可持續(xù)發(fā)展，應用型高校應成立校企實踐教學合作部，負責制定合作規(guī)劃、協(xié)調(diào)資源配置等工作，同時建立由二級學院主管的負責制，負責具體的管理運行。校企實踐教學合作部要完善校企實踐教學合作模式下相關的工作章程、管理辦法、課程管理辦法、教材管理辦法和校外實訓室運行管理規(guī)定等管理制度，二級學院要對校級的校企實踐教學合作部的管理機制要負責具體的管理運行。其次，校企共同強化頂崗實習管理。校企共同制定學生到企業(yè)頂崗實習的行為規(guī)范、達標要求等。建設在線智能平臺對頂崗實習的學生進行實時評價與管理。（3）建立多元化人才引進機制，不斷優(yōu)化專業(yè)教師隊伍。完善教師績效考核評價體系，增加普通教師向“雙師型”教師的相關激勵政策，甚至將該政策納入到教師職稱晉升的體系中，提高雙師型教師待遇以作鼓勵。應用型高校應到企業(yè)引進實踐經(jīng)驗豐富，同時具備教師資格的人員到學校中，讓其參與學校的學科建設、實驗室建設、培養(yǎng)方案制定、學生畢業(yè)論文指導等工作，增加校外雙師型教師參與教學管理的密切度。應用型高校應有計劃的選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，進一步豐富教師的企業(yè)實踐經(jīng)歷。應用型高校應鼓勵教師考取職業(yè)資格證書，鼓勵和支持教師承擔企業(yè)科研項目。另外，可采取企業(yè)培訓教師，高校培訓師傅的措施，通過校企互訓，共構一支線上線下、雙贏的實訓教學團隊。

3結(jié)語

將校企實踐教學合作模式應用于應用型高校市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，應用型高校應加強校企實踐教學合作的深度，完善校企實踐教學合作管理機制，加強雙師型師資隊伍的建設，實現(xiàn)校企實踐教學合作的深入發(fā)展，創(chuàng)造校企實踐教學合作的更多共贏。

參考文獻

［1］彭軍志．談應用型高校土木工程專業(yè)的校企合作辦學［J］．吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2016，（02）．

［2］于丹，王莉，孫倩．談應用型高校土木工程專業(yè)的校企合作辦學［J］．黑龍江教育，2015，（12）．

作者:寧玉梅 李龍 單位:玉林師范學院