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一、引言

兒童戶外游戲空間是兒童成長過程中的重要課堂，在培養(yǎng)和提高兒童自信心、鍛煉團結(jié)協(xié)作能力和積極思考的主動性等方面具有積極意義。兒童戶外游樂空間作為城市公共空間的重要組成部分，其設(shè)計的重心不僅在于有形的實體造型、設(shè)計色彩、材質(zhì)肌理和人因工程，還更應(yīng)注重其在城市環(huán)境中的功能參與性和情感互動性。作為大型的城市環(huán)境設(shè)施，其設(shè)計與建造應(yīng)滿足兒童行為主體的差異化需求，并參與城市公共空間與交往關(guān)系的塑造。筆者從內(nèi)在邏輯層面，結(jié)合具體案例，對兒童戶外游樂空間的角色和設(shè)計法則進行系統(tǒng)論證。

二、戶外活動的承載者

在同一空間下，不同年齡階層、性格喜好的人們呈現(xiàn)出多樣性與差異性的戶外活動特點。根據(jù)揚•蓋爾的觀點，社會公共空間中的戶外活動分為必要性活動、自發(fā)性活動和社會性活動。必要性活動是指行為主體都要參與的互動，通常受周圍環(huán)境影響較?。蛔园l(fā)性活動體現(xiàn)了人們參與活動的主觀意愿，在環(huán)境、氣候、情緒合適的條件下發(fā)生；社會性活動則依賴于不同行為主體的共同參與。必要性活動發(fā)生條件最為寬泛，自發(fā)性活動與社會性活動的高頻發(fā)生需要較理想化的景觀環(huán)境條件。[1]兒童戶外游樂空間絕不僅僅是設(shè)計“游樂場”，它還是一種激活城市的手段。除了必要的功能性設(shè)計，它還承擔(dān)了促進人們自發(fā)性與社會性活動發(fā)生的職能，成為人們戶外活動的重要承載者。經(jīng)調(diào)查與研究表明，人們戶外活動的發(fā)生與兒童戶外活動空間及設(shè)施設(shè)計存在緊密的相關(guān)性——良好的兒童戶外活動空間及設(shè)施設(shè)計有宜于促進戶外活動和鄰里交往的發(fā)生。在必要活動發(fā)生頻率一定的情況下，具有兒童游戲場所及設(shè)施，且環(huán)境較為開闊、游戲設(shè)施完善、內(nèi)容層次豐富的公共空間，人們短暫停留并相互問候的意愿較高，自發(fā)性活動與社會性活動的頻率也隨之增加；而在缺乏兒童游戲場所及設(shè)施，且環(huán)境較為閉塞、游戲設(shè)施品質(zhì)較差、內(nèi)容單調(diào)的公共空間，人們產(chǎn)生交流與交往的意愿較低。因而，我們不僅需要關(guān)注游樂設(shè)施本身，更應(yīng)注重其在公共領(lǐng)域中所承擔(dān)的角色。

三、差異化需求的滿足者

兒童戶外游樂空間作為必要的城市空間，究其根本是為人服務(wù)的，設(shè)計的出發(fā)點和標準應(yīng)充分考慮并滿足使用者的需求。美國心理學(xué)家馬斯洛將人的需求有低至高分為五個層次：生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。對于兒童戶外游樂空間而言，雖然存在服務(wù)人群的特殊性，但在一定程度上也存在層級上的遞進關(guān)系。更為關(guān)鍵的是，設(shè)計中應(yīng)充分遵循不同年齡階層的兒童群體的生理、心理、行為特征，對空間與設(shè)施進行合理配置，以滿足使用者的差異化需求。[2]我們將兒童戶外活動設(shè)施大致分為認知啟發(fā)類、創(chuàng)造模擬類和冒險競爭類三大類別（表1）。1．認知啟發(fā)類兒童戶外游戲空間嬰兒時期（1～3歲），孩童的感覺、知覺逐漸形成，對周圍陌生事物具有強烈的好奇心，喜歡攀爬和觸摸。因而，戶外游樂設(shè)施應(yīng)以認知和啟發(fā)類型為主，以滿足該時期兒童好奇心強、安全意識差、活潑好動等生理、心理及行為特征，幫助兒童感知周圍的世界。這一時期設(shè)施通常是固定的，空間分布較為分散，如簡易攀爬架、小型滑梯、彩色卡片墻等。并且，出于安全的考慮，此時期兒童活動需在家長或志愿者的監(jiān)護下進行。視覺和觸覺是影響兒童感知的主要因素。研究表明，在清晰明快的色彩環(huán)境下能夠有效激發(fā)兒童的視覺和智力發(fā)育，豐富的色彩環(huán)境對兒童記憶力和觀察力大有裨益。[3]據(jù)此，認知啟發(fā)類兒童戶外游樂空間應(yīng)具有清晰、明亮、豐富的色彩。例如瑞典PLIKTA公園彩虹鳥巢成為最受小朋友歡迎的場所（圖1）。2015年武漢國際園博會“掌園兒”兒童活動空間設(shè)計中，利用彩虹墻和風(fēng)鈴設(shè)計強化兒童的視覺與聽覺感知：視覺上，彩虹墻采用明度、純度較高的色彩，并在區(qū)域內(nèi)配置了豐富多彩的花境植物，滿足兒童對豐富明亮色彩的需求（圖2）；觸覺方面，盡可能采用自然素材本身無可取代的觸感、溫度和氣味，在與孩子們?nèi)粘＝佑|中，潛移默化地培養(yǎng)他們的感性思維。日本大阪KM幼兒園庭院內(nèi)設(shè)有一排綠色的樓梯，種植了天然的草坪和花、樹木，讓孩子們可獲得更多的、真實的生活體驗（圖3）。2．創(chuàng)造模擬類兒童戶外游戲空間幼兒時期（3～6歲），孩童的體力增強，能夠直立行走和操控事物，感知與心理活動迅速發(fā)展，開始獨立思考并形成個性。適于該階段兒童生理、心理行為特征的游樂設(shè)施應(yīng)以創(chuàng)造和模擬類型為主，注重培養(yǎng)兒童的個性、參與性與創(chuàng)造性。不同于認知啟發(fā)類設(shè)施，創(chuàng)造類設(shè)施通常是“非固定”的，即可以由行為主體的主觀創(chuàng)造決定玩法，在“隨機”的游戲模式中培養(yǎng)和鼓勵兒童的創(chuàng)意行為。模擬類的設(shè)施通常具有較強的主題性，通過提供角色道具和模擬現(xiàn)實場所，使兒童通過模擬扮演虛擬角色參與游戲。在游戲的人物交往中，學(xué)會理解他人和調(diào)節(jié)自我，培養(yǎng)兒童人際交往能力。需要注意的是，該時期兒童已經(jīng)開始擁有較強烈的領(lǐng)域意識，通常表現(xiàn)為領(lǐng)地占有、帶領(lǐng)小伙伴進行聚眾性游戲等行為。[4]因此，在兒童景觀空間設(shè)計中，領(lǐng)域性塑造對于整個兒童空間來說至關(guān)重要。需要提供多樣化地形地貌、活動設(shè)施供兒童活動，讓兒童按照自己喜歡的方式參與和享受游戲帶來的樂趣，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)兒童的獨立精神。3．探索冒險類兒童戶外游戲空間童年時期（7～12歲），兒童的體力進一步增強，可以進行低強度體育活動，智力水平和邏輯思維能力提高，團隊和競爭意識增強。因此，戶外游樂設(shè)施應(yīng)注意對運動和協(xié)作能力方面的鍛煉，借助游戲鼓勵兒童自我探索、獨立，并使其懂得尋求外界幫助，加深兒童對自我和周圍世界的認知，在游戲中鍛煉自主學(xué)習(xí)與交往協(xié)作的能力。日本長崎Obama幼兒園通過在各個樓層應(yīng)用不同建筑材料，在樓層之間布置游樂繩索網(wǎng)等，試圖將孩子們樂于探索的天性充分發(fā)揮，激發(fā)出更多創(chuàng)意（圖4）。安全問題是兒童戶外游樂空間中首先被考慮的問題，這在探索冒險類的游戲設(shè)施中顯得尤為重要。兒童戶外游樂空間應(yīng)該進行的安全防護主要包括：（1）交通防護——場址內(nèi)無機動車輛，保證活動安全；（2）視線可達——圍墻、灌木等維護性設(shè)施應(yīng)保證視線的可達性，以兼顧自然監(jiān)視的需要；（3）設(shè)施防護——游樂空間的地面一般鋪設(shè)具有緩沖作用的彈性材料（塑膠、細砂等），大型攀爬裝置的表面應(yīng)選用橡膠墊或填充材料，當(dāng)設(shè)施高度高于1m時，應(yīng)設(shè)置護欄（間距＜13cm），以防兒童的頭部探出，如有水池設(shè)計，水深應(yīng)控制在30cm以內(nèi)，以防溺水。[5]應(yīng)被明確的是，安全保護應(yīng)保持在一個適度的范圍內(nèi)。游樂場應(yīng)該成為教會兒童學(xué)習(xí)如何識別風(fēng)險并與之相處的場所：通過跑、跳、攀登、預(yù)估、合作等活動，鍛煉他們的認知能力和運動技能，為未來生活中的類似危險做好準備。以比利時礦山游樂場為例，該游樂場將通往65m高的煤渣山山頂?shù)钠旅娓臑橛糜谕嫠５娜の镀碌馈半U山。在安全保障和探索樂趣中尋找平衡點：在保證兒童身體機能不受到損害的前提下，鼓勵孩子們嘗試冒險（圖5）。

四、城市公共空間的塑造者

兒童戶外活動設(shè)施是城市公共空間的重要組成，承載并滿足人們戶外活動的需要——不僅為兒童的戶外生活提供了更加豐富的選擇，并且吸引、容納了青年父母、老年人群體的參與，催生出豐富的社會文化生活。因此，兒童戶外活動設(shè)施與公共空間的關(guān)聯(lián)愈發(fā)緊密，成為公共空間的重要參與者和塑造者。1．參與碎片空間重塑碎片空間是指被道路、水系等廊道系統(tǒng)分離出來的不完整空間。區(qū)別于完整區(qū)域空間，碎片空間之間關(guān)聯(lián)性較小，更加獨立。在城市環(huán)境中，碎片空間表現(xiàn)為被城市道路系統(tǒng)割裂的分散小空間，甚至由被遺忘的城市空間發(fā)展而來。兒童游樂設(shè)施具有一種無形的吸引力，可以成為“塑造區(qū)域凝聚力的有效構(gòu)筑”，為推動人們交往與聯(lián)系提供有益平臺。[6]例如Ann&RobertH.Lurie兒童醫(yī)院皇冠天空花園以“大自然”為主題，利用充足的陽光、水、聲、色，交織塑造出一個仿若真實的夢幻花園?；▓@中心設(shè)有安全樹脂墻壁和當(dāng)?shù)卦偕举|(zhì)雕塑玩具，病人可以放心接觸，同時也為其他人群的駐足和交談提供一個安全、舒適的交流環(huán)境，形成公共交流的“小型客廳”（圖6）。巴塞羅那Badalona公園位于三條道路交匯處。設(shè)計將現(xiàn)有斑馬線進行整合，將城市中碎片化的綠地系統(tǒng)有機聯(lián)系在一起；場地內(nèi)設(shè)有沙丘、草地、攀爬植物和灌木叢，并為不同年齡段兒童提供了游樂設(shè)施及空間；預(yù)制的混凝土模塊彌合了游戲區(qū)和道路間的高差，同時可以用作休息的長凳；成年人可以在此休息并觀察兒童活動，開敞的視野保證了場地活動的安全性（圖7～圖12）。2．“有效誘導(dǎo)空間”“有效誘導(dǎo)”的目的在于通過“必要性的活動”，激發(fā)“自發(fā)性及社會性活動”的發(fā)生。“有效誘導(dǎo)”設(shè)計要點主要包括三個方面。（1）圍合式空間塑造相比開放式空間而言，圍合式空間更有益于領(lǐng)域感的營造，更有利于交往行為的開展。在空間形態(tài)上，兒童戶外游樂空間應(yīng)以內(nèi)聚的圍合空間形態(tài)為主，易于滿足兒童活動安全以及監(jiān)護人休息、觀察等多方面的需要。同時，圍合式空間形態(tài)為公共交往提供了較為隱蔽的場所，滿足公共交往和保護隱私的雙重需要。（2）適宜尺度適宜尺度則是形成有效誘導(dǎo)空間的關(guān)鍵。在兒童戶外游樂空間設(shè)計中，應(yīng)考慮合理的尺度。理論上講，空間寬度小于3m時，容易形成面對面的親切交往，5～6m時易于形成交往，當(dāng)寬度達到10～12m時，交往難以形成，而在25～30m寬的空間則不具有交往的可能。（3）便捷可達便捷可達包括交通可達和視線可達兩方面，在兒童戶外游樂空間的具體布局上應(yīng)考慮到兒童的舒適步行距離（約300m），以增加空間的可用性[7]。并且，應(yīng)采取合理的環(huán)境標識和場地設(shè)計引導(dǎo)與組織人流，使人們進入和離開的路線清晰、便捷。

五、結(jié)語

兒童戶外游樂空間的設(shè)計與建造具有廣泛的意義，應(yīng)從全局進行把握，在內(nèi)在邏輯和環(huán)境要素的協(xié)調(diào)和影響下進行整體建構(gòu)。作為獨立設(shè)施，其在造型、色彩等方面應(yīng)滿足兒童戶外活動的階段化需要，在安全性、啟發(fā)性、環(huán)保性等多方面予以考慮。作為城市景觀構(gòu)成元素之一，應(yīng)更好地參與公共空間的組織與營造，成為公共空間中具有基本性、環(huán)境性、裝飾性的復(fù)合型產(chǎn)品。只有這樣，才能更好地體現(xiàn)城市對兒童的人文關(guān)懷，滿足大眾戶外生活基本的物質(zhì)功能需要和精神文化需要。這也是未來兒童友好空間設(shè)計的重要命題。

參考文獻

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[7]唐敏．誘發(fā)兒童交往行為的城市兒童游戲空間設(shè)計研究[D]．無錫：江南大學(xué)，2014．

作者:王天賦 單位:常熟理工學(xué)院藝術(shù)與服裝工程學(xué)院