導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂在力學(xué)課程的設(shè)計(jì)及應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是國外的一種創(chuàng)新教育方式，意思是顛倒教室或者課堂，是一種新型的教育模式。本文簡單介紹了翻轉(zhuǎn)課堂,并將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較，分析了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)；再結(jié)合力學(xué)課程的特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)探討力學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)思路，并且結(jié)合設(shè)計(jì)思路實(shí)際設(shè)計(jì)一次翻轉(zhuǎn)課堂，包括：課前準(zhǔn)備，任務(wù)布置，課堂討論以及課后總結(jié)等。最后本文還分析了可能在翻轉(zhuǎn)課堂上遇到的阻力和困難，以及展望了翻轉(zhuǎn)課堂在未來發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂設(shè)計(jì)

一引言

“FlippedClass（翻轉(zhuǎn)課堂）”是國外的一種創(chuàng)新教育方式，意思是顛倒教室或者課堂。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)各類優(yōu)質(zhì)的教育資源，不局限于接受教師在課堂講授的知識(shí)。同時(shí)，老師的作用也不同，就是更好地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考。翻轉(zhuǎn)課堂意味著老師會(huì)記錄知識(shí)點(diǎn)的課前學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生們可以通過觀看視頻等學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在授課期間，可以讓學(xué)生有針對性的訓(xùn)練。如果你有任何問題，你可以問老師或與其他同學(xué)溝通，實(shí)時(shí)解決問題。這種教學(xué)模式是教以同樣的方式作為傳統(tǒng)的老師的課，和學(xué)生的方式做功課是完全相反的。所以，我們把它叫做翻轉(zhuǎn)課堂[1-4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)可以分為三個(gè)階段：課前的自學(xué)階段，課中內(nèi)化階段和課后升華階段。相比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教室交流模式的不足，但是并不能替代傳統(tǒng)課堂[5~8]。主要表現(xiàn)在以下方面：1.學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。反過來強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是信息的接收者和發(fā)起者。在上課之外，學(xué)生們自己尋找資源學(xué)習(xí)，是知識(shí)的構(gòu)筑者;他們在上課時(shí)間對教師和學(xué)生積極提出疑問，是學(xué)生之間雙向溝通的主導(dǎo)者。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。2.突破時(shí)空限制。學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和時(shí)間不再局限于課堂，學(xué)生可以自己把控學(xué)習(xí)的節(jié)奏，選擇適合自己的時(shí)間與方式來學(xué)習(xí)。另外，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間很充裕，有了讓人難以理解的知識(shí)，可以隨時(shí)看視頻、或者向老師和學(xué)習(xí)者詢問，在一定程度上保證學(xué)習(xí)效果，并全面發(fā)展。3.學(xué)習(xí)資源更豐富。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定與自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和習(xí)慣相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并利用網(wǎng)絡(luò)收集對學(xué)習(xí)有用的信息，從而調(diào)動(dòng)自己各方面的器官，提高學(xué)習(xí)欲望。養(yǎng)成自我探索學(xué)習(xí)的方法，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著極大的幫助。因此我將翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式運(yùn)用在力學(xué)課程中。

二目前材料力學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前材料力學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀主要有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生自己對力學(xué)的認(rèn)知存在偏差。許多學(xué)生沒有深刻理解力學(xué)在大學(xué)課程中的重要性。他們對力學(xué)感到疑惑，因?yàn)樗麄儾恢懒W(xué)對生活有沒有影響，是否能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)生活中是否有實(shí)用價(jià)值等等，他們對力學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣。2.力學(xué)課程大多是“合班制”的，即多個(gè)班級在一起上課。班級的每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有不同，接受水平也是參差不齊。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)回答老師提問以及提出自己的問題，從而緊緊跟著老師的教學(xué)節(jié)奏；而掌握知識(shí)較差的學(xué)生，只能吸收到一部分知識(shí)，難以跟上教師的進(jìn)度，長此以往，與其他學(xué)生的差距越來越大后，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣和信心。3.由于傳統(tǒng)板書教學(xué)方式的限制，師生之間互動(dòng)交流少，加上學(xué)生的基礎(chǔ)各異，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不同，教師上課前辛苦備課，上課時(shí)在講臺(tái)上揮汗如雨，但認(rèn)真學(xué)習(xí)者少，響應(yīng)者寥寥，效果甚微，導(dǎo)致了教師沒有傳道授業(yè)的成功感，身心疲憊。因此對材料力學(xué)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革勢在必行。

三力學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂的課程設(shè)計(jì)思路

（一）準(zhǔn)備工作。首先根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，選擇需要翻轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)要求以及教學(xué)計(jì)劃，錄制教學(xué)視頻。視頻長度應(yīng)被限制在學(xué)生能夠集中觀看的時(shí)間段，看視頻之時(shí)才能集中。如果視頻太長，學(xué)生會(huì)看的不耐煩，導(dǎo)致學(xué)生浮躁，不能沉下心來學(xué)習(xí)；視頻太短的話，學(xué)生剛開始看視頻，就已經(jīng)結(jié)束了，不方便讓同學(xué)集中注意力。因此視頻可以控制在10分鐘左右，不會(huì)顯得太長而讓學(xué)生厭煩，也不會(huì)太短而達(dá)不到教學(xué)的要求。在錄制視頻的過程中，可以不出現(xiàn)老師的身影，因?yàn)槌霈F(xiàn)老師的身體會(huì)分散同學(xué)的注意力，還有就是對于一些比較關(guān)鍵的內(nèi)容可以通過字幕呈現(xiàn)，為了讓同學(xué)引起注意可以對字體放大，與其他字體顏色不同來體現(xiàn)。老師講課的速度不宜過快，應(yīng)當(dāng)適量放慢速度，讓同學(xué)聽清，聽懂，這才是最重要的。對于一些教學(xué)難點(diǎn)可以做成思維導(dǎo)圖的方式或者問題導(dǎo)向的方式，鮮艷的圖片可以是同學(xué)們在看PPT的過程中不會(huì)太枯燥，并且做成PPT方便同學(xué)們反復(fù)去觀看，便于去尋找自己不懂的知識(shí)點(diǎn)。（二）任務(wù)布置。對于要翻轉(zhuǎn)的章節(jié)，老師一定要做好任務(wù)設(shè)計(jì)。老師可以通過線上以及線下任務(wù)，包括視頻觀看率，課前作業(yè)，課前討論等等。在上課之前進(jìn)行檢查，監(jiān)督同學(xué)們對于發(fā)放的學(xué)習(xí)資料會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在下達(dá)課前任務(wù)之前，可以對班級同學(xué)進(jìn)行分組，讓同學(xué)們以小組的形式參與到學(xué)習(xí)中去，大家對遇到的問題進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。小組分配的成員不宜過多，也不能太少，一個(gè)小組5-7人即可。小組人員過多，大家七嘴八舌的討論問題，反而顯得雜亂無章；小組人員太少，又達(dá)不到討論的要求，討論來討論去就這么幾個(gè)人，不利于問題的開展。（三）翻轉(zhuǎn)形式。1:討論課在討論課中，要完成以下工作：1.檢查學(xué)生準(zhǔn)備的工作：教師可以用隨機(jī)提問的方式來檢查，主要是看他們是否有認(rèn)真地聽從老師的安排完成看視頻以及課前閱讀的任務(wù)，并要求學(xué)生以問問題的形式來討論一些重大問題。2.研究學(xué)生的學(xué)習(xí)效果:教師在知識(shí)上舉幾個(gè)簡單的例子，鼓勵(lì)在講臺(tái)上談?wù)勛约旱南敕ê妥龇?。老師出的例文必須涵蓋每個(gè)知識(shí)分。對于教學(xué)難點(diǎn)，老師可以主動(dòng)詢問學(xué)生是否有一些自己的看法，鼓勵(lì)同學(xué)們積極的去表達(dá)，讓同學(xué)們養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，而不是坐在座位上被動(dòng)地去接受知識(shí)。3.討論設(shè)計(jì)步驟:（1）分組:同學(xué)們就按照之前的分組來即可。（2）任務(wù)分配：每個(gè)組由老師不止一個(gè)專項(xiàng)任務(wù)，可以是一個(gè)課題，也可以是課題的一部分，這個(gè)可以自由決定，然后由組長帶領(lǐng)小組成員去討論和集體學(xué)習(xí)。（3）預(yù)備討論的時(shí)間:給學(xué)生留出2-3天的時(shí)間，一般是把周末夾在一起比較好。預(yù)留出一個(gè)較長的時(shí)間可以讓同學(xué)們對課題的準(zhǔn)備更加完善，并且對于一些實(shí)驗(yàn)的實(shí)施也是有著重要的作用。（4）任務(wù)書:針對老師的提問，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出解決方案。在討論時(shí)間內(nèi)如何思考問題，如何解決該問題，在下節(jié)課之前，如何利用至少一天前提交的特別報(bào)告書。這個(gè)可以讓老師直觀地看到同學(xué)們對問題的理解程度，以及對待問題的思維流程圖，對于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的開展有著極大的幫助。4.教師的總結(jié)：教師應(yīng)認(rèn)真給每個(gè)學(xué)生提供建議。教師要對學(xué)生的正確思想表示肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在探索的過程不怕犯錯(cuò)誤，并指出出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。例如題目的做法可能是不正確的或錯(cuò)誤的，但思考的擴(kuò)大證明學(xué)生想了很多，這一點(diǎn)是極其重要的。（四）翻轉(zhuǎn)形式2:專題報(bào)告。在專題報(bào)告課中，要完成以下工作：1.陳述報(bào)告:首先，小組代表向老師和其他學(xué)生提供在報(bào)告中分析問題的思考方式，解決問題的方法和過程。在這個(gè)過程中，老師主要是去了解學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于新知識(shí)的接受能力，在學(xué)習(xí)的過程中遇到了哪些問題，同學(xué)們是如何思考問題的，想到了哪些解決的辦法，這些都是能讓老師對同學(xué)們學(xué)習(xí)新知識(shí)的程度有個(gè)大致的了解，能夠有效地根據(jù)他們出現(xiàn)的問題“對癥下藥”，從根本上讓同學(xué)們理解新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。匯報(bào)的方式由老師決定，匯報(bào)的準(zhǔn)備小組由老師最后選定。首先由學(xué)生自己安排匯報(bào)的順序，再由老師根據(jù)學(xué)生的意向進(jìn)行評定，安排小組的發(fā)言順序，并告知小組做好講解的準(zhǔn)備。小組匯報(bào)通過每個(gè)組自行選擇一個(gè)代表人進(jìn)行發(fā)言。2.老師批語：每個(gè)組的演講報(bào)告中，教師應(yīng)認(rèn)真評論，肯定小組處理問題思路方法，并糾正小組的問題原因。在學(xué)生提出了問題以后，老師應(yīng)該及時(shí)的反饋，對于學(xué)生不理解的問題，應(yīng)該找出問題的重點(diǎn)，對于重點(diǎn)應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)，知道同學(xué)對于問題真正的弄明白，搞清楚。并且在同學(xué)匯報(bào)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)去提出問題。提出的問題越多，涉及到的知識(shí)點(diǎn)就越多，在解決問題的過程中學(xué)生就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。3.總結(jié):報(bào)告最后，教師要對學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行全面總結(jié)?？偨Y(jié)包含在給定的視頻的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并總結(jié)了在整個(gè)過程中的問題。對于學(xué)生做的好的一面要多多稱贊，提高同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性；對于同學(xué)們出錯(cuò)的地方，應(yīng)該及時(shí)指出，避免同學(xué)們二次犯錯(cuò)。在學(xué)習(xí)的過程中，不再是同學(xué)們跟著老師的思路去走，更多的是老師去追隨同學(xué)的思路，去引導(dǎo)同學(xué)們形成自己的思考問題的方式，培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想問題的好習(xí)慣。

四翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)期效果

通過翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課堂能收獲以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生能自主把控自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以依據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度安排學(xué)習(xí)時(shí)間。通過教師分享的視頻和資料，學(xué)生能自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。簡單易懂的知識(shí)點(diǎn)可以跳過，復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)還可以反復(fù)觀看。如果你對于復(fù)雜的知識(shí)反復(fù)觀看依然無法理解，你還可以通過聊天軟件向老師請教，解答自己的疑惑。2.增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。在顛倒的過程中，教師的作用是從說明書到指導(dǎo)學(xué)生的教練，給學(xué)生時(shí)間，回答學(xué)生的提問，讓他們參加學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)體，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。學(xué)生之間的相互作用也大大增強(qiáng),課堂上同學(xué)們自己對問題的看法和解決辦法,能發(fā)表各種看法和各物種的方法的提出大大拓寬學(xué)生們的思考,全面提高授課的靈活性是逆轉(zhuǎn)授課的最大優(yōu)點(diǎn)。3.提高了學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力和解決問題的能力。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂上給出的問題都非常符合實(shí)際問題結(jié)合起來，同學(xué)們都非常高興地解決這些問題，并努力加以解決。在解決問題的過程中，可以提高學(xué)生們的自習(xí)能力，還可以提高分析問題的能力。

五推廣翻轉(zhuǎn)課堂模式可能遇到的阻力

目前，大多數(shù)教育工作者都在重視轉(zhuǎn)課的思想，而且在實(shí)際實(shí)施過程中也取得了較好的成果，但是在普及這種教育方式上卻面臨著幾個(gè)問題：1.傳統(tǒng)的思維方式的束縛:在人們的心中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)深入人心，大多數(shù)人都需要時(shí)間來接受這種新的教育方式。新事物必須不斷地進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，而轉(zhuǎn)換教室的教學(xué)方式取得巨大成功時(shí)，才會(huì)受到更多人的歡迎和共鳴。2.信息環(huán)境限制:“換班”模式要求中學(xué)生自主學(xué)習(xí)一定的信息環(huán)境，同時(shí)提高了軟件及硬件建設(shè)的需求。如果要滿足基本的學(xué)習(xí)欲望，應(yīng)通過電腦連接因特網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。3.學(xué)生的自控能力較弱：翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要自己安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而大多數(shù)學(xué)生自控能力稍顯不足，還不能完全安排好自己的學(xué)習(xí)與娛樂時(shí)間，因此，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)效果得不到有效的保證，自主探究需要教師的輔導(dǎo)和幫助。4.學(xué)科的適用性有待進(jìn)一步研究：視頻教學(xué)在課堂翻轉(zhuǎn)的方法更適用于輸送給學(xué)生一些事實(shí)問題。在某些學(xué)科，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法是否是待進(jìn)一步研究適用的參照。通過錄像向?qū)W生傳達(dá)美麗的方法，陶冶學(xué)生的情操，把教室翻過來適用于所有的學(xué)科，此外教師在課堂中需要采用不同的策略和方法。5.對教育資源的要求是高:教室的逆轉(zhuǎn)讓學(xué)生利用資源,進(jìn)行自主探索的學(xué)習(xí),因此,如何為學(xué)生提供優(yōu)秀的資源,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高資源的公共性和豐富性尤其重要。

六結(jié)論與思考

翻轉(zhuǎn)課堂是提高高校力學(xué)課程教學(xué)的有效路徑，也是高校教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然取向。反轉(zhuǎn)授課雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是依然存在著諸多阻力，首先就是教師自身角色的轉(zhuǎn)變，靈活的教育模式可以向?qū)W生提供了充裕的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)。高校教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高信息素養(yǎng)，不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化力學(xué)課程教學(xué)，從而構(gòu)建有價(jià)值和質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)教室，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我構(gòu)建。

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作者:秦琴 詹亮 單位:四川大學(xué)錦城學(xué)院 智能制造學(xué)院