導(dǎo)語：素描教學(xué)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

素描是藝術(shù)院校進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要教學(xué)手段，同時(shí)又是一門獨(dú)立的繪畫藝術(shù)形式。情感是藝術(shù)的靈魂，藝術(shù)的一切活動(dòng)都受特定情感的支配。因此，在以審美為核心的素描教學(xué)中，情感的表現(xiàn)、情感的宣泄和情感的交流就成為一個(gè)極其重要的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于這一理念，在美術(shù)教育界已是共識(shí)，但是如何在素描教學(xué)中充分而有序地驅(qū)動(dòng)師生的情感效應(yīng)，激活學(xué)生的情感心理機(jī)制，在情感體驗(yàn)中獲得豐富而深層的審美意識(shí)，則是一個(gè)需要我們在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上不斷深化的問題。

情感體驗(yàn)是素描教學(xué)中的重要過程

情感體驗(yàn)就是人們對與之發(fā)生關(guān)系的客觀事物的態(tài)度和感受，是認(rèn)識(shí)主客觀世界必不可少的途徑。它雖然不是具體的心理活動(dòng)內(nèi)容，但作為一種心理過程積極參與到各種心理活動(dòng)中，對豐富感性認(rèn)識(shí)，提高理性認(rèn)識(shí)，都有著積極的意義。由于體驗(yàn)是親身的，其感受具有“第一手材料”的性質(zhì)，不僅真實(shí)可信，而且能融入人的本質(zhì)力量。人們常說的“實(shí)踐出真知”就包容了體驗(yàn)的內(nèi)涵與價(jià)值。

素描是屬于造型藝術(shù)。什么是“造型”?造型就是創(chuàng)造形體，而不是簡單的描摹。真正的藝術(shù)大師一輩子都在研究造型。馬蒂斯晚年已經(jīng)功成名就，卻依然在花園里畫小花草的速寫，研究花的形體變化，用他的話說：“我每次看到它們都不一樣。”他正是在捕捉一種新的感受，這種感受將促使他對舊形體的改變，而創(chuàng)造出了新的形象來。造型藝術(shù)中審美表現(xiàn)的特點(diǎn)在于，藝術(shù)家對美的體驗(yàn)和他的思想工作有著十分密切的關(guān)系。體驗(yàn)感受的程度直接影響表現(xiàn)的程度。

一組靜物、一個(gè)肖像或人體，當(dāng)我們通過眼睛得到第一印象——最初的感受，諸如形狀、色彩、明暗等，這種印象和感受僅僅停留在對象的表層，如果僅僅就停留在這一步，就和一般的觀眾一樣，則難以運(yùn)用藝術(shù)的手段去表現(xiàn)對象，去發(fā)現(xiàn)對象的內(nèi)在美，必須順著這最初的感受向認(rèn)識(shí)的深層領(lǐng)域深入。如這個(gè)物象給我什么樣的感受?喚起我什么樣的審美情感?最吸引我的是什么?它和我們的生活有什么關(guān)聯(lián)?怎樣表現(xiàn)出最好的效果?這些都是我們由直覺到理性的深化過程涉及到的問題。只有對物象深入的體驗(yàn)，才能對物象的基本結(jié)構(gòu)形態(tài)和形式感受進(jìn)行深入分析，才能對物象有豐富而深刻的審美感受；只有經(jīng)過如此的深化，才能由表象而進(jìn)入本質(zhì)，使本質(zhì)與形式合二為一，獲得素描表現(xiàn)的強(qiáng)烈形式感和深刻的內(nèi)涵。我們常說只有理解了的東西才能更深刻地表現(xiàn)它，其意義就在于此。然而素描教學(xué)中，我們往往容易忽視強(qiáng)調(diào)情感的體驗(yàn)，仿佛只是為了結(jié)構(gòu)和體積去畫素描，僅僅為了再現(xiàn)物象的自然性，致使畫出來的作品雖細(xì)膩準(zhǔn)確，卻毫無感染力而言。因此，不論教師還是學(xué)生都需要在教與學(xué)的過程中，不斷地深化物象的情感體驗(yàn)，從而在客觀對象的塑造中融入真情實(shí)感，使心靈獲得審美的愉悅、創(chuàng)造的快樂，以促使審美教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。這既是教學(xué)目標(biāo)，也是必不可少的教學(xué)過程。

素描中情感體驗(yàn)的基本特點(diǎn)

素描中的情感體驗(yàn)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，主要有以下一些特點(diǎn)：

情感體驗(yàn)的審美性：人的情感體驗(yàn)是豐富多彩的，但總體上可分為生活中的情感體驗(yàn)和審美活動(dòng)中的情感體驗(yàn)兩方面。生活中的情感體驗(yàn)是構(gòu)成情感心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，而審美活動(dòng)中的情感體驗(yàn)源于生活中的情感體驗(yàn)，依存于審美對象的感受中，但要更集中、更深刻、更容易激發(fā)起精神力量。素描時(shí)的情感體驗(yàn)屬于后者。凡·高曾深有感觸地說：“一個(gè)勞動(dòng)者的形象、一塊耕地上的犁溝、一片沙灘、海洋與天空，都是重要的描繪對象，這些都不容易畫，但同時(shí)都是美的，終生從事表現(xiàn)隱藏在它們中的詩意，確實(shí)是值得的。”一幅素描作品有靈性，有感染力，就是作者在面對物象時(shí)體驗(yàn)到的一種審美情感，并且將這種情感注入到作品中，表現(xiàn)出了精神內(nèi)容，而不僅僅是畫出了現(xiàn)實(shí)本身。藝術(shù)品從某種意義上講，應(yīng)該是煽動(dòng)我們的情感，而不只是刺激我們的感覺。

情感體驗(yàn)的多層性：人的情感是對客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，并常常以是否能滿足自身需要為基本前提，它具有一定的先天性。素描中作者對物象的情感體驗(yàn)也是如此。例如：初學(xué)素描時(shí)，作者多是充滿單純的新鮮感和逼真表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)客觀的欲望，隨著年齡的增長，生活和藝術(shù)實(shí)踐的豐富，作畫時(shí)的情感體驗(yàn)逐漸豐富起來，他們所關(guān)心的是現(xiàn)實(shí)世界在他們心中引起的反映，滲透著思想和精神內(nèi)涵的自我感受，一種主觀的真實(shí)，作畫時(shí)可能就要憑著他自己的真實(shí)情感和深?yuàn)W的思想觀念，將形體變異；靠想象來重新安排畫面的構(gòu)成，創(chuàng)造一種新的自我現(xiàn)實(shí)。這種情感體驗(yàn)的多層次性，還表現(xiàn)在由于生活經(jīng)歷、文化水平、藝術(shù)修養(yǎng)等因素的不同，所形成的體驗(yàn)存在著豐富與貧弱、深刻與淺薄等差異。這也是為什么同一題材，不同的人去畫會(huì)有不同的感受和不同審美情感表現(xiàn)的主要原因。情感體驗(yàn)的依存性：人在作畫時(shí)的情感體驗(yàn)是與生活中的情感體驗(yàn)不同的。生活中的情感體驗(yàn)帶有主觀隨意性，由現(xiàn)實(shí)中的生活經(jīng)歷決定情感體驗(yàn)的內(nèi)容，可以受個(gè)人意志和行為的控制。而作畫時(shí)的情感體驗(yàn)依存于所描繪的客觀物象，并且必須想到用什么樣的藝術(shù)手段才能將意念表達(dá)出來，將一般觀眾看不到的、發(fā)現(xiàn)不了的美揭示出來，呈現(xiàn)給觀眾，同時(shí)作者必須要排除素描之外如色彩等因素的干擾和影響，以素描的方式為主線，深入地體驗(yàn)和感受，以促使對客觀對象的情感與作者的藝術(shù)手段相諧調(diào)，不能完全受個(gè)人主觀意志的隨意控制。形式和內(nèi)容的統(tǒng)一是審美體驗(yàn)的重要前提。在課堂素描教學(xué)中，決定體驗(yàn)基本內(nèi)容的繪畫題材大致相同，因而，教師的思想內(nèi)涵和美學(xué)品格對啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)的性質(zhì)和深度具有重要影響。

總之，在素描教學(xué)中，情感體驗(yàn)具有多重屬性，但是，從總體上說，它仍然是在師生主觀意志調(diào)控下的情感心理過程。如何根據(jù)“以人為本”的原則和導(dǎo)向，充分發(fā)揮情感體驗(yàn)這一心理過程在審美教育中的增值效應(yīng)，無疑將是擺在素描教學(xué)中的重要課題。

教學(xué)中情感體驗(yàn)的誘導(dǎo)與深化

通過以上的分析，我們可以清醒地感悟到：在素描教學(xué)中，情感的體驗(yàn)不僅是必不可少的心理過程，而且它與感受物象、理解物象、表現(xiàn)物象是交織進(jìn)行、相輔相成的。對表現(xiàn)的物象在繪畫過程中體驗(yàn)情感，而在情感體驗(yàn)過程中又進(jìn)一步加深對物象的理解和表現(xiàn)，在這一種呈螺旋上升的審美實(shí)踐中，不僅素描的表現(xiàn)技能得到了掌握和提高，而且審美的愉悅和創(chuàng)造的快樂也陶冶了心靈。但是，素描藝術(shù)審美的心理規(guī)律告訴我們：人對物象的情感體驗(yàn)?zāi)芰λ绞谴嬖诓町惖?。因此，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)心理活動(dòng)過程，并使感受不斷深化，以達(dá)到豐富情感體驗(yàn)，還有許多的環(huán)節(jié)需要我們?nèi)プ觥ＶT如：

1．情緒和情感是受需要和認(rèn)識(shí)驅(qū)動(dòng)的，只有全身心地投入到物象創(chuàng)設(shè)的情景中，才能體驗(yàn)到素描藝術(shù)表現(xiàn)中情感的真諦。因此，在素描教學(xué)中，教師的責(zé)任在于充分將學(xué)生的審美意識(shí)積極培養(yǎng)起來，促使學(xué)生在接受技法傳授的同時(shí)，也學(xué)會(huì)深刻和敏銳地感覺對象，為他們的情感體驗(yàn)創(chuàng)造最基本的條件和氛圍。

2．情感體驗(yàn)是以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的思維活動(dòng)，因而通過國內(nèi)外優(yōu)秀的素描作品激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，激活他們的情感心理，是誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)最自然、最有效的方法。尤其是教師在課堂上與同學(xué)一起作畫，不僅可以以直觀的方式示范作畫的整個(gè)過程，而且教師在塑造形體和表現(xiàn)方式等方面給學(xué)生提供了可以借鑒的同步實(shí)例，特別容易激發(fā)學(xué)生跟隨老師一道表現(xiàn)，有助于情感體驗(yàn)的深化、藝術(shù)表現(xiàn)的深入。

3．素描表現(xiàn)中的情感體驗(yàn)必須以敏銳的觀察力為前提，否則就難以感受到客觀對象傳遞出來的意境和精神內(nèi)涵，自然也無法通過素描的方式把它表達(dá)出來。因此，素描首先要解決的不是表現(xiàn)技巧而是觀察方法。對客觀對象的認(rèn)識(shí)程度如何，直接影響到素描表現(xiàn)水準(zhǔn)的高低。忽視對學(xué)生審美感受的啟發(fā)引導(dǎo)，素描教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)受到影響，畢加索說：“我不探索，我只發(fā)現(xiàn)?！卑l(fā)現(xiàn)依靠什么?當(dāng)然是他那雙與眾不同的眼睛。

4．從某種意義上講，素描表現(xiàn)中的情感體驗(yàn)是過程，也是方法。作為審美活動(dòng)的一種手段，情感體驗(yàn)雖具有情感教育的性質(zhì)，但最終還必須升華為理性的覺悟，要轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的意志力量。因此在情感體驗(yàn)中還要注意哲學(xué)、文學(xué)等多元文化因素對心理的滲透，對學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的影響，這對豐富情感，提升素描教學(xué)的育人價(jià)值具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇]弗謝庫津《美術(shù)心理學(xué)》，人民美術(shù)出版社，1990年

[2]吳究生《素描教學(xué)新論》，安徽美術(shù)出版社，1991年

[3]陳燕秋《歌唱教學(xué)的情感體驗(yàn)》《中國音樂教育》2003年第11期

[4]劉穎林《渴望精神的超越》《新美術(shù)》1003年第3期