導語：高校畢業(yè)設計創(chuàng)新分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1畢業(yè)設計現(xiàn)狀與問題分析

目前，高校畢業(yè)設計在設計課題與設計形式上存在不少的問題。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計主要采用一人一題的形式，由教師擬定課題，由學生選擇，查找資料，確定設計方案，硬件或軟件設計，編寫論文，最后進行答辯。隨著社會發(fā)展需求的轉變，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式也出現(xiàn)了一些問題，主要有以下3個方面。1.1設計課題陳舊無法適應社會需求。學校沒有與企業(yè)建立常態(tài)化聯(lián)系，沒有及時得到相關人才需求反饋。教師與學生對畢業(yè)設計的課題溝通交流不足，導致了現(xiàn)在的畢業(yè)設計課題與現(xiàn)實脫節(jié)嚴重，在很多高校，畢業(yè)設計課題多年沿用沒有更新。1.2傳統(tǒng)的畢業(yè)設計缺乏創(chuàng)新。根據(jù)調(diào)查，多數(shù)高校都是以論文的形式進行畢業(yè)設計的結題答辯，以課題實物鑒定答辯的較少。而且論文的抄襲現(xiàn)象嚴重，不少論文僅泛泛之談，虎頭蛇尾，很多論文顯然是產(chǎn)品的說明書。機械設計圖紙幾乎無創(chuàng)新點與亮點，畢業(yè)設計論文基本上停留在理論、方法的羅列與闡述，沒有可行性的分析，沒有解決辦法及具體應用方法，缺少完整的數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)分析，缺失自己獨特的見解與想法。1.3設計缺乏創(chuàng)新精神。學生平時不太關心社會發(fā)展的動向，眼界狹窄，創(chuàng)新精神欠缺。教師的教學方法跟隨自己幾年甚至十幾年，已成習慣難以改變，以至于所教授的知識過于基礎和老舊，與最新技術方向關聯(lián)較少。在這些方面的因素影響下學生的論文完成的質量和深度都很難達標，導致這一考核環(huán)節(jié)與國家提倡的應用型、技術型人才的培養(yǎng)目標相差較遠。因此，隨著大學教育改革的不斷深化，認清新形勢下畢業(yè)設計的特點和存在問題，改革創(chuàng)新畢業(yè)設計方式，對提高畢業(yè)設計完成質量，培養(yǎng)適應國家需求的應用型和創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。

2畢業(yè)設計創(chuàng)新研究需求分析

中共黨的“十八大”以來，把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，高度重視科技創(chuàng)新，圍繞實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、加快推進以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新，提出一系列新思想、新論斷、新要求。提出：“要在全社會積極營造鼓勵大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、包容創(chuàng)新的良好氛圍，既要重視成功，更要寬容失敗?！爆F(xiàn)在的畢業(yè)設計已經(jīng)與現(xiàn)實脫節(jié)，國家在全國教育會議上也多次提出將本科教育向應用型方向改變，培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)新性人才，同時嚴格管理學生的畢業(yè)設計的抄襲問題，嚴把畢業(yè)關口。切實提高畢業(yè)論文（設計）質量，要切實落實《教育部辦公廳關于嚴厲查處高等學校學位、行為的通知》要求，修訂完善本科畢業(yè)生論文（設計）管理制度，強化指導教師責任，加強對選題、開題和答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理?，F(xiàn)在的畢業(yè)設計大部分課題古板，技術落后，形式傳統(tǒng),不適用于培養(yǎng)應用型人才與創(chuàng)新型人才。時代瞬息萬變，科技每天都在不斷地更新，也就意味著科技也在不斷地被淘汰，個人所學的知識也在不斷地被淘汰，會越來越不適應時代的發(fā)展。畢業(yè)設計主題應當主動適應現(xiàn)實社會，不斷向創(chuàng)新應用型轉變，符合國家科技人才、創(chuàng)新人才和應用型人才培養(yǎng)的要求。

3畢業(yè)設計向創(chuàng)新應用型需求轉變

畢業(yè)設計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結合，要以就業(yè)為導向，把技術應用能力和職業(yè)技能培養(yǎng)作為主線，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線的應用型高級人才。依托企業(yè)需求進行畢業(yè)實習、畢業(yè)設計，將二者有機結合，更有利于學生進行全面、系統(tǒng)和嚴格的專業(yè)技術及技能鍛練，因此依托解決企業(yè)實際問題的畢業(yè)設計、畢業(yè)實習課題改革十分必要。改革方案以貫徹國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略為主導，在畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等實踐性環(huán)節(jié)中，積極探索畢業(yè)設計新主題、新形式，主動尋找畢業(yè)設計創(chuàng)新點、不足處，利于學生學習新科技，新技術，更好地培養(yǎng)學生適用于社會的能力。具體方案如下。3.1課題選擇與企業(yè)技術需求同步并有創(chuàng)新性。課題選擇要以企業(yè)實際需求為基礎，有學生創(chuàng)新發(fā)揮空間，以全新的主題給予學生思想上的沖擊，打開學生的眼界，脫離傳統(tǒng)思想思維定式，更加全面地掌握所學知識，見識新科技，應用新技術，使學生知道自己的渺小，意識到知識是無止盡的，自身所擁有的知識只是滄海一粟，不能故步自封，積極學習新知識，探索未知領域。學校積極了解國際的變化，探索新的事物與領域，為創(chuàng)新命題打下堅固的基礎，命題的思想、思維和思路應當跳出傳統(tǒng)的束縛，能夠更好地提出新課題。課題與現(xiàn)實相結合，畢業(yè)設計向應用型轉變?nèi)ソ鉀Q實際問題、實際的困難，而不是空談一些虛無、表面的東西或者傳統(tǒng)的東西。畢業(yè)設計與實際相結合，能夠使學生更快地適應社會，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，貫徹落實畢業(yè)設計以就業(yè)為導向。畢業(yè)設計與現(xiàn)實結合，學生能夠與社會需求建立聯(lián)系，與社會接軌，打破大學教育只停留在課本上，缺少實踐能力的傳統(tǒng)思想。學校應當與大小型企業(yè)建立常態(tài)化聯(lián)系，知道企業(yè)的需要，了解社會的需求，與企業(yè)建立合作關系，了解企業(yè)所處的狀態(tài)，遇到的問題以及面臨的挑戰(zhàn)，將其分析提煉成畢業(yè)設計課題，同時解決企業(yè)實際問題，建立雙贏關系。3.2在課題指導上貼近實戰(zhàn)。在畢業(yè)設計的期間，教師的指導影響著學生的設計思考方向與整個過程的思路。教師在指導學生完成畢業(yè)設計時，不能太過于理論和過于理想，在實際的設計中不能過于單純，它需要考慮各個方面的要求，包括經(jīng)濟性、生產(chǎn)裝備、加工工藝、生產(chǎn)效率、生產(chǎn)環(huán)境等各個方面，大多數(shù)學校的畢業(yè)設計往往只要求達到相關的性能指標，很少考慮一些經(jīng)濟性和一些不可控的因素。為使畢業(yè)設計向應用型轉變，教師在指導時應當貼近實戰(zhàn)，學?？蓭ьI學生多進行實地考察、實地訪問等儲備工作。3.3完善評分機制。高校人才培養(yǎng)向應用型轉變，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)所要培養(yǎng)鍛煉的能力要求明顯提升，考查標準也要相適應，以至于建立聯(lián)合評分機制。建立聯(lián)合評分機制，不單純是由專業(yè)科目教師進行評價，要多方面進行，如物理、力學、化學、金屬工藝學、材料、經(jīng)濟和貿(mào)易等學科教師與企業(yè)工程師都應當參加到聯(lián)合評價機制其中。如在工科類專業(yè)上，由機械科室評價其能否符合運動、自由度和傳動等要求，給予相關評分；力學科室判斷其受力情況是否合理；在力學的基礎上由材料科室評價材料的合理性；由物理、數(shù)學科室進行總體評價；由經(jīng)濟、貿(mào)易科室進行市場、經(jīng)濟性的評價；由企業(yè)工程師進行可行性進行評價。各相關科室的評價比重可在不同專業(yè)有所差異，最后打出總分，作為最后的分數(shù)。聯(lián)合評分機制的建立能夠綜合地評價學生的畢業(yè)設計，是本科教育向應用型轉變的核心環(huán)節(jié)。

4結語

本科教育的實踐能力培養(yǎng)意義重大,在培養(yǎng)應用型人才中起著不可或缺的作用。畢業(yè)設計向應用型轉變是社會發(fā)展的趨勢需求，向應用型轉變將促進中國制造向中國設計轉變。畢業(yè)設計的創(chuàng)新改革初期，各大普通高校還沒有相關設施與機制，也可能會陷入進退兩難的窘境，但在國家教育政策的引導下，將會突破發(fā)展瓶頸，對本科教育產(chǎn)生重要的影響。

參考文獻

[1]楊帆.本科畢業(yè)設計教學模式創(chuàng)新研究[J].計算機教育,2010(7):74-77.

[2]崔宏巍，朱方來.高等職業(yè)院校四位一體畢業(yè)設計模式創(chuàng)新研究與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2014(7):74-77.

作者:張紅麗 湯志 單位:青島理工大學