導語：如何才能寫好一篇戶外游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒園 戶外活動

一、利用游戲，豐富幼兒的知識經驗和能力

戶外游戲活動往往僅僅被人們看作是“身體的活動”。事實上，戶外游戲活動包含著兩種不可分割的、相互關聯的學習過程，即“學習活動”和“通過活動來學習”前者指的是幼兒可以在戶外游戲活動中，學習運動的基本技能，提高運動質量，使身體和運動能力得到發(fā)展。后者是指幼兒戶外游戲活動也可以促進其各個方面的學習與發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要》也強調：幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動”。讓我們教師把幼兒帶到室外，通過游戲豐富幼兒的知識經驗。

鉆爬的游戲、跳躍的游戲、玩水、玩雪游戲等都給幼兒帶來不同的感受和體驗。夏天玩水也是幼兒所喜愛的活動，既可以滿足幼兒活動的需求，又可涼爽身體，認識水的特性；我國北方地區(qū)冬季可以開展玩雪游戲，如團雪球、滾雪球、堆雪人、打雪仗、修隧道、用雪做科學小游戲等。團雪球、滾雪球、可以比雪球的大小、滾動得快慢；堆雪人修隧道，可以比高矮、長短、練計數；打雪仗，冰涼的雪球握在手中，可以調動幼兒的感知覺、視覺，幼兒在奔跑中培養(yǎng)他們活潑開朗的性格，更重要的是他們在自由輕松、愉快的玩耍中促進知識經驗和能力的全面發(fā)展。

二、利用游戲，培養(yǎng)幼兒良好的品質

許多流傳已久的民間游戲，經過了時間的考驗，寓教于樂，有良好的可行性和教育意義，能使幼兒自主自由的參與游戲活動，至今仍被孩子們喜愛。諸如：“跳竹竿”、“跳大繩”等，利用這些游戲培養(yǎng)孩子們的團結協作精神。“炒黃豆”、“編花籃”等，幫助幼兒形成良好的自我意識，在集體游戲中，幼兒可以自己分配角色，明白權利和義務，使幼兒形成自我認知，自我調節(jié)和獨立性等方面的意識?！芭荞R城”、“老鷹捉小雞”等，為幼兒提供了合作探索的機會和廣闊的學習空間，并能使幼兒有機會學習團結、助人、分享等良好心理品質，同時也培養(yǎng)了他們關心集體、熱愛集體的情感。

幼兒自由游戲中，有時一個人玩變成幾個人合作一起游戲。在游戲中和誰玩，玩什么，怎么玩蘊含著使幼兒能夠逐漸認知和成長的過程。戶外游戲給他們更大程度的自由和鍛煉。如運水桶的游戲，可以收獲遵守規(guī)則、和維護秩序的意識，避免相互的沖突。在排隊玩滑梯和大型玩具的時候，如何排隊，怎么玩耍，使幼兒通過討論，鍛煉他們解決問題的能力。經常參加游戲的幼兒，使之懂得要遵守游戲規(guī)則，懂得尊重別人和正確的評價自己。能在游戲中體驗成功的喜悅，增強自信心與成就感，增強他們承受挫折的能力，易于形成陽光開朗的性格。

三、培養(yǎng)幼兒獨立思考和動手創(chuàng)造能力

幼兒游戲豐富多彩，大自然也為幼兒游戲提供了充分的天然活動材料、活動場地和自由活動的空間，可以培養(yǎng)幼兒獨立思考和動手操作的能力。幼兒游戲，有徒手游戲、幼兒只需利用身體的某些部位、手、腳、腿等就可以進行游戲，如“老狼老狼幾點”了，而有的游戲則需要借助一定的玩具或材料進行。如民間游戲“啦啦草”，幼兒在室外只需隨便采摘兩根狗尾巴草，將草的頂端大結，讓草桿從草結中穿過來并來回拉動即可，非常有趣。有時兩人將狗尾巴草的桔桿互相勾住，兩個幼兒用力對拉，比比水的草秸稈結實，不容易拉斷。天然的活動材料極其豐富應有盡有。撿石子擺圖形、玩抓石子游戲；撿長短不一的樹棍，可以當馬騎、練跳躍、做搶用，他們就這樣游戲、追逐、玩耍。無不凝聚著幼兒的智慧和創(chuàng)造能力。自然界中的泥沙、花草、雨雪等都會給幼兒帶來無限的靈感和快樂，更是幼兒游戲創(chuàng)造的源泉。幼兒在利用自然材料游戲的過程中鍛煉幼兒獨立思考能力，充分發(fā)揮想象力創(chuàng)造力和動手能力，讓他們感受大自然的無窮奧妙，從而產生對大自然和生命的熱愛之情。

總之，游戲是幼兒喜愛的活動，是幼兒活動的基本形式，對于提高幼兒的整體素質，促進其身心健康發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻

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游戲一、無敵風火輪

1、項目類型：團隊協作競技型

2、道具要求：報紙、膠帶

3、場地要求：一片空曠的大場地

4、游戲時間：10分鐘左右

5、游戲玩法：12-15人一組利用報紙和膠帶制作一個可以容納全體團隊成員的封閉式大圓環(huán)，將圓環(huán)立起來全隊成員站到圓環(huán)上邊走邊滾動大圓環(huán)。

6、活動目的：本游戲主要為培養(yǎng)學員團結一致，密切合作，克服困難的團隊精神;培養(yǎng)計劃、組織、協調能力;培養(yǎng)服從指揮、一絲不茍的工作態(tài)度;增強隊員間的相互信任和理解。

游戲二、解手鏈

1、游戲簡介：所有的隊員手牽手結成了一張網。隊員們這時是親密無間緊緊相連的，但是這個時候的親密無間緊緊相連卻限制了大家的行動。我們這時需要的是一個圓，一個聯系著大家，能讓大家朝著一個統一方向滾動前進的圓。在不松開手的情況下，如何讓網成為一個圓，這是團隊的嚴峻挑戰(zhàn)。

2、游戲人數：8-12 人/組

3、場地要求：開闊的場地一塊

4、游戲時間：15分鐘左右

5、活動目標：鍛煉新團隊的溝通能力，執(zhí)行力及領導力。

游戲三、生死電網

1.項目類型：團隊協作型

2.道具要求：網繩或鋼制器材

3.場地要求：空曠的大場地、有兩棵距離不超過4米的樹

4.游戲規(guī)則：在兩棵樹之間用繩子織起的網，有大小形狀都不規(guī)則的十九個洞口，假想為有高壓的網絲，在規(guī)定的時間內，隊員要互相配合在不碰觸到網子的情況下全部穿過去，并且穿過的洞口不能再過人，而碰到“高壓網”就表示任務失敗，需要重新再來。在接到任務后，隊長和隊員充分發(fā)揮大家的智慧，廣納建議，制定穿越計劃，共同協商協作，把每個人或抬著或扛著安全送過網洞，每次的成功換來的是大家的歡呼雀躍，最后所有的隊員都順利穿過了“生死電網”。

5.活動目的：整個游戲凸顯的就是團隊合作，無論多么好過的洞口一個人是不能保障通過的，而大家認為很難過的洞，在大家的合作下也都順利通過了，可見團隊的作用是很大的，一些看似無法做到的事情，在合作好的隊伍中都是可以完成的，這個道理讓大家在游戲中認識的更深入了。

游戲四、能量傳遞

1、游戲簡介：整個團隊每個隊員手拿一根半圓形的球槽，將球連續(xù)傳動(滾動)到下一個隊員的球槽中，并迅速地排到隊伍的末端，繼續(xù)傳送前方隊員傳來的球，直到球安全的到達指定的目的地為止。

2、游戲人數：12-16人

3、場地要求：空曠的平地

4、需要器材：乒乓球、球槽

5、游戲時間：約40分鐘

6、活動目的：感受團隊間有效的配合，銜接以及自我控制能力，為共同的目的以及團隊的責任感做好每一個環(huán)節(jié)。

游戲五、十人九足

1、項目類型：團隊協作型

2、場地要求：一片空曠的大場地

3、需要道具：每組一條長約五米的繩子

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經過多年的教育實踐我充分認識到：幼兒戶外體育游戲活動應是一個有時間性、有系統性且循序漸進的過程。教師合理、積極、有效地組織和指導幼兒開展戶外體育游戲，才能保證體育游戲發(fā)揮其最大的教育效果。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“保證幼兒的戶外活動時間，提高幼兒適應季節(jié)變化的能力”。其中第一條明確指出：“每天為幼兒安排不少于兩小時的戶外活動，其中體育活動時間不少于1個小時，季節(jié)交替時要堅持?！边@一點在幼兒的一日活動中尤為重要。

幼兒時期是幼兒身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時期，幼兒每天參加戶外體育游戲活動，對于孩子的骨骼發(fā)育、健康狀況等都有著直接的影響和提高。在我工作的這些年里，我也深有體會。每天給孩子安排合理的戶外游戲時間，不但可以讓孩子的能力得以發(fā)展，而且孩子們的體魄也會一天天強健起來。平時不愛運動的孩子，只要你堅持每天都讓他動起來，他也會慢慢融入其中參與活動。而且一些體型偏胖或者是偏瘦的幼兒在堅持了每天的戶外游戲后，到了中班或者是大班，他們的活動能力都會有所增強，體型也長得勻稱了許多。孩子感冒、生病的現象越來越少。而不愛帶出來戶外游戲的幼兒在活動能力、身體健康方面就要弱了許多。我們之所以說要讓幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，把“體”放在首位，就說明體育游戲對幼兒身心發(fā)展的重要性。所以每天讓幼兒適量的進行體育游戲活動，并達到一定的活動量是必不可少的。

那么怎樣合理系統的安排戶外游戲活動，也讓我困惑了很長一段時間。通常我們所設置的體育游戲教學計劃總是每周都不一樣，孩子們完成起來不系統、不全面，很多時候是撿了芝麻丟了西瓜。那么如何讓幼兒系統的進行練習，又對體育游戲活動更感興趣，又能增強幼兒的體質？于是我做了相應的嘗試。

比如：幼兒玩“玩盤子”的戶外游戲活動。在第一周的時間里，我讓幼兒到戶外先自己探索，幼兒把盤子當作飛盤在操場上扔來扔去。這樣鍛煉了幼兒拋接、投擲的能力，發(fā)展了幼兒手臂的肌肉。緊接著孩子們就有所創(chuàng)意，把飛盤頂在了自己的頭上行走。這樣鍛煉了幼兒平衡的能力。根據孩子們的提示，第二周，我給孩子們的盤子里加入了物品，讓孩子們端著盤子向前行走或跑。這樣孩子們的平衡性有所提高，而且讓幼兒掌握了輕重的關系。接下來的第三周把整個玩過的游戲內容進行綜合比賽，幼兒在操作和完成上就相當嫻熟，而且通過這樣循序漸進的過程以后，幼兒再次進行這些游戲時已經駕輕就熟很難忘記了。到了下一個月我們又開展其他的體育游戲活動，同樣是另外一種器械，但是從簡到難，努力探尋它的多種玩法，孩子們就會玩出各種各樣的花樣，而且孩子們學會了多種玩法以后會有一種成就感。而不是今天進行了這種游戲，明天又換一種，結果游戲不系統，孩子們最終什么也沒學會，孩子動作發(fā)展方面就會凌亂而無序。

所以我覺得，幼兒戶外活動應具有系統性，活動內容不求花哨，但求系統且充分讓幼兒得以鍛煉和提高。同時，幼兒體育游戲活動的探索，也是一個遵循系統性的、合理性的研究方法。

例如：相同的沙包，對于小班、中班、大班的幼兒玩法上就會有所不同。

小班的孩子手臂肌肉的發(fā)展能力處于初級階段，那么我們就只能要求孩子們能夠手臂向上揮動進行投擲，起初讓幼兒自由進行投擲練習，訓練過一兩個星期后，我們就可以給幼兒設定一定的目標定向進行投擲。而這時往往幼兒對重復和枯燥的游戲活動會產生厭倦的情緒，那么這個階段我們就可以給孩子們加設一些游戲的情景和方法，從而使幼兒在這些活動中達到更好的效果。

中班幼兒投擲沙包的能力有所增強，單一的投擲幼兒是沒有多大興趣的，到了中班就可以給幼兒增加一些難度。例如：讓幼兒雙腳夾住沙包向前跳躍，到達目的地后再進行投擲。因為這個時期的幼兒在跑和跨越上會有所加強，同時制定一定的距離加強了孩子腿部肌肉的鍛煉。幼兒再進行投擲物品時，手部肌肉也得以發(fā)展，手腳協調性就相互統一得以提高。

大班的幼兒已經不能局限性的進行這些相對簡單的活動了，這時的幼兒我們注重鍛煉的是他們的平衡能力、攀爬、拋接各方面相對綜合的能力。我同樣是玩沙包的游戲，這時我們是讓孩子們頭頂著沙包前進到達目的地，或者頭頂沙包在平衡木上行走至目的地后進行投擲?；蛘呓o孩子們設置一定的情景，比如：學演練，頭頂沙包走平衡木、跨越欄桿、匍匐前進后向目標投擲“手榴彈”等。到了后期，為了鍛煉幼兒的合作意識，我們還讓孩子們進行兩兩拋接沙包游戲。

經過多年對幼兒戶外游戲的探索我發(fā)現，現階段小、中、大班的孩子在運動體能上比前幾年的孩子發(fā)展得要快了許多。一個原因是幼兒園注重了對孩子體能方面的培養(yǎng)，另一個原因是家長對孩子先天和后天的培養(yǎng)，其次就是現在各種游戲形式的增多，大大提高了孩子們各方面的運動能力。所以根據這些實踐經驗，我們最近幾年在幼兒戶外體育游戲方面也在逐層、逐階段不斷地實踐和更新。孩子們在發(fā)展，游戲也在發(fā)展，幼兒戶外游戲的探索也在發(fā)展。

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一、利用廢舊材料創(chuàng)新戶外游戲活動的意義

《綱要》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力。”因此，我們要注重幼兒園戶外游戲活動的實施與開展，調動幼兒在游戲活動中的興趣和積極性，開展豐富多彩的戶外游戲活動。

過去，我園的戶外游戲器具都是以傳統的戶外活動器具為主，有大型的滑滑梯、秋千、攀登架等，中小型戶外活動材料都是以球、繩、圈為主，其活動材料單一，玩法也單一，可操作性較差，且活動時，又顯得人多器具少，嚴重影響到幼兒對游戲的興趣。為了彌補現成玩具的數量不足、玩法單一的不足，目前我園提倡低成本、高質量的教育環(huán)境，發(fā)動全員教師和幼兒家長收集一些生活中的廢舊生活物品作為游戲活動材料，并充分開發(fā)材料的用途，亮點體現在“一物多玩”，運用到開展幼兒戶外游戲活動中去，并和孩子探索多種玩法。

二、廢舊材料的收集利于開展戶外游戲活動

我們收集的廢舊材料應具有教育性，能促進幼兒身心以及體能的發(fā)展；要具有可玩性，能引起幼兒參與活動的興趣；材料要符合衛(wèi)生要求。根據幼兒年齡特點，收集不同數量、不同性質的廢舊材料，有的可以直接使用，有的經過稍加改造，制作成戶外游戲活動器材，充分體現經濟實惠、利廢利舊的原則。

三、以“輪胎”為例，說明如何利用生活中的廢舊材料開展戶外游戲活動

1.在生活中善于觀察，仔細探索，我們就能發(fā)現生活中可以利用的廢舊材料

作為教師，要善于觀察孩子的興趣，捕捉孩子的需要，收集孩子感興趣的、對幼兒游戲活動有價值的廢舊材料。當我探索到輪胎有多種玩法，既可以用來滾、拖、推、背、擺、跳，又可以重疊壘高等等。用游戲的方式讓孩子的體能得到鍛煉，啟發(fā)、引導孩子對輪胎產生探索的興趣。

2.根據幼兒現有的發(fā)展水平，利用“輪胎”設計戶外游戲活動，讓幼兒在已有的經驗基礎上得到進一步發(fā)展

我和幼兒一起創(chuàng)新游戲“拖輪胎”，將輪胎平放在平滑的地面上，用繩子系住輪胎向前拖行。在冬季冰雪地面上還可以讓一個幼兒坐在輪胎上，其他伙伴拖輪胎，玩“雪橇”游戲，來增強幼兒上肢肌肉力量。在上肌、腰腿部得到充分活動，可以玩“背輪胎”游戲，幼兒四肢著地，將輪胎套在臀部，模仿烏龜向前爬。通過此游戲提高幼兒的手腳配合能力。在游戲中，教師要給予幼兒鼓勵和適當的幫助，讓每個幼兒積極參與游戲活動，增強體質，培養(yǎng)意志。

3.延伸游戲活動內容，多方面發(fā)展幼兒的能力

在幼兒戶外活動的時間里，我讓他們自由玩輪胎，發(fā)現他們最喜歡玩的是爬輪胎，把所有的輪胎重疊壘高，像爬小山似的翻越過去，基本是孩子們合作完成的。不但鍛煉幼兒的上肢肌肉力量、四肢協調能力，而且培養(yǎng)了同伴之間的團結合作能力。同時驚喜地發(fā)現他們自己增加了更多的玩法：有的把輪胎當目標，將沙包投進輪胎中；有的把若干只輪胎擺成正方形、三角形、“五環(huán)”“梅花”“寶塔”等圖案和形狀，幼兒大膽發(fā)揮想象，動手能力和創(chuàng)新思維能力也得到相應的提升。

四、生活中的廢舊材料隨處可見，只要我們用心探索，就能利用其開展各種游戲活動，促進幼兒全面發(fā)展

一被視為廢品的輪胎，在孩子們手中變成了好玩的游戲器材，玩出了許多玩法，并不斷地產生新的玩法。在我的影響下，我園的老師都開動腦筋，將“紙盒、奶粉罐、不易破碎的飲料瓶、純凈水罐、紙筒”等開發(fā)利用作為幼兒戶外游戲活動器材，開展豐富多彩的游戲活動。所以只要我們大膽想象，精心設計，創(chuàng)造性地開發(fā)其更多的潛在功能，合理、安全地運用到游戲活動中，并發(fā)揮出更“神奇”的作用。

現在幼兒園都提倡低成本、高質量的教育環(huán)境，教師學會用暗示、啟發(fā)或共同參與的引導方法，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地一物多用，一物多玩，開展各種有趣的游戲活動來鍛煉幼兒身體，發(fā)展各方面的能力。

五、資源共享，讓孩子們充分享受游戲的快樂，在游戲中健康成長

當我探索了“輪胎”的作用后，不僅讓我班的孩子開展這一系列的游戲活動，而且把玩過的游戲器材給我園其他班級使用，將自己設計的玩法傳授給其他老師，這就是我們所說的資源共享。長此以往，相信我們能更好地推進幼兒園課程游戲化的發(fā)展，為孩子創(chuàng)建豐富的、多變的、有趣的游戲樂園！

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一、幼兒戶外體育游戲的“游離”狀況

很多教師在組織幼兒戶外體育游戲時總會發(fā)現，有一個甚至幾個幼兒不在預設的游戲范圍內，那他們在干什么呢？

情景一：中班體育活動，教師組織幼兒拿起“火箭”練習投擲。一只盛放投擲火箭的箱子引起了球球的興趣，他坐在箱子里面，拿起一個火箭在紙箱外搖著。一位負責區(qū)域的教師來到他跟前問道：“球球，你在干什么啊？”球球回答道：“我在劃船??！”

情景二：大班滑板活動時間里，幾名幼兒去器材室里拿滑板練習滑滑板。當他們走到門口時，一個滑板掉在了地上，并順著門口的斜坡滑了下來，其他的幼兒也紛紛把滑板放在地上看著它們一個個滑到草地上。玩了幾次后，他們便不再滿足于收放滑板，而是坐在滑板上體驗起俯沖的快樂，幾個幼兒在斜坡上一次次地沖來滑去，玩得不亦樂乎。

不難看出，在教師組織的戶外游戲中，會出現一些幼兒偏離教師預設的情境、流程，改變器材預設的玩法甚至完全拋棄預設游戲的“游離”狀況。

二、幼兒“游離”現象分析

發(fā)現了幼兒的“游離”狀況，教師們不禁疑惑：如此之多的“游離”現象是什么原因造成的呢？

（一）基于幼兒年齡特征的“偶然”發(fā)現

幼兒容易被一些新奇的事物所吸引從而轉移注意力。他們具有強烈的好奇心，喜歡看看、摸摸、嘗嘗，挑戰(zhàn)、體驗并享受此類活動帶來的快樂。在探索過程中，幼兒會有很多“偶然”的發(fā)現，如新的游戲情境的發(fā)現、體育器材玩法的捕捉等。這些偶然的因素首先給予幼兒的是新鮮感，其次就是激發(fā)幼兒探索的欲望。

（二）基于興趣的情境創(chuàng)設

我們發(fā)現，很多“游離”于游戲的幼兒都沉浸在自己設置的游戲中。幼兒時期是想象力發(fā)展的黃金時期，因此在游戲中幼兒經常表現出豐富的想象力，并在自身設置的情境中演繹。特別是中、小班幼兒，他們合作游戲的能力還沒發(fā)展起來，特別喜歡獨自一人沉浸于想象的游戲情境中自娛自樂。

（三）基于自身需要的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新

幼兒會根據自身的需要來決定游戲或材料的難度和用法。幼兒的需要分為表現性需要和獲取性需要。幼兒的需要由其年齡特點、興趣愛好所決定。當現實環(huán)境不能滿足幼兒的需求時，他們就會去探索更高的、滿足自己需求的方式和結果。在戶外游戲中也如此，當教師設置的游戲情境不能激發(fā)幼兒游戲的欲望或者游戲材料不能達到幼兒期望的游戲難度時，他們就會嘗試摸索新的游戲方法。

（四）基于園所的游戲現狀

游戲，其本質在于能激發(fā)幼兒主體的內在動機，促使幼兒主動自愿地參與活動。當游戲被引入幼兒園、作為幼兒園的基本活動時，游戲就分成了兩類：一是幼兒自主的、完全由幼兒自動發(fā)起的、以游戲本身為目的自主游戲；二是教師組織的、以完成教育教學任務為目的的教學游戲。在幼兒園實際操作的過程中，教師往往按照自己的思路來組織游戲、選擇游戲材料，這種游戲情形往往不是幼兒感興趣和需要的。

三、幼兒“游離”現象的引導策略

很多教師經常會碰到幼兒自主游戲的情況。面對這樣的情景，教師該如何處置？他們是不遵守游戲規(guī)則的“叛逆者”，還是一群具有游戲天賦的“創(chuàng)造者”？是簡單地干涉和制止還是任由其自由發(fā)展？這需要教師以理性的應對策略來呵護幼兒的童心。

（一）營造一種氛圍――理解支持

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，教師是幼兒學習活動的參與者、支持者和幫助者。因此，教師應創(chuàng)設符合幼兒興趣和需要的游戲情境來促使幼兒在游戲中得到發(fā)展。游戲對于幼兒來說，是一種自主、自發(fā)的活動，由內部的直接動機（興趣）驅動而產生，并通過這一活動產生愉悅的內心體驗。當幼兒出現“游離”現象時，教師應站在幼兒的角度反思游戲情境流程的創(chuàng)設以及器材的選擇是否符合幼兒的興趣和需要，不能強行干預幼兒或批評他們。

（二）探究兩種方法――觀察和交流

1.觀察

教師首先要觀察游戲是否有危險性。幼兒的安全是幼兒園工作的重中之重，戶外游戲的主要目的是愉悅身心和強身健體。因此，觀察幼兒戶外游戲的“游離”狀況首先要保證幼兒的安全，發(fā)現有安全隱患時，教師要采取垂直式介入方式，及時阻止幼兒的行為。在安全的情況下教師不必馬上介入，因為當幼兒“游離”于教師的關注時，他們自身也會啟動自我保護機制，使得他們的自我保護意識更加強烈，大腦對事物的自主判斷和分析的能力也更強。

教師還要觀察幼兒游戲的方式和方法。教師預先設置的游戲不見得就是最合理的，因此教師要學會觀察“游離”幼兒的游戲方法，及時捕捉他們的興趣和需要，為集體游戲的組織積累素材。

2.交流

適當的交流可以讓教師充分了解幼兒游戲的內容、角色的分配、情景氛圍的營造等。教師可以更加深入地接觸幼兒游戲的本質，但交流需要講究策略與技巧。假如以教師的身份直接介入，則容易打斷幼兒的游戲思路，干擾幼兒游戲，同時讓幼兒產生教師干涉與管制的心理。教師應當以游戲者的身份嘗試加入幼兒的游戲，這樣在共同游戲的過程中比較容易獲得幼兒的信任，教師的參與會讓幼兒更加放松。教師要“變成孩子”，與幼兒共享歡樂。教師的童心會使幼兒感到親切、自然、融洽，從而營造寬松和諧的游戲氛圍，有助于教師更深入細致地觀察了解幼兒，更有目的地施加教育影響。

（三）學會兩種引導――教師與同伴

1.教師引導

幼兒自發(fā)性游戲行為更多的是建立在幼兒的認知層面與交往能力基礎上的，是游戲萌芽階段的產物。教師要善于為幼兒自主展開的游戲搭建平臺，提供必要的幫助指導，以推進游戲進程。教師不可為了展示幼兒的游戲結果或者為了發(fā)揮游戲的教育作用而去過多地干預幼兒游戲。

首先采用提醒式引導，主要是語言的提醒。其次采用平行式引導，此種引導充分體現了教師的活動支架作用，在充分地觀察、了解、分析幼兒的游戲后，決定以什么方式參與到幼兒的游戲中去。教師可以作為游戲伙伴，用自身行為影響幼兒。因為幼兒年齡小、能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和內容的深化。

2.同伴引導

同伴資源是幼兒教育的重要資源。正如情景一中的幼兒，他們雖然改變了教師投放材料的用途，但是他們同樣也在利用這些材料進行游戲，并且營造了新的游戲情境，不但沒有影響到他人反而帶動了一批幼兒的參與，最重要的是他們從這種游戲中得到了身心的愉悅和滿足。教師如果能夠敏銳地捕捉到這樣的信息，適當地投放一定數量的紙箱作為游戲的器材，豈不是既滿足了幼兒對游戲的需要，又豐富了區(qū)域游戲的內容？

（四）嘗試多種策略

1.一物多玩與多物一玩

一物多玩與多物一玩是幼兒探索同一種材料多種玩法的主要形式，更是教師挖掘幼兒興趣、引導幼兒互相學習的重要形式。

中班戶外游戲開始嘗試玩輪胎。如往日一般，教師組織幼兒在開汽車的場景中學習滾輪胎。幾個星期過去了，滾輪胎的幼兒越來越少，“游離”幼兒越來越多。于是教師請幼兒每人拿一個輪胎去玩，起初一些幼兒仍然是在滾輪胎，慢慢地一些幼兒坐在輪胎上騎馬，一些幼兒嘗試在兩個輪胎上用梯子搭建小橋，小心翼翼地走過去……越來越多的孩子參與其中。

2.能力差異與難度設置

幼兒之間是存在差異的，所以教師要針對幼兒的差異，設置不同的難度系數。

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關鍵詞：幼兒；戶外；游戲，意義；現狀；運用

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-10-0085-01

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程”。而幼兒園的各項活動都是以游戲為主的。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。

一、幼兒園戶外游戲活動對幼兒身心的全面發(fā)展有重要的意義

現代的家庭多數是獨生子女，為了孩子的安全，成人對孩子的管制較多，不讓跑、不讓跳、不讓與同齡的孩子一起玩，生怕自家孩子受傷、吃虧；而老師又怕孩子摔著，怕扣獎金、更怕家長鬧事，對孩子的限制較多，在安全第一的驅使下減少了孩子的戶外活動時間。在戶外游戲活動中，幼兒與幼兒是平等的關系，幼兒與教師是相互關心，相互幫助的關系，這與家長的教育不同，家庭中的母愛偏重于生活上的照顧，孩子過多依賴家長，這不利于幼兒獨立生活里的培養(yǎng)。由于園外廣闊的活動環(huán)境給幼兒提供了自由表現的機會，沒有成人的過多干預，使幼兒能在寬松的環(huán)境中自由自在地充分表現。

我國農村幼教事業(yè)發(fā)展非常緩慢，是基礎教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。這種落后不僅表現在教師的觀念、專業(yè)知識和專業(yè)技能方面，還表現為農村幼教機構物質環(huán)境的惡劣，房舍條件差，活動空間不足，缺乏玩具等，致使農村幼兒園無法開展戶外游戲活動。

二、農村幼兒園戶外游戲活動開展的現狀

1.農村幼兒園教師課程意識淡薄，“以教材為中心”，只采用一些固定的傳統教學方法指導幼兒開展戶外活動，對戶外活動認識不足。認為戶外活動是老師的“放松活動”，“放羊”現象特別嚴重。

2.組織形式單調。在組織戶外活動時，不是放任，就是單調的玩大型玩具，自由活動也因老師諸多限制而得不到自由，至于戶外有意識的引導幼兒觀察，玩沙、水等更不被教師重視。

3.農村幼兒園的戶外活動器械少，就像本園，除了一些桌面玩具和幾架大型玩具外，大多以球、圈為主，不能保證幼兒戶外活動玩具人手一件，造成幼兒赤手空拳、亂跑追逐現象嚴重，基本上都是以集體鍛煉為主，孩子提不起興趣。

4.農村幼兒園場地不足，一個班六七十位孩子擠在一個只有幾平方米的教室，大多只有玩玩少量的桌面玩具，更談不上戶外活動了。

三、結合本園實際開展的戶外游戲活動

為了拓寬孩子們的運動與交往的空間，我們嘗試開展戶外區(qū)域活動，讓孩子們在一個空間廣闊、材料豐富的環(huán)境中自主選擇自己喜歡的活動內容。

1.充分利用鄉(xiāng)土物產資源，就地取材，自制豐富的游戲器具

游戲器具是幼兒戶外游戲活動必不可少的物質條件，農村幼兒園受經濟條件的限制，器具往往不能滿足幼兒的活動需要。為解決這一矛盾，我們可以就地取材，利用農村取之不盡用之不竭的鄉(xiāng)土資源，自制了豐富的游戲活動器具。教師引導幼兒用麥草編成蜻蜓，或做成草球、草圈等；用玉米梗做飛標等，大大地激發(fā)了幼兒游戲的興趣，使幼兒置身于豐富的活動環(huán)境中，激發(fā)了幼兒開展戶外活動的積極性。

2.變廢為寶，與家長一起制作玩具，也可以師幼合作。用飲料蓋穿起來做“拉力器”，廢易拉罐、繩子做成“踩高蹺”，薯片筒做成“航天飛機”用各種多于的布料制作投擲的沙包、利用報紙來制作奔跑的風箏、利用破損的光碟來制作投擲的飛碟等……

四、如何保證和提高農村幼兒園戶外游戲活動的質量

1.加強農村幼兒教師的理論學習，不斷提高觀念的認識，使之深刻的認識到戶外游戲活動是幼兒一日活動中不可忽視的一環(huán)，可使幼兒充分吸收大自然中新鮮空氣和接受陽光的照射，以加速新陳代謝和血液循環(huán)，促進骨骼生長。

2.明確戶外游戲活動在幼兒身心發(fā)展中的重要性

每天一定時間的戶外活動，可使幼兒的機體接受自然條件下的鍛煉，解除大腦疲勞，提高幼兒適應自然和抵抗疾病的能力。因此，我們必須重視幼兒的戶外活動，認真領會《綱要》和《規(guī)程》精神，學習幼兒教育學，分析幼兒心理、生理特點，將幼兒教師對戶外活動的認識，提高到一定的理論高度。

3.在戶外游戲活動中加強安全教育.增強幼兒自我保護意識

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關鍵詞： 幼兒戶外游戲 安全 教師責任

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇變旱娜粘Ｉ铍x不開游戲，游戲是幼兒期的主要活動，也是幼兒期學習的主要手段。幼兒通過游戲可以學到人生中的一些重要規(guī)則。戶外游戲與戶內游戲相比，危險度更高，因而很多幼兒園在開展戶外游戲和其他戶外活動的問題上有些發(fā)憷。因此，開展戶外活動，規(guī)避風險，是幼兒園日常工作中不可或缺的兩個重要方面。

戶外有一個開闊的場地，廣闊的空間，開放的游戲場所同時也是一本很好的教科書。面對教育工作的這一重要環(huán)節(jié)，幼兒園教師需要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外的陽光，呼吸戶外的新鮮空氣，走近大自然，充分體驗戶外活動的快樂，從而鍛煉幼兒身體，增強幼兒體質，并在游戲過程中獲得有益的知識。

那么，幼兒在戶外游戲時如何保證他們的安全，避免危險事件的發(fā)生呢？也就是教師怎樣保證他們的身體不受傷害呢？

一、為孩子營造良好的運動環(huán)境

首先，幼兒園戶外活動形式多樣的特點決定了戶外活動的設備、器材、玩具材料的多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設施。教師在組織幼兒玩大型玩具時，必須先講清楚它的正確玩法。告訴幼兒什么事可以做，什么事危險不可以做。如：玩滑梯時不能倒上，如果倒上滑梯，上面有小朋友滑下來，把你撞下來容易摔傷，發(fā)生危險。不要在大型玩具上跑動，這樣容易相互碰撞受傷。還有在玩旋轉飛機時，必須老師在場，由老師組織幼兒玩；還要讓孩子理解一個基本的安全規(guī)則，比如當你讓飛機旋轉時，要注意前后有沒有其他小朋友在場；在飛機上一定要坐好，不要東張西望，以免從飛機上掉下來；在飛機旋轉時不要上或下飛機，待飛機停止旋轉時再上下飛機。在玩搖車時，必須坐好再搖動，搖車搖動時不要上搖車或下搖車，不能太使勁搖搖車。在多班、多年級混合活動時還需要提醒大班小朋友注意照顧小班的小朋友，小班的小朋友盡量避免參與可能跟大班小朋友碰撞的游戲。這方面我們是有實際教訓的。有一次，幾個大班小朋友在用力搖搖車，一名中班小朋友覺得好玩，也跑過去搖，結果因為力氣太小，跟不上節(jié)奏，被大班小朋友帶倒，致使頭部受傷縫針。這樣，孩子在玩耍時稍有疏忽，就可能發(fā)生受傷事件。所以，教師在游戲開始之前，一定要細心觀察游戲場所，并與幼兒講清楚游戲規(guī)則，還要把可能引起安全隱患而游戲中又不必使用的設備暫時移開，做到防患于未然。對游戲中必須使用或無法移動的設備，則需要預先向小朋友說明其危險性，講解清楚游戲中必須注意的安全事項，讓小朋友產生避險意識。教師一定要從孩子的角度出發(fā)，時刻把孩子的安全放在首位，盡量減少危險事件的發(fā)生，既達到鍛煉身體、開發(fā)智力的教育目的，又讓孩子安安全全度過每一天。

二、戶外體育游戲

教師在組織幼兒體育游戲時，應避免幼兒摔傷，活動前的準備工作一定要認真做好。檢查鞋帶是否系好，衣服是否穿好，還要做好放松手腕腳腕等活動?；顒訒r應動靜交替，不要讓孩子過度疲勞。在組織體育游戲鉆、爬、跑、跳時，要注意膽小兒童的情緒，還要特別關注體弱兒童，避免意外事故發(fā)生。近年來，由于教學任務重和教師害怕幼兒戶外游戲時發(fā)生危險，不少幼兒園很少組織幼兒戶外體育活動。更有因擔心發(fā)生危險而不敢開展戶外體育活動的情況。需要指出的是，因噎廢食既不符合幼兒園教育的宗旨，也不利于幼兒的身心健康。日本某教育家說：游戲活動要有一定的冒險性，如果沒有，孩子無法真正形成回避危險的能力。可見孩子的避險能力是在實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動或一味地降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長的。幼兒教師需要做的，就是讓孩子學會避險，了解怎么做是危險的，怎么做是安全的。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時。加強冬季鍛煉?！边@充分說明開展戶外體育活動是幼兒教育的重要方面，教師應該通過自己的努力，使之成為增強幼兒體質、開發(fā)幼兒智力的良好手段。即貫徹和執(zhí)行了《幼兒園教育指導綱要》。

三、幼兒戶外自由活動

幼兒戶外自由活動時，活動范圍應在教師的視野范圍之內，不要讓孩子滿院子亂跑?；顒忧袄蠋熞蚝⒆咏淮顒拥姆秶突顒拥囊?guī)則，以及有關安全注意事項，增強幼兒自我保護意識。由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，自我保護能力有限，缺乏防范的基本意識。因此，教師要時時刻刻把幼兒的安全放在心上，不要有絲毫的麻痹。因為，危險事故的發(fā)生往往就在疏忽的那一剎那。活動前做好必要的提示，活動過程中隨時注意可能的險情，及時引導幼兒避險，既能有效降低安全事故發(fā)生的概率，又可以在實際活動中增強幼兒的避險意識。

四、幼兒戶外活動時教師應做之事

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關鍵詞：幼兒；戶外活動；游戲

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“積極開展適合幼兒的體育活動，每日戶外體育活動不得少于一小時。”隨著幼教改革的不斷深入，幼兒體育的價值觀得到不斷更新，以健身為主，全面育人的價值觀取代了發(fā)展基本動作技能、德育和娛樂的單一價值觀，注重開展豐富多彩的體育活動。我園在開展戶外體育游戲活動的實踐研究的過程中注重幼兒戶外體育游戲活動的實踐與探索。力求將我園戶外活動的組織工作落到實處，以促進幼兒的身心健康發(fā)展。

一、提供充足的材料、空間，為幼兒戶外活動創(chuàng)造便利條件

首先是為幼兒準備活動的大量材料。除了應購置的一些用具，如：繩子、球、紙箱制成的傳送帶等，我們堅持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則，開發(fā)我們農村自然資源，利用農村自然材料親自動手制作了大量的體育玩具。如：將粒粒橙、酸奶瓶、八寶粥盒用透明膠帶松做成的器械，可讓幼兒接力賽跑，幼兒間相互合作玩出了“開火車”“放煙火”“跳方格”等許多游戲。 孩子們玩“套圈”、“滾圈”“跳圈”“鉆圈”等游戲可帶盡了，不同年齡層次的幼兒在這個活動中都能得到很大的發(fā)展，可讓幼兒練習連續(xù)跳及繞物跑的能力， 紙箱制成的傳送帶，能滾著玩、鉆著玩、能鍛煉幼兒身體平衡、手腳協調的能力。

其次是想盡辦法擴大戶外活動空間。根據大班年齡各種動作發(fā)展的水平，我們因地制宜創(chuàng)設多樣化的混班戶外體育區(qū)域活動環(huán)境。開展多樣的戶外體育活動區(qū)域活動玩球區(qū)（羊角球、皮球等各種球、自制的各種房子和樹）綜合（鉆、爬、呼啦圈等）、攀沿區(qū)（橡皮筋、3edu、玩布袋等）、投擲區(qū)（布棍、沙包、繩子等）、大型玩具區(qū)、玩沙區(qū)（特制的玩沙衣服、輔助小玩具）、玩車區(qū)（各種玩具車、障礙物、交通標志及保護手的手套等）、小舞臺（童話?。河信笥颜婧谩U舊材料時裝表演）、紙藝工作室（用紙漿做紙漿花瓶并用多種材料裝飾）、海洋球、建構室。

二、集體活動和自由活動相結合，為幼兒提供活動和表現能力的機會

我們每天下午第三節(jié)課；3∶30至4∶20 至4∶10這段時間有目的有計劃地組織幼兒戶外活動，有集體的有分散的。這樣，幼兒可根據自己的興趣愛好，選擇玩的形式、玩的內容，在教師根據他們的年齡特點、教育內容所提供的相應材料、半成品玩具中，獲得活動和表現的機會，享受活動的樂趣，達到調動幼兒的活動積極性、主動性和創(chuàng)造性的目的。同時我們根據幼兒的年齡特點，合理安排相應的集體活動和自由活動。如大、中班想象、思維、運動能力較強，可組織他們多參加一些活動量大的集體活動，為他們提供一個更能發(fā)揮和創(chuàng)造力的自由活動空間，而小班幼兒的想象、思維的能力較弱，注意力不容易集中，活動興趣很容易轉移，就需要教師耐心示范，也讓其適當自由活動。幼兒依據自己的意愿、興趣選擇區(qū)域參加鍛煉。為激發(fā)幼兒到各個區(qū)域玩，我們讓幼兒選擇各個區(qū)域相應顏色的橡皮筋并每天加以記錄，激發(fā)幼兒活動興趣和記錄能力的培養(yǎng)，也便于教師了解幼兒活動內容，提醒幼兒盡量不重復，保證幼兒有更多的機會參與其它區(qū)域的活動，以促使幼兒基本動作獲得全面發(fā)展，交往能力、合作能力等多方面的培養(yǎng)。

三、形式多樣的游戲活動交替進行

戶外活動一般以體育游戲為主，但不忽略其他游戲的穿行，如智力游戲、娛樂游戲、音樂游戲、民間游戲等。小班幼兒各方面素質不如中大班幼兒，開展民間體育游戲有一定局限性，可適當開展音樂游戲。如放一段“鳥飛”律動曲，幼兒就會很自然地翩翩起舞；放一曲“進行曲”，幼兒就會雄糾糾、氣昂昂地學走路。這種配樂游戲活動，孩子是很喜歡的。在民間游戲中，體育游戲又占優(yōu)勢，玩這類游戲大多在戶外，而且有一定的運動量，能活躍幼兒的身心，增進幼兒體質，提高幼兒運動興趣、能力，較適應中、大班幼兒參加。如“跳皮筋”“玩竹馬”，有跳躍奔跑活動，可增強幼兒各部分的運動；“跳房子”、“彈球”等游戲，可發(fā)展幼兒手、腳動作靈活協調能力 “老鷹捉小雞”等游戲能訓練幼兒聽力、反應的速度及表演能力。再者可利用一種玩具達到多樣玩法的效果，變一種游戲為多種游戲。比如把繩子兩頭連接起來拉成長方形后，可把它作車廂來開火車，當作獨木橋在中間走，當作小溝來跨跳；擺成圓形玩跳圈游戲。多種玩法交替進行，幼兒百玩不厭，既提高了玩具的使用，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。

四、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，開展多樣的戶外體育活動區(qū)域活動

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一、提供充足的材料、空間，為幼兒戶外活動創(chuàng)造便利條件

首先是為幼兒準備活動的大量材料。除了應購置的一些用具，我們堅持少花錢多辦事，因地制宜，變廢為寶的原則，開發(fā)我們農村自然資源，利用農村自然材料親自動手制作了大量的體育玩具。如：將粒粒橙、酸奶瓶、八寶粥盒用透明膠帶松做成的器械，可讓幼兒接力賽跑，幼兒間相互合作玩出了“開火車”“放煙火”“跳方格”等許多游戲。 孩子們玩“套圈”、“滾圈”“跳圈”“鉆圈”等游戲可帶盡了，不同年齡層次的幼兒在這個活動中都能得到很大的發(fā)展，可讓幼兒練習連續(xù)跳及繞物跑的能力， 紙箱制成的傳送帶，能滾著玩、鉆著玩、能鍛煉幼兒身體平衡、手腳協調的能力。

其次是想盡辦法擴大戶外活動空間 。

二、集體活動和自由活動相結合，為幼兒提供活動和表現能力的機會。

我們每天有目的有計劃地組織幼兒戶外活動，有集體的有分散的。這樣，幼兒可根據自己的興趣愛好，選擇玩的形式、玩的內容，在教師根據他們的年齡特點、教育內容所提供的相應材料、半成品玩具中，獲得活動和表現的機會，享受活動的樂趣，達到調動幼兒的活動積極性、主動性和創(chuàng)造性的目的。同時我們根據幼兒的年齡特點，合理安排相應的集體活動和自由活動。如大、中班想象、思維、運動能力較強，可組織他們多參加一些活動量大的集體活動，為他們提供一個更能發(fā)揮和創(chuàng)造力的自由活動空間，而小班幼兒的想象、思維的能力較弱，注意力不容易集中，活動興趣很容易轉移，就需要教師耐心示范，也讓其適當自由活動。

三、形式多樣的游戲活動交替進行

戶外活動一般以體育游戲為主，但不忽略其他游戲的穿行，如智力游戲、娛樂游戲、音樂游戲、民間游戲等。小班幼兒各方面素質不如中大班幼兒，開展民間體育游戲有一定局限性，可適當開展音樂游戲。

如放一段“鳥飛”律動曲，幼兒就會很自然地翩翩起舞；放一曲“進行曲”，幼兒就會雄糾糾、氣昂昂地學走路。這種配樂游戲活動，孩子是很喜歡的。在民間游戲中，體育游戲又占優(yōu)勢，玩這類游戲大多在戶外，而且有一定的運動量，能活躍幼兒的身心，增進幼兒體質，提高幼兒運動興趣、能力，較適應中、大班幼兒參加。如“跳皮筋”“玩竹馬”，有跳躍奔跑活動，可增強幼兒各部分的運動；“跳房子”、“彈球”等游戲，可發(fā)展幼兒手、腳動作靈活協調能力 “老鷹捉小雞”等游戲能訓練幼兒聽力、反應的速度及表演能力。再者可利用一種玩具達到多樣玩法的效果，變一種游戲為多種游戲。比如把繩子兩頭連接起來拉成長方形后，可把它作車廂來開火車，當作獨木橋在中間走，當作小溝來跨跳；擺成圓形玩跳圈游戲。多種玩法交替進行，幼兒百玩不厭，既提高了玩具的使用，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。

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【關鍵詞】戶外自主游戲；策略

游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分。著名幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲為生活的，我們應當給兒童充分的機會，使他們得到完美的游戲生活?！苯逃款C發(fā)的《幼兒教育規(guī)程》《綱要》等文件都強調了應貫徹游戲精神，顯見，游戲活動的自主性、娛樂性、探究性特點決定了它是促進幼兒有效發(fā)展的重要媒介和有效平臺。結合我園戶外場地超大的優(yōu)勢，我園加大了開展幼兒戶外游戲活動力度，不僅游戲時間得到了落實和保證，自由、自主、愉悅的游戲精神在活動中也得以充分體現。如何加強對戶外游戲活動的支持與指導，從而有效促進幼兒的學習與發(fā)展呢？我園嘗試在優(yōu)化環(huán)境、創(chuàng)造條件、適切引導等方面給予有效的策略支持，以使游戲真正發(fā)揮充分滿足幼兒活動的需要，有效促進幼兒全面、健康、協調發(fā)展的積極作用。

一、優(yōu)化戶外游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲興趣

《綱要》的組織與實施部分明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過對環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”戶外游戲活動環(huán)境作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，同樣對幼兒的發(fā)展起著重要的促進作用。

1. 創(chuàng)設多樣性的運動區(qū)域

為最大限度滿足幼兒戶外活動的需求，我園結合原有環(huán)境實際，移除部分觀賞灌木，變?yōu)橛變嚎芍苯舆M入的草坪綜合運動場及生態(tài)農莊。參照《指南》健康領域各年齡段的相關目標，我們利用大塊草坪的地理優(yōu)勢，壘山坡、挖隧道，把走、跑、跳、攀爬、平衡等動作融于一體，形成綜合運動場，并附加輪胎、竹梯、塑料桶、軟墊等低結構運動器械，供幼兒隨著運動水平的發(fā)展自主構建。我們還深入挖掘幼兒園各區(qū)角場地價值，充分利用地面、墻面、走廊等空間優(yōu)勢，設置了樹圍、索橋、軟梯、梅花樁、紫藤架長廊懸掛投擲圈、高低參差的觸跳物、供幼兒側身鉆的網兜等，大大提高了運動的多元化和游戲性。這些固定器械和輔助器械的有效組合，o幼兒帶來的不僅是新的挑戰(zhàn)及體驗，在推進游戲的過程中，其自由、自主的探究意識不斷增強，在滿足其運動能力發(fā)展需求的同時，更好地推進了其他方面能力的進一步提升。

2. 設置探究性的自然區(qū)域

結合部分移除灌木靠近水源的特質，我園為幼兒分別開辟了玩泥地、農莊種植、小動物養(yǎng)殖，整合原有玩沙、玩水區(qū)的改造，形成綜合一體的科學探索區(qū)及生態(tài)養(yǎng)殖區(qū)，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設了生態(tài)、自主、適宜的探究環(huán)境。在材料投放中，我們除了投放鐵鍬、水桶等基本工具，還收集了竹籃、篩子、磚、石頭、原木段、PVC管子、鍋碗瓢盆、輪胎、紙箱等，供幼兒探究時自主選擇，為有效開展探究活動提供保障，也引發(fā)幼兒不斷地思考，主動地探索出多樣的玩法，成為游戲的主人。如：在玩泥活動中，孩子們運用泥土來建構房子，低結構材料的投放，使得孩子的思維更加開闊，他們除了使用泥土造房子，還利用磚塊、泡沫盒、木板、樹枝、紙盒等自主搭建了各種房子，在整合創(chuàng)新這些低結構材料的過程中，幼兒自主選擇和創(chuàng)新探索的機會增多了，多層次促進了幼兒的發(fā)展，使其成為游戲的主人。

3. 配置自主性的游戲區(qū)域

在多元的戶外游戲中，我們發(fā)現幼兒會把一些游戲情節(jié)帶進其運動及探究的過程，基于幼兒的需要，我們在戶外場地置物架上投放了相關游戲材料。如：生活類的鍋碗瓢盆、娃娃、瓶瓶罐罐等；低結構的KT板、地墊、鵝卵石、貝殼、螺螄殼等；裝扮類的服裝、衣帽、衣架等，隨性的戶外自主游戲由此展開。他們利用這些材料，在果樹林、大型玩具、紫藤架下開始了游戲，帳篷是娃娃家、樹墩是餐桌，兩棵樹之間拉根線，衣服晾起來……這樣的游戲空間成就了幼兒最自由愜意的戶外游戲。

二、創(chuàng)設適宜游戲氛圍，滿足幼兒游戲需要

意大利教育家蒙臺梭利說過：“游戲就是兒童的工作?！碑斘覀?yōu)橛變簞?chuàng)設適宜的游戲情境時，不僅能讓幼兒體驗到真實的游戲情境，還能增強游戲的真實性，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。因此，適宜的游戲氛圍，不僅能滿足幼兒的游戲需要，還能促進其綜合能力的發(fā)展。

1. 營造生動的游戲情境

情景化的游戲創(chuàng)設具有參與性強、體驗感強、趣味性強等特點。每次戶外游戲，我們都會根據幼兒近階段的發(fā)展需要及其共同感興趣的話題，創(chuàng)設相關游戲情境，鼓勵幼兒自主制定游戲計劃，并按計劃書要求做好“游戲合伙人”招募、環(huán)境布置和材料的收集等準備，以便順利開展。在大班《房子》主題開展的過程中，孩子們準備在泥地建造房子，于是他們著手設計了理想中的各種房子，并根據房子的特征收集 “造房子” 的材料，有木頭、木板、磚頭等，由此也開啟了造房子之旅。諸如此類由師幼共同設定游戲情境，再由幼兒自主開展的系列活動，充分體現了自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神。