導(dǎo)語(yǔ)：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展及脫貧攻堅(jiān)教學(xué)設(shè)計(jì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”是高中區(qū)域地理知識(shí)的核心和落腳點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的支撐。本文的“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)以鄉(xiāng)土資源為抓手，結(jié)合當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)的時(shí)政熱點(diǎn)，通過對(duì)云南省怒江傈僳族自治州致貧之因、脫貧之策和摘帽之路的分析，將區(qū)域分析的基本思路和問題解決的一般方法等基礎(chǔ)知識(shí)和技能融入其中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用能力、信息解讀和綜合分析能力、論證和探討地理事物的能力等。同時(shí)，在社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的提出和解決過程中，將自然地理、人文地理和區(qū)域地理的知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；鄉(xiāng)土資源；區(qū)域可持續(xù)發(fā)展；案例教學(xué)

一、設(shè)計(jì)理念

1.時(shí)事背景中共中央、國(guó)務(wù)院于2015年11月29日頒布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》，提出“到2020年，穩(wěn)定實(shí)現(xiàn)農(nóng)村貧困人口不愁吃、不愁穿，義務(wù)教育、基本醫(yī)療和住房安全有保障。實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)農(nóng)民人均可支配收入增長(zhǎng)幅度高于全國(guó)平均水平，基本公共服務(wù)主要領(lǐng)域指標(biāo)接近全國(guó)平均水平。確保我國(guó)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區(qū)域性整體貧困?！?.課標(biāo)要求《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求“幫助學(xué)生了解區(qū)域特征及發(fā)展路徑，理解區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義，樹立因地制宜、人地和諧的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展觀”。行為動(dòng)詞是了解、理解，行為目標(biāo)從具體的區(qū)域特征到抽象的創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義，在此過程中還需要樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。為此，教學(xué)過程中教師若能提供貼合學(xué)生生活的真實(shí)素材，引導(dǎo)學(xué)生從中歸納說明區(qū)域特征，并以此分析問題產(chǎn)生原因及解決途徑，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。3.考向分析在高考評(píng)價(jià)體系“一核、四層、四翼”中，作為考查內(nèi)容的“四層”包含了核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)。其中，核心價(jià)值指標(biāo)體系提出：加強(qiáng)學(xué)生理想信念教育，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代重任；樹立為人民服務(wù)的思想，立志扎根人民、奉獻(xiàn)祖國(guó)；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，具有社會(huì)責(zé)任感，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、履行義務(wù)。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評(píng)價(jià)體系和時(shí)事熱點(diǎn)，以扶貧為背景，以區(qū)域地理為載體，從家國(guó)情懷和區(qū)域發(fā)展的角度命題，考查學(xué)生：①材料解讀能力，分析某地的地理環(huán)境和貧困的原因；②依據(jù)國(guó)家的精準(zhǔn)扶貧政策，針對(duì)分析情況提出脫貧的可行性措施等。

二、教學(xué)目標(biāo)

以云南省怒江傈僳族自治州為例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料判讀怒江州的地理位置，并簡(jiǎn)要概述當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境特征，鍛煉學(xué)生材料分析能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。在學(xué)生準(zhǔn)確判讀怒江州地理環(huán)境特征的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其多角度分析并闡述當(dāng)?shù)爻蔀樯疃蓉毨^(qū)的原因，幫助學(xué)生構(gòu)建問題分析的一般思路，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和學(xué)以致用的目的。在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠結(jié)合怒江州獨(dú)特的自然條件，嘗試為當(dāng)?shù)鼐珳?zhǔn)扶貧提出一些可行性措施。進(jìn)而從區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的角度，分析當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)發(fā)展中遇到的問題及對(duì)策，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐力，并樹立人地協(xié)調(diào)觀。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本課時(shí)關(guān)注的對(duì)象是貧困區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在區(qū)域認(rèn)知與問題解決的一般思路和方法上。通過真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例分析某區(qū)域貧困（問題）產(chǎn)生的原因，并針對(duì)具體情況提出脫貧（問題解決）的可行性措施，進(jìn)而建立已知和未知的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部考試中心.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系[M].北京:人民教育出版社,2019.

[2]中國(guó)人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

作者：蘇柯曄 孫青 單位：昆明市第十六中學(xué) 昆明市第十中學(xué)