導(dǎo)語(yǔ)：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:近年來(lái)創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生教育培養(yǎng)中的重要性逐漸加強(qiáng)，體現(xiàn)出當(dāng)下高校教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)意能力培養(yǎng)的重視。各高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，構(gòu)建教育平臺(tái)，有效增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)興趣和能力。文章以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”方法為例，探討了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)上獨(dú)特人才培養(yǎng)模式。探索實(shí)踐證明，以“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”為核心的特色創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞:高校;藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)潛力。筆者在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院隨機(jī)抽取了200名大一至大四的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在“公務(wù)員、事業(yè)單位、企業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、或其它”等項(xiàng)未來(lái)就業(yè)選擇中，有76人明確表達(dá)了希望創(chuàng)業(yè)的想法，比例達(dá)38%。遠(yuǎn)高于其它專(zhuān)業(yè)。分析原因主要是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生渴望自由，推崇想象力，不拘一格。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生渴望最大程度實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的方式，可以避免在企業(yè)中所必須接受的管制與約束，且藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所學(xué)視覺(jué)設(shè)計(jì)等技能，具有較強(qiáng)應(yīng)用性與市場(chǎng)需求性〔1〕。據(jù)此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)有針對(duì)性建立創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院，以此為前提，特色性推出以“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”為核心的特色創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，卓有成效的增強(qiáng)了學(xué)院藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與意識(shí)，是培養(yǎng)高校藝術(shù)類(lèi)創(chuàng)業(yè)型人才的一種有效途徑。

1“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”特色創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的提出

當(dāng)下，高等學(xué)校藝術(shù)類(lèi)教育發(fā)展蓬勃，但表面的繁榮無(wú)法掩蓋背后的問(wèn)題涌現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平不高，創(chuàng)新能力欠缺，導(dǎo)致一定程度上出現(xiàn)就業(yè)困難的情況。一邊是藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的大量需求，而另一邊則是很多的畢業(yè)生無(wú)法找到合適的工作。這個(gè)現(xiàn)狀表明當(dāng)下的高校藝術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)在教育理念、培養(yǎng)方式等方面都有很大的提升空間，尤其是眼下已進(jìn)入“雙創(chuàng)”時(shí)代，各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)從各方面進(jìn)行教學(xué)的改革，以便更好的結(jié)合市場(chǎng)需求〔2〕。高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和管理能力兩方著手，圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育定位目標(biāo)，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)類(lèi)教育課程考評(píng)體系，豐富創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教育管理，拓展校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)“雙創(chuàng)型人才”培養(yǎng)宏觀(guān)目標(biāo)，本著“開(kāi)拓進(jìn)取、激發(fā)創(chuàng)新”的原則，積極開(kāi)展了教學(xué)改革工作，在大量學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索推出了以“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”為核心的特色創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。

2“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”特色創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的內(nèi)容

2．1以展促評(píng)，豐富創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院改革課程評(píng)價(jià)體系，以作品展演形式對(duì)課程作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，將以往單純由教師對(duì)自己所帶課程的作業(yè)考核，變?yōu)閹熒ピu(píng)、師師互評(píng)等方式，創(chuàng)新了考核機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新活力和端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生閉卷考試較少，非常重視日常考核成績(jī)。考核方式的改變，能有效提升學(xué)生對(duì)課程考核的重視程度，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)更好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的潛能。同時(shí)也有效提高教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的積極性和針對(duì)性，使其在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大更好的作用。學(xué)院通過(guò)課程作業(yè)展的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，在畢業(yè)季舉辦畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。通過(guò)改革考核方式，學(xué)院的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)已有較大的改善和提升。2．2以訓(xùn)促能，鞏固創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院以項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)訓(xùn)為培訓(xùn)重點(diǎn)，有針對(duì)性的豐富創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)主席格瑞斯•保羅認(rèn)為:“在當(dāng)今社會(huì)，一切都是項(xiàng)目，一切也將成為項(xiàng)目”。項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)逐漸引起高校的重視〔3〕。它是將獨(dú)立的一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)交由學(xué)生去相對(duì)獨(dú)立地完成，指導(dǎo)教師在其中只起到指導(dǎo)、咨詢(xún)、與解答疑惑的作用。輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院自開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)訓(xùn)以來(lái)，成立十余個(gè)工作室，分別指派專(zhuān)任教師一對(duì)一指導(dǎo)，將課程理論學(xué)習(xí)與具體的工作項(xiàng)目匹配結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)自身努力完成項(xiàng)目的形式提升自身能力，在運(yùn)行一個(gè)完整的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程中開(kāi)展教育培養(yǎng)。在學(xué)院項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生自行分組，確定項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人，充分考慮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、知識(shí)水平結(jié)構(gòu)、溝通技巧能力、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面，建立項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人資源庫(kù)，根據(jù)具體情況安排各項(xiàng)目的管理負(fù)責(zé)人。確定項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人后，根據(jù)項(xiàng)目人員構(gòu)成成立項(xiàng)目組，分解各項(xiàng)具體任務(wù)，具體到人，明確責(zé)任。項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人定期更換，使得更多的同學(xué)能得到有效鍛煉。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展運(yùn)行過(guò)程中，項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人實(shí)際充當(dāng)“創(chuàng)業(yè)者”的角色，能夠通過(guò)具體實(shí)踐經(jīng)歷有效豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們一方面提升了“硬本領(lǐng)”，如專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)、實(shí)際動(dòng)手操作能力等;另一方面，他們的“軟實(shí)力”，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析與解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)溝通交際能力等也可以得到有效加強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力整體增強(qiáng)。2．3以賽促創(chuàng)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效。輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與所要參加的比賽相結(jié)合，形成一種“比賽建團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)做項(xiàng)目、項(xiàng)目服務(wù)比賽”的模式。學(xué)院以學(xué)科競(jìng)賽和各類(lèi)大賽為抓手，收集較為全面的賽事信息，不斷引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參賽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有方向的去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，營(yíng)造了人人參賽的良好氛圍。把自己在學(xué)校所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化到社會(huì)實(shí)踐，用實(shí)踐的方式有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在參賽前會(huì)思考自己的定位，清楚確認(rèn)自己的現(xiàn)階段所具有的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，哪一方面知識(shí)需要有所加強(qiáng)，弄明白自己現(xiàn)階段能力比較適合參加哪些種類(lèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)賽事。同時(shí)學(xué)生對(duì)各類(lèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)比賽進(jìn)行歸納整理，帶著具體的想法、目標(biāo)去參與比賽，往往能取得較好的成績(jī)。僅2016年全院師生參加國(guó)家級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽多達(dá)20余項(xiàng)，如全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽一二三等獎(jiǎng);全國(guó)服裝設(shè)計(jì)大賽力壓清華美院獲得了服裝立裁設(shè)計(jì)唯一一項(xiàng)金獎(jiǎng)。第二屆中國(guó)拼布創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，《徽韻》作品獲原創(chuàng)設(shè)計(jì)組優(yōu)秀創(chuàng)意金獎(jiǎng)，2016年科大訊飛輸入法皮膚設(shè)計(jì)大賽中，囊括“一等獎(jiǎng)“、“二等獎(jiǎng)”及“人氣獎(jiǎng)”等等。學(xué)生們?cè)诟黜?xiàng)比賽中獲得驕人成績(jī)，大大的提高了學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。2．4以創(chuàng)促業(yè)，彰顯創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成果。為增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)院努力做好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，擴(kuò)大校企合作面。學(xué)院通過(guò)和合作企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等形式給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作的平臺(tái)。同時(shí)學(xué)院積極建立工作室，成立陶泥工作坊、藝術(shù)設(shè)計(jì)工作間、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)工作室，產(chǎn)品磨具制作室等功能不一的各類(lèi)工作室，承接校內(nèi)外業(yè)務(wù)，同時(shí)配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和管理負(fù)責(zé)老師各一名，做好學(xué)生指導(dǎo)服務(wù)。目前學(xué)院已經(jīng)在運(yùn)行的工作室有11個(gè)，其中4個(gè)工作室從事校園文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，5個(gè)團(tuán)隊(duì)已注冊(cè)了實(shí)體公司。2017年度學(xué)院學(xué)生合計(jì)申請(qǐng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目58項(xiàng)，其中2項(xiàng)被評(píng)為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，5項(xiàng)被評(píng)為省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)院此項(xiàng)教育模式得到了“三贏(yíng)”的效果。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)得到了真正的實(shí)踐教學(xué)，有效地提高了其實(shí)踐能力;學(xué)院合作的企業(yè)提高了自身設(shè)計(jì)水平，獲得了人才支撐與企業(yè)宣傳;而學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，也得到了豐富的教學(xué)素材，拓展了教學(xué)技能。

3結(jié)語(yǔ)

高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院所創(chuàng)立的““展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)””特色創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，能充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生利用自己的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)去自主創(chuàng)業(yè)，讓藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)以致用，是培養(yǎng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的一種有效途徑，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)

〔1〕王征．藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究〔J〕．南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(4):74－76．

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作者:曹瑋 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)