導語：陶瓷生產(chǎn)技術與設備教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:根據(jù)陶瓷生產(chǎn)技術與設備課程的特點，提出了從教學內(nèi)容、教學方法等方面進行改革創(chuàng)新，以提高陶瓷生產(chǎn)技術與設備課程的教學效果。實踐證明，教學改革能顯著地提高學生的學習興趣，提升學生解決問題和分析問題的能力，明顯地提高了教學效果。

關鍵詞:陶瓷生產(chǎn)技術與設備;教學方法;教學改革

陶瓷生產(chǎn)技術與設備課程是無機非金屬材料工程專業(yè)普通本科專業(yè)培養(yǎng)方案中的一個很重要的組成部分。該專業(yè)課程的教學效果和質(zhì)量，對專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有至關重要的作用，對該專業(yè)學生的就業(yè)和踏上工作崗位后的發(fā)展舉足輕重。本文結合洛陽理工學院陶瓷生產(chǎn)技術與設備的教學，對該課程的教學情況進行分析，并結合該課程的特點及自己的一些教學經(jīng)驗，提出陶瓷生產(chǎn)技術與設備課程的教學方法，以供交流與提高。

1課程教學中存在的一些問題

在課堂教學中，教師往往特別重視理論知識的講解，與生產(chǎn)實際聯(lián)系的不夠。而陶瓷生產(chǎn)技術與設備課程內(nèi)容多，涉及面廣，各個章節(jié)與生產(chǎn)的聯(lián)系緊密，生產(chǎn)應用性強。因此需要既有較高的理論水平和學術水平，同時還要有豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教師。讓授課教師有機會走入企業(yè)鍛煉，積極參與相關企業(yè)的生產(chǎn)科研項目，進行相應的掛職鍛煉。這樣教師可以了解專業(yè)的最新現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，在教學過程中及時講解企業(yè)實際生產(chǎn)現(xiàn)場的新工藝和新技術。同時也可以積極引進相關企事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員來校做兼職教師，開展講座，提高教師的綜合素質(zhì)和工程能力［1］。

2課程的教學方法研究

2．1教學內(nèi)容的更新。對于陶瓷生產(chǎn)技術與設備這門課程來說，授課教師的講課內(nèi)容不能受到教材的束縛，授課內(nèi)容應該包含最新的陶瓷生產(chǎn)方面的研究成果、研究熱點及出現(xiàn)的新工藝、新方法、新設備等。例如，向同學們介紹打火機或者燃氣灶上應用的壓電陶瓷，來講解機械能如何向電能轉(zhuǎn)換;向同學們介紹陶瓷發(fā)動機等，從而培養(yǎng)學生們的學習興趣和解決問題的能力。此外，在陶瓷生產(chǎn)技術與設備這門課的授課過程當中，應該同時穿插進行陶瓷生產(chǎn)的一些實驗操作內(nèi)容，讓學生親自動手進行陶瓷方面的實驗，對實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進行分析和討論。在實驗中提高學生們分析問題的能力、動手能力和解決問題的能力。大學教師在擔任授課任務的同時，往往同時負責科研項目的研發(fā)工作，教師可以結合自己的科研方向給學生們講解常用的一些科研方法、解決項目難題的實驗技巧等。例如，如何利用發(fā)泡劑制作微孔陶瓷，如何控制微孔的細度、微孔的均勻分布等。這樣能使講課內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際，提高學生的分析問題和解決實際問題的能力，提高學生的學習興趣和熱情。教師也可以結合自己的研究課題，指導學生參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術作品競賽，使學生能夠有機會較深入地參與到課題研究中，顯著提高學生的實際動手能力及分析解決實際問題的能力，提高學生的專業(yè)學習興趣［2］。教師應該隨時跟蹤了解陶瓷的研究動態(tài)，并及時向?qū)W生進行講解，使學生能夠及時了解陶瓷領域的最新發(fā)展動向。2．2教學方法創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式中，教師處于主動地位，學生的學習積極性和專注度不高，學生的主觀能動性和創(chuàng)造性逐漸磨滅，學生的學習效果較差。陶瓷生產(chǎn)技術與設備課程教學方式的改革，應圍繞學生的主動地位進行，讓學生成為真正的主角，而不再是被動的接受者。在陶瓷生產(chǎn)技術與設備課程的教學過程中，教師可以采用啟發(fā)式教學模式。教師要靈活地引導和啟發(fā)學生的學習熱情，讓學生進行積極自主的思考和分析，最大程度上激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的專業(yè)熱情和創(chuàng)新思維。同時教師也可以采用互動式教學。在上課過程中，提出一些問題，讓同學們展開討論，可以有效避免學生思想不集中的情況，提升學生獲取專業(yè)知識的能力，顯著提高學生的學習質(zhì)量，“授人以魚”不如“授人以漁”，全方位地培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力［3］。2．3多媒體的多樣化與板書相結合的教學方法。傳統(tǒng)的粉筆板書是一種比較枯燥的教學方法，學生的思想注意力難以長時間集中，更談不上積極性和創(chuàng)造性。多媒體教學相對于傳統(tǒng)的教學方式是一個很大的進步。多媒體的教學方式相對來說比較生動，授課信息量比較大，容易吸引學生的注意力。例如，可以播放陶瓷在生產(chǎn)車間的生產(chǎn)視頻，使學生可以耳濡目染地接觸到陶瓷生產(chǎn)過程中工藝流程和設備，避免了理論知識的抽象和枯燥，使學生生動直觀地接觸到陶瓷生產(chǎn)的知識，活躍課堂的氣氛，可以使學生深刻地學習陶瓷生產(chǎn)中用到的設備及其工作原理，掌握陶瓷的生產(chǎn)工藝流程。教師在上課過程中，播放意大利和美國等國家的陶瓷生產(chǎn)視頻，使學生足不出戶就可以了解和學習到國內(nèi)外最新的陶瓷生產(chǎn)工藝及用到的設備，同時提高學生專業(yè)理論知識聯(lián)系企業(yè)實際問題的能力、解決和分析問題的能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習熱情。對于一些復雜的陶瓷生產(chǎn)設備，可以播放相應的動畫演示，深入淺出地講解設備原理，明顯加深同學們的理解，顯著地提高學習效果。但是，多媒體授課留下的印象也不是非常深刻，因此要求教師用粉筆在黑板上寫出主要內(nèi)容，在關鍵部分進行講解，這樣可以保證教學思路清晰，使學生看多媒體科技有的放矢，事半功倍，使講授的知識容易在學生頭腦中形成條例性知識，避免學生走馬觀花。同時切忌過度使用多媒體授課，如果從頭至尾地照本宣科，容易造成枯燥的授課效果，缺少互動交流，學生也聽不到具體的分析過程，多媒體要實現(xiàn)文字、圖片和教學視頻的完美結合，全方位地進行知識的講解，這樣才能最大程度地提高學生的學習熱情，實現(xiàn)優(yōu)異的教學效果［4－5］。2．4改善實驗設計，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。陶瓷生產(chǎn)技術與設備這門課程與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密，實驗環(huán)節(jié)是該課程教學體系中非常重要的一部分。通過教學實驗可以提高學生實際動手能力、提出問題和解決問題的能力，最終培養(yǎng)學生的科學研究能力。因此，在進行課程教學的同時，必須同步進行與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的陶瓷實驗，要求學生根據(jù)所學的理論知識，查閱國內(nèi)外文獻資料，自己設計出實驗方案，經(jīng)過老師的審閱和修改后進行實驗。進而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，開闊學生的專業(yè)視野，提高學生分析問題和解決問題的能力［6］。

3結束語

在陶瓷生產(chǎn)技術與設備課程的教學過程中，要充分結合本專業(yè)發(fā)展的最新研究成果、發(fā)展動態(tài)及從事的項目課題來組織教學內(nèi)容，采用啟發(fā)式和互動式教學方式，在教學中充分利用多媒體等教學手段，縮小課堂教學與生產(chǎn)實際之間的距離，使學生牢固掌握陶瓷生產(chǎn)中的理論知識，提高學生的學習熱情，提高學生的分析各種問題和解決實際問題的能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應用型人才。

參考文獻:

［1］王永剛，楊琳琳．淺析陶瓷生產(chǎn)技術課程教學中的創(chuàng)新教育實踐［J］．廣西輕工業(yè)，2010(8):182－183．

［2］袁征．陶瓷工藝學課程教學改革新探［J］．人間，2016，197(2):117．

［3］趙娜如，吳建青．陶瓷工藝原理課程教學改革探討［J］．高校教育研究，2008(14):135．

［4］石小濤，袁婷．陶瓷工藝課程互動式教學研究［J］．大舞臺，2011(11):200－201．

［5］王黎．試論無機非金屬專業(yè)新型實用人才的培養(yǎng)模式［J］．吉林教育，2016(18):6．

［6］畢玉保．結構陶瓷課程教學改革的思考與實踐［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2012(29):73．

作者:王永剛 楊琳琳 石磊 單位:洛陽理工學院