導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的敲門磚。它不僅關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。但是，作為近年來(lái)備受關(guān)注的新興專業(yè)，高職動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成的卻不盡如人意。本文分析了動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的主要問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因，并針對(duì)專業(yè)特性進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革研究。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；就業(yè)；企業(yè)；人才培養(yǎng)；市場(chǎng)需求

作為人才培養(yǎng)體系中一個(gè)特殊環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校都有著重要的意義。對(duì)學(xué)生而言，它是學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過(guò)渡階段，更是進(jìn)入企業(yè)的敲門磚；對(duì)學(xué)校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)還能起到查漏補(bǔ)缺的作用。然而作為國(guó)家近年來(lái)大力支持的新興專業(yè)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成的卻不盡如人意，甚至遭受不同程度地冷遇或忽略。這給高職動(dòng)漫專業(yè)的就業(yè)以及招生工作造成了不同程度的影響。筆者針對(duì)這一情況，分析了動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的主要問(wèn)題以及產(chǎn)生的原因，進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究。

一、動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)我校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生能力、選題情況、師資水平、課程銜接等方面的科學(xué)分析，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)高職專業(yè)的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前的動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1）學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)。部分學(xué)生在畫角色的時(shí)候，甚至連基本的人體比列都不能正確表達(dá)，更別說(shuō)動(dòng)態(tài)人物了。繪制場(chǎng)景的時(shí)候，更是難以畫出有縱深感、透視正確的效果。2）學(xué)生選題思路狹窄。高職的學(xué)生綜合素養(yǎng)偏低這一問(wèn)題在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的時(shí)候暴露得一覽無(wú)遺。學(xué)生很難獨(dú)立判斷什么樣的題目是適合自己目前的專業(yè)水準(zhǔn)、怎么樣選題才對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)有利。更有甚者，不管自己能否承擔(dān)，只要關(guān)系好的同學(xué)選什么自己就選什么，完全不考慮是否合適自己?；蛘呓處熤付ㄊ裁搭}目就做什么題目，完全沒(méi)有自主思考的想法。3）指導(dǎo)教師相關(guān)的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)少，工作龐多精力分散。高職院校的動(dòng)漫專職教師大部分是直接從學(xué)校畢業(yè)，所采用的很多教學(xué)方法主要來(lái)源于自己學(xué)生時(shí)代的知識(shí)系統(tǒng)，與真實(shí)的企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。另外，許多年青教師不僅要上課、還要應(yīng)付職稱評(píng)定或評(píng)審相關(guān)的各類教科研、考試甚至其他額外工作，指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間受到大量擠壓。4）課程之間的銜接與融合不夠，學(xué)生缺乏完整的動(dòng)畫創(chuàng)作機(jī)會(huì)。當(dāng)前高職動(dòng)漫畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍按照本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，即選題一一下達(dá)任務(wù)書一一學(xué)生搜集資料一一撰寫開題報(bào)告——編寫劇本一一繪制分鏡一一制作動(dòng)畫一一后期合成——完成動(dòng)畫——撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明一一答辯。而這其中與專業(yè)相關(guān)的環(huán)節(jié)通常都是在專業(yè)課程上單獨(dú)學(xué)習(xí)的，基本上各門課程的教學(xué)都是各自為政，沒(méi)有機(jī)會(huì)融合在一起引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)完整的動(dòng)畫片。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就缺乏各種模擬實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，更別說(shuō)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)制作優(yōu)質(zhì)的具有市場(chǎng)價(jià)值的成片。

二、動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

任何問(wèn)題的出現(xiàn)都有它緣由所在。以下是筆者分析的關(guān)于動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題背后的深層次原因:

1、關(guān)于學(xué)生能力不足這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，需要從多個(gè)角度來(lái)分析：①學(xué)生方面。高職院校的學(xué)生在選專業(yè)的時(shí)候，大多是因?yàn)椤跋矚g看動(dòng)畫片”、“喜歡各類二次元元素”或“家人朋友覺(jué)得不錯(cuò)”等相對(duì)比較膚淺的理由。真正懂得動(dòng)漫、想用心專研動(dòng)漫的學(xué)生少之又少。而進(jìn)入學(xué)習(xí)以后，學(xué)生難以忍受長(zhǎng)期而辛苦的訓(xùn)練，“愉快看動(dòng)畫”和“辛苦做動(dòng)畫”這種強(qiáng)烈的體會(huì)反差使得一部分原本就不堅(jiān)定學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)深入學(xué)習(xí)動(dòng)漫望而止步。②教師方面。我國(guó)從事動(dòng)漫教育的教師絕大部分是成長(zhǎng)在傳統(tǒng)美術(shù)教育的環(huán)境下。而傳統(tǒng)美術(shù)教育是基于藝術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)，而動(dòng)漫美術(shù)則是應(yīng)用型美術(shù)，其側(cè)重點(diǎn)完全不同。以傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)方式來(lái)對(duì)待應(yīng)用型美術(shù)的學(xué)習(xí)需求，錯(cuò)位的教學(xué)也使得學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。③學(xué)校方面。高職院校對(duì)于學(xué)生技能操作課的重視程度也是遠(yuǎn)勝于專業(yè)基礎(chǔ)課程，除了專業(yè)課程更能出教學(xué)成果，另外是機(jī)房教室的使用率也遠(yuǎn)高于畫室這類基礎(chǔ)課程教室。

2、關(guān)于學(xué)生選題思路狹窄選題思路除了與學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)有關(guān)，更與指導(dǎo)教師以及專業(yè)教研室息息相關(guān)。很多指導(dǎo)教師沒(méi)有及時(shí)的與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生做出正確且符合自身專業(yè)發(fā)展的選題；而專業(yè)教研室也沒(méi)有就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行更深層次的探討。

3、關(guān)于教師相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)少，工作龐多精力分散。造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因分為兩個(gè)：一是教師本身。很多教師進(jìn)到學(xué)校以后會(huì)變成兩種極端，要么天天忙著上一堆課，掙課時(shí)費(fèi)；要么上完課就玩“消失”，不愿意花時(shí)間和精力鉆研專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。更別說(shuō)是趁著假期去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)了。試問(wèn)，教師本身都不愿意提升自我，怎能培育高水平的學(xué)生？如何帶出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)？另一方面則是學(xué)校。高職院校對(duì)于教師特別是青年教師關(guān)注度普遍偏低。基本課時(shí)多、各類工作龐雜、畢業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)少，而相關(guān)的檢查和表格又極為繁多。這些都導(dǎo)致指導(dǎo)教師缺乏工作的動(dòng)力。

4、關(guān)于課程之間的銜接與融合不夠，學(xué)生缺乏完整的動(dòng)畫創(chuàng)作機(jī)會(huì)。國(guó)內(nèi)許多專業(yè)教研室在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，要么是教研室的教師在一起討論，然后閉門造車，要么就是直接從網(wǎng)上下載其他學(xué)校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行參考。缺乏與企業(yè)更深層次的溝通和交流。

三、針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行的動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究

1、加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

在基礎(chǔ)課程建設(shè)方面，專業(yè)教研室要做好詳細(xì)的規(guī)劃。在排課后教研室主任應(yīng)該先組織教師討論各專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)安排、重點(diǎn)培養(yǎng)目的等等。特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程里面的素描和速寫，要避免采用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式。多運(yùn)用應(yīng)用型美術(shù)教學(xué)，注重與動(dòng)漫核心課程的銜接。比如素描課程在前期基礎(chǔ)知識(shí)講完之后應(yīng)重點(diǎn)講解與動(dòng)漫專業(yè)相關(guān)的場(chǎng)景透視關(guān)系、人物頭身比例等。速寫課程則重點(diǎn)講解人物動(dòng)態(tài)的各種畫法，讓學(xué)生通過(guò)大量的、反復(fù)的學(xué)習(xí)為后期的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、改革選題機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生專業(yè)水平的最好代表，更是一架連接學(xué)校教育和企業(yè)工作的橋梁。因此確定選題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①學(xué)生個(gè)體的差異性。以往選題的時(shí)候基本上是一次選題就確定。往往沒(méi)有一個(gè)雙選或?qū)Ρ鹊臋C(jī)會(huì)。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)檫x題錯(cuò)誤，在做到一半的時(shí)候繼續(xù)不了而重新?lián)Q題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者建議在選題前由熟悉學(xué)生的教師和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)。比如有的學(xué)生特別擅長(zhǎng)影視后期，那么教師可以在選題前根據(jù)該生的情況引導(dǎo)其選擇這方面的題目。②提高選題的真實(shí)性或仿真性。最好的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題無(wú)疑是來(lái)自企業(yè)一線的項(xiàng)目。作為學(xué)校和專業(yè)教研室，可以多引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的校企合作項(xiàng)目，并與企業(yè)一起將相關(guān)項(xiàng)目分解成具體的工作，挑選部分特別優(yōu)秀的學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作。而其余的學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們做模擬仿真的項(xiàng)目。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，擬定盡量接近真實(shí)項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題?；蛘哂蓪I(yè)教研室組織討論，策劃一個(gè)系列動(dòng)畫，讓學(xué)生從該系列中選擇一個(gè)主題。這樣的話，幾屆畢業(yè)生做下來(lái)，也能為專業(yè)積累可觀的作品資源。

3、改革指導(dǎo)教師任務(wù)

從學(xué)校的層面，減少畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師基礎(chǔ)課時(shí)量，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)所占比例。同時(shí)規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)流程、模板等等，減少不必要的、重復(fù)的工作。從專業(yè)教研室的層面，引導(dǎo)教師參與或了解真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目。加強(qiáng)教師培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)能力，督促教師嚴(yán)肅對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

4、加大與企業(yè)的合作力度

1）作為指導(dǎo)教師，應(yīng)盡量多為學(xué)生引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，增加實(shí)際課題的比例。比如動(dòng)漫專業(yè)可以聯(lián)系企業(yè)制作宣傳短片、展示動(dòng)畫、二維插畫、原畫設(shè)計(jì)等，拓寬學(xué)生的實(shí)際課題選擇面。2）以教研室為單位，聯(lián)系企業(yè)工程師、設(shè)計(jì)師進(jìn)行項(xiàng)目聯(lián)合指導(dǎo)，加強(qiáng)技術(shù)保障。一直以來(lái)，都是學(xué)校的教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。但是學(xué)校教師資源畢竟有限，難以提供全方位的技術(shù)指導(dǎo)。而與企業(yè)工程師、設(shè)計(jì)師合作，既能給學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)，教師也能在指導(dǎo)過(guò)程中通過(guò)與企業(yè)教師的溝通加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，真正的達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。3）鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)習(xí)過(guò)程中參與的真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不過(guò)這類選題需要校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，以保障畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度能按照學(xué)校的要求進(jìn)行。

5、邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的修訂

雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)只是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但是它的重要性不言而喻。專業(yè)教研室應(yīng)該在一開始修訂人才培養(yǎng)方案的時(shí)候就充分考慮到這個(gè)環(huán)節(jié)的方方面面。高職動(dòng)漫專業(yè)最終的目標(biāo)是向社會(huì)輸出真正有設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)意思維的動(dòng)漫專業(yè)人才。而企業(yè)才是真正了解市場(chǎng)需求的。邀請(qǐng)他們參與人才培養(yǎng)方案的修訂，特別是一些實(shí)操性較強(qiáng)的課程，可以根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)的更新。讓學(xué)生從入學(xué)開始，就真正的學(xué)習(xí)各類應(yīng)用型基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和實(shí)操專業(yè)知識(shí)。四、結(jié)語(yǔ)“路漫漫其修遠(yuǎn)以”，動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革并非一朝一夕就可以完成的，它需要在人才培養(yǎng)模式的框架下做好頂層設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的積極性。從而真正完成為企業(yè)提供高質(zhì)量人才的使命。

作者:易帥 宗玲 李斌 單位:廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院

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