導(dǎo)語：科研教學(xué)一體化課程設(shè)計(jì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］研究生的創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，研究生的課程學(xué)習(xí)作為研究生培養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用。針對(duì)現(xiàn)階段研究生的課程教學(xué)及學(xué)習(xí)中存在的一些問題，通過對(duì)科研教學(xué)一體化的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的研究和探索，把科研和教學(xué)結(jié)合，一方面使科研成為教學(xué)的一種形式，同時(shí)，教學(xué)也能促進(jìn)科研的提升；另一方面，學(xué)生能夠把課程學(xué)習(xí)和科研結(jié)合，使課程學(xué)習(xí)成為科研的一部分。這能夠讓教師和學(xué)生把科研融入課程講授和學(xué)習(xí)中，進(jìn)而能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］研究生；創(chuàng)新能力；科研教學(xué)一體化；研究型教學(xué)

一、引言

創(chuàng)新是動(dòng)力，人才是資源，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)，高校作為人才的主要集聚地及人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該義不容辭地扛起創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大旗，尤其應(yīng)在“雙一流”建設(shè)的重大戰(zhàn)略下，應(yīng)積極培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[1]。研究生是創(chuàng)新人才的重要后備力量，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，并且要貫穿研究生培養(yǎng)的整個(gè)過程。研究生的課程學(xué)習(xí)作為研究生培養(yǎng)過程的重要組成部分，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的保障作用。重視課程建設(shè)是提升研究生創(chuàng)新能力的重要手段，也是研究生導(dǎo)師進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要任務(wù)?，F(xiàn)階段研究生的課程教學(xué)及學(xué)習(xí)中存在一些問題：其中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究脫節(jié)，不能學(xué)以致用；教師教學(xué)與研究脫節(jié)，不能教研相長(zhǎng)。這些比較突出的問題引發(fā)了一些負(fù)面因素，影響了教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。因此，加強(qiáng)研究生的課程建設(shè)，解決現(xiàn)存的一些問題已經(jīng)刻不容緩[2]。經(jīng)過多年的發(fā)展，很多教師的教研成果為研究生的課程建設(shè)注入了新的思想和方法，已有很多成功的案例值得我們參考。有的在課程教學(xué)中注重了內(nèi)容前沿性，讓授課內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)；有的嘗試案例教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加鮮活、更加貼近實(shí)際，讓知識(shí)找到了依托；有的嘗試問題教學(xué)，讓教學(xué)更有啟發(fā)性，啟迪了學(xué)生的思維；有的采用了實(shí)踐教學(xué)，讓課本的內(nèi)容在實(shí)踐中得到應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合。這些有益的做法將知識(shí)傳授、創(chuàng)新培養(yǎng)、素質(zhì)提升等方面或有機(jī)融合、或重點(diǎn)突出。這些教學(xué)成果在不同的層次及方向?yàn)檠芯可n程建設(shè)提供了啟發(fā)，為研究型的研究生教學(xué)改革的發(fā)展及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)[3]。在“雙一流”建設(shè)的大背景下，在以創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)研究生的教育教學(xué)提出了新要求、新任務(wù)及新挑戰(zhàn)[4]。為此，研究生的課程建設(shè)也要順應(yīng)時(shí)展，要有新舉措、新辦法和新思維。研究生教育教學(xué)工作是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、使命性的工作，教師在教育教學(xué)中要開拓創(chuàng)新、特色突出、精益求精。本論文在科研教學(xué)一體化的基礎(chǔ)之上，開展了研究型教學(xué)的課程設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的研究。

二、課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)要依據(jù)課程的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生需求、社會(huì)需求等方面來展開。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣才能做到有的放矢；其次，課程內(nèi)容承載了科研教學(xué)一體化及研究型教學(xué)這一核心教學(xué)理念，因此需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，即“教什么”；教師是課程教學(xué)實(shí)施中重要的執(zhí)行者，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容遴選教師，并進(jìn)行合理、有效的隊(duì)伍建設(shè)，即“誰來教”。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

基于科研教學(xué)一體化的研究型教學(xué)對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)具有一定的實(shí)踐意義。創(chuàng)新性的課程設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)師生互動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型及研究型人才應(yīng)具有積極的推動(dòng)作用；教師在進(jìn)行研究型教學(xué)的過程中需要找經(jīng)典、跟前沿、勤指導(dǎo)，在保障良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)之上，一定程度上促進(jìn)了教師的科研，調(diào)和了教學(xué)科研之間的矛盾，確保了“教學(xué)科研兩手抓，兩手都要硬”；研究型課程應(yīng)教會(huì)研究生科學(xué)地面對(duì)新問題、理性的思考新問題和創(chuàng)新的解決新問題，讓其獲得從事科學(xué)研究的創(chuàng)新能力；學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，要確保學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠和自己的科研相聯(lián)系，能夠切實(shí)做到學(xué)以致用，杜絕學(xué)與用的脫節(jié)，確保學(xué)習(xí)成為科研的一部分。在經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)之后，科研教學(xué)一體化對(duì)研究型教學(xué)有一定的應(yīng)用指導(dǎo)意義，可被相關(guān)課程借鑒實(shí)施，并進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)，從而促進(jìn)相關(guān)學(xué)科研究生教育教學(xué)水平的提升。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

依據(jù)課程的特點(diǎn)，整合課程的教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主要包括以下幾點(diǎn)：（1）課程內(nèi)容能夠包括所有的知識(shí)點(diǎn)；（2）課程內(nèi)容能夠體現(xiàn)課程的最新研究進(jìn)展；（3）課程內(nèi)容能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際；（4）課程內(nèi)容能夠和教師的課題相關(guān)；（5）課程內(nèi)容能夠和學(xué)生的科研工作相關(guān)；（6）課程內(nèi)容包括實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；（7）課程內(nèi)容要包含課程思政。為確保課程內(nèi)容建設(shè)的質(zhì)量，針對(duì)上面提到的課程內(nèi)容建設(shè)，可以采取以下的一些措施和方法：（1）遴選出一定數(shù)量的與課程相關(guān)的經(jīng)典文獻(xiàn)，這部分文獻(xiàn)要涵蓋課程的知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)的講解來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；（2）遴選出最新的與課程相關(guān)的研究成果，通過文獻(xiàn)的講解能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際；（3）教師結(jié)合課程相關(guān)的課題，將知識(shí)點(diǎn)深度講解；（4）學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容及自己的課題，對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行深度研讀，并由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力；（5）教師結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地等開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固提升學(xué)生的理論知識(shí)水平；（6）采用問題教學(xué)法，將內(nèi)容提煉成問題，課上教師和同學(xué)共同完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果；（7）將課程中的關(guān)鍵內(nèi)容采用案例教學(xué)的方法進(jìn)行講授，這有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；（8）將課程中涉及的重要事件、人物等擴(kuò)展為課程思政的內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)愛國意識(shí)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排及特點(diǎn)，師資隊(duì)伍的組建可以考慮以下幾點(diǎn)：（1）師資隊(duì)伍在人數(shù)、學(xué)歷、職稱、研究方向、學(xué)術(shù)水平等方面均衡；（2）師資隊(duì)伍對(duì)課程既能整體把握，又能重點(diǎn)突出，從而在教師之間實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)；（3）教師能夠指導(dǎo)學(xué)生的課程研究論文；（4）教師能夠積極參與教育教學(xué)研究，不斷改進(jìn)研究型課程的建設(shè)；（5）教師能夠有行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)歷。為確保教學(xué)過程的順利開展，師資隊(duì)伍建設(shè)部分的具體實(shí)施主要包括：（1）依據(jù)學(xué)歷、職稱、研究方向、學(xué)術(shù)水平等方面的標(biāo)準(zhǔn)，遴選出一定數(shù)量的教師，確保各項(xiàng)指標(biāo)均衡、合理；（2）通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的集體研讀，確保對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握，同時(shí)根據(jù)教師各自特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配；（3）教師根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)及學(xué)生特點(diǎn)，選定課程論文，并進(jìn)行有效指導(dǎo)；（4）在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，通過多種形式的交流和合作，不斷提升課程建設(shè)的質(zhì)量；（5）任課教師應(yīng)能夠積極參與教學(xué)改革及培訓(xùn)，不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生打下基礎(chǔ)；（6）聘請(qǐng)有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者進(jìn)行兼職授課，以豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野；（7）借助學(xué)校的政策，全面引進(jìn)既符合學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，又具有行業(yè)工程背景的高水平人才。

三、教學(xué)實(shí)施

以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，在明確了“教什么”及“誰來教”的基礎(chǔ)之上，接下來就是教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)，核心內(nèi)容就是“怎么教”和“怎么高質(zhì)量教”。因此，在教學(xué)實(shí)施過程中要有行之有效的教學(xué)模式“怎么教”和確保教學(xué)過程順利進(jìn)展的制度保障“怎么高質(zhì)量教”。

（一）教學(xué)模式

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教師的特點(diǎn)，教學(xué)模式的選擇可以考慮如下因素：（1）在研究型教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)融入經(jīng)典文獻(xiàn)之中；（2）在教學(xué)中體現(xiàn)出課程內(nèi)容的最新研究進(jìn)展和成果；（3）將教師的科研融入教學(xué)中；（4）將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入科研工作中；（5）將重要內(nèi)容凝練成問題；（6）將關(guān)鍵內(nèi)容融入案例教學(xué)中；（7）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法；（8）讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的講授；（9）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)過程。為了確保教學(xué)內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)移，教學(xué)模式改革的具體實(shí)施包括：（1）以經(jīng)典文獻(xiàn)、研究課題為依托，將知識(shí)點(diǎn)融入其中，讓教師以最為熟悉的方式將知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生，確保教學(xué)效果的同時(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，分配學(xué)生講授內(nèi)容，讓學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容的前沿文獻(xiàn)，并由學(xué)生認(rèn)真研讀和講授，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能拓展學(xué)生的知識(shí)面；（3）教師學(xué)生共同擬定課程作業(yè)的方向，讓學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)、認(rèn)真研究，并形成論文上交，教師進(jìn)行有效、及時(shí)的反饋；（4）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以選擇講授式教學(xué)、討論式教學(xué)、問題式教學(xué)、實(shí)例式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)式教學(xué)及案例教學(xué)等不同的教學(xué)方法；（5）教學(xué)過程中可以進(jìn)行優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)過程，讓每節(jié)課都能生動(dòng)活潑。

（二）建章立制

為了保障課程建設(shè)的順利實(shí)施，制度保障必不可少，對(duì)建章立制的研究主要包括：（1）課堂教學(xué)管理制度；（2）課程內(nèi)容管理制度；（3）教師教學(xué)提升管理制度；（4）兼職教師管理制度；（5）課程考核管理制度；（6）學(xué)生管理制度。相關(guān)制度的實(shí)施包括以下幾個(gè)方面：（1）通過自查、互查、督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量，形成教學(xué)管理制度，制度中要體現(xiàn)出對(duì)基于科研教學(xué)一體化的研究型教學(xué)的保障；（2）通過定期的研討會(huì)、座談會(huì)、專家輔導(dǎo)會(huì)等方式，確保研究型教學(xué)內(nèi)容的有效性、實(shí)效性和研究性，形成課程內(nèi)容管理制度，這是良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也能確保研究型教學(xué)的特色；（3）通過教學(xué)會(huì)議、培訓(xùn)、訪學(xué)、掛職等方式，確保教師教學(xué)水平和素質(zhì)的不斷提高，形成教師教學(xué)提升的管理制度；（4）通過選聘相關(guān)專業(yè)及行業(yè)的專家，壯大教師隊(duì)伍，提升教學(xué)內(nèi)容深度、廣度，形成兼職教師管理制度；（5）通過多層次、多形式的考核，如平時(shí)課堂參與度、課堂出勤率、學(xué)術(shù)前沿論文研讀、課程研究論文、課程考試等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，形成課程考核的管理制度，尤其要突出研究型內(nèi)容的考核；（6）通過課堂點(diǎn)名、課堂提問、課程教學(xué)參與度等方式，確保學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)效果，形成學(xué)生管理的制度。

四、關(guān)鍵問題

科研教學(xué)一體化的研究型教學(xué)涉及了教材編寫、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生指導(dǎo)、課業(yè)選題、教法研究、學(xué)術(shù)研究等多方面，這些內(nèi)容既有從0到1的創(chuàng)新，也有從1到N的創(chuàng)新，要想實(shí)現(xiàn)該課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，需要參與人付出巨大的勞動(dòng)，既有付諸課程內(nèi)容的勞動(dòng)，也有付諸教學(xué)模式的勞動(dòng)，需要任課教師、學(xué)生及政策上的幫助與扶持。具體包括以下幾個(gè)方面的關(guān)鍵問題。教師由課堂講授者變成組織者，教學(xué)計(jì)劃的被動(dòng)執(zhí)行者變成課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，角色的轉(zhuǎn)變對(duì)教師掌控整個(gè)教學(xué)過程提出了更高的要求。陌生的角色會(huì)帶來許多新的問題，這需要教師有足夠的信心和能力來處理遇到的知識(shí)難題、人際關(guān)系難題、政策難題等，這些難題的解決既有助于提升個(gè)人的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)，也有助于研究生教學(xué)的課程建設(shè)，進(jìn)而提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，需要教師不斷提升自己的教學(xué)及科研水平，這對(duì)教師的“教學(xué)科研兩手抓，兩手都要硬”提出了更高的要求。將知識(shí)點(diǎn)凝練成科學(xué)問題、形成教學(xué)案例，并能和科研相結(jié)合，在知識(shí)日新月異，且信息量巨大的今天，對(duì)任課教師是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。這需要教師要不斷地充實(shí)新知識(shí)、實(shí)時(shí)跟蹤前沿、不斷提升科研水平等，這些都需要教師具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和良好的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)模式的多樣化對(duì)教師的知識(shí)水平和教學(xué)水平提出了更高的要求，這需要教師在不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，逐步提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。這對(duì)于任課教師，尤其是對(duì)科研任務(wù)較重的教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這需要教師在科研及教學(xué)之余，積極參與教學(xué)改革、教學(xué)培訓(xùn)及教學(xué)研討等，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)理論，同時(shí)改進(jìn)提升自己的教學(xué)技巧。愛其師，信其道。這需要教師在學(xué)生中間有良好的親和力和威信，為了達(dá)到這個(gè)效果，僅靠在課堂上的時(shí)間是不能保證的，為此，教師需要在課下積極和學(xué)生交流，包括學(xué)習(xí)、科研、生活、個(gè)人經(jīng)歷等，這些都有助于拉近和學(xué)生之間的距離，樹立自己在學(xué)生中間的良好形象。這對(duì)教學(xué)、科研任務(wù)繁重的教師來說也是一個(gè)難題，這就需要教師科學(xué)管理時(shí)間，做到多方兼顧。

五、結(jié)語

基于科研教學(xué)一體化的研究型教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以文獻(xiàn)為引領(lǐng)，將課程的知識(shí)點(diǎn)融入文獻(xiàn)，既能發(fā)揮教師的專長(zhǎng)，又能引起學(xué)生的興趣；課程教學(xué)對(duì)教師的科研產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，與此同時(shí)，科研又能反哺教學(xué)，這使得教學(xué)和科研水平都得以提升，調(diào)和了教學(xué)科研之間的矛盾；教師的學(xué)術(shù)引導(dǎo)、學(xué)生的文獻(xiàn)研讀、課后的研究論文能夠讓學(xué)生對(duì)科研工作有正確理解，并為找到適合自己的研究方向提供幫助。以研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以與研究型教學(xué)同步的教學(xué)內(nèi)容為抓手，采用積極有效的研究型教學(xué)模式，輔以完善的制度保障，可以將科研教學(xué)一體化的研究型教學(xué)落到實(shí)處。文章提供了一些可供參考的內(nèi)容，希望能夠讓研究生教育教學(xué)工作者從中有所啟發(fā)，能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，共同推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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作者：黃金昭 張守偉 徐錫金 單位：濟(jì)南大學(xué) 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院